教师队伍专业化发展的理性思考与问题解决

新时代教师队伍专业化发展遇到诸多复杂问题。要解决这些问题,就需要对教师队伍专业化发展的客观环境、教师自我知识结构以及教育实践等方面做出理性的梳理与分析。对教师专业化素养的内在结构进行分析,可以从教育使命感增强、教学转化能力培养以及教育共同体建设等方面,逐步探索出教师社会性与专业化相融合的发展策略。     

浅论促进初中教师专业化成长的途径——从强化初中教师信息素养培训说开去

在科学技术日趋发达的今天,任何一个领域的发展都离不开信息化。从初中教师队伍管理建设的角度出发,教师自身的信息素养水平关系着教师队伍的专业化成长水平,关系着教师队伍的整体素质的提高,对初中教育的教学质量及学生的培养具有十分重要的意义。为此,本文从初中教师队伍管理的角度切入,旨在通过对初中教师信息素养的现状问题进行分析,从而提出强化初中教师信息素养培训,促进初中教师专业化成长的管理策略。     

激发师资活力,提升综合素养——论特殊教育学校教师队伍建设的路径

当前特殊教育学校教师队伍存在思想观念僵化、专业技能与素养缺乏、教师成就感不高、容易得过且过等问题,应从人文环境营造、课程建构、教育科研、内外交流等方面对教师队伍的发展进行专业化引领,以激发特教师资活力,提升队伍综合素养,从而更好地应对未来挑战。     

商务英语专业教师队伍建设策略

商务英语人才培养工作离不开优秀的商务英语专业教师队伍作为支撑,而商务英语专业教师队伍所具有的专业素养与教学能力,则是影响商务英语教学成效的关键因素,为此,关注商务英语专业教师队伍建设、推动商务英语专业教师队伍实现专业化发展,是高校商务英语专业建设中需要重点关注的内容。文章以提升商务英语专业教师队伍建设工作成效为出发点,从商务英语专业教师"双师型"素养的提升与商务英语专业教师校本培训工作的开展两个层面,对商务英语专业教师队伍建设策略进行了研究与探讨。     

党建引领教师队伍建设的“126”模式探索——以南宁市天桃实验学校教育集团为例

本文以南宁市天桃实验学校教育集团为例,分析学校教师队伍建设现状及问题,探索构建党建引领教师队伍建设的“126”模式,即建立1套师资队伍管理制度,以党建引领促师德建设、促教师专业素养提升为2个抓手,通过师德讲堂、青蓝工程、大教研、跨校区结对帮扶、支教、名师引领等6种途径打造高素质、专业化、创新型教师队伍,推进教师队伍专业化发展。     

论开放大学班主任专业化建设

阐述和分析了开放大学班主任专业化建设的必要性,并从专业精神、专业知识和专业能力三方面给出开放大学班主任专业化建设的框架与方向,以期实现对开放大学班主任队伍的有效管理,提高开放教育教师队伍的管理素养。     

地方高校教师媒介素养现状与提升策略研究

通过对地方高校教师媒介素养现状的调查和分析,揭示地方高校教师媒介素养存在的问题,提出改善策略,以期促进高校教师队伍媒介素养的提升,进而推动教师专业化发展的进程。     

浅谈中职学校职业指导师职业素养

近年来中职学校毕业生的就业形势日趋明朗化和复杂化,因此,相应对职业指导人员素养标准也更为严格。教育部[2002]18号文件强调指出:"要尽快提高职业指导教师队伍的整体素质,把职业指导教师队伍建设摆到师资队伍建设的重要位置,努力提高职业指导队伍的专业化和职业化水平。"本文试图分析职业指导人员从事该工作需具备的职业素养,力争寻求促进职业指导人员专业化的有效途径。     

中小学科学教师专业化素养分析

公众科学素养水平低下已成为严重制约中国经济发展和社会进步的瓶颈之一。国务院发布了《全民科学素质行动计划纲要》,旨在提高公众素养,而未成年人是实施《纲要》的重中之重。要提高未成年人的科学素养,建设一支专业化素养高的中小学科学教师队伍尤为关键。中小学科学教师队伍存在种种问题,分析论证科学教师应具备科学素养、教育素养和人文素...     

核心素养背景下初探教师专业化发展途径

教师专业化发展是指在教育教学过程中,教师的教育思想、知识结构和教育能力不断发展,它决定着教育质量。《中国学生发展核心素养》仍将教师界定为教育主体和学生核心素养培养的主要推动者,为适应学生核心素养培养的大核心,打造专业化教师队伍显得尤为重要,唯有踏上专业化的道路,教师才能把握时代风向和洞悉教育趋势,实现自我超越,培养全面发展的当代学生。     

在“过三关”中促进教师专业发展

导读—— 众所周知,专业化的教师队伍是教育持续发展的有力保障。不断提高教师专业素养是促进义务教育均衡发展的根本走向。大连市西岗区教育局以“过三关”计划提升教师专业素养的实践经验概略：     

深度融合:整体构建中职专业教师素养提升模式

建设高素质专业化教师队伍是推动职业教育质量提升的根本保证,中职学校专业教师素养提升尚缺乏一个高效、系统的操作模式。"学校主体+教师主导+校内基地、企业、大专院校深度融合"的中职专业教师素养提升模式具有可操作性。     

专业化:社区教育专职教师队伍建设的研究

借鉴专业社会学领域的诸多研究成果,探讨了“专业”与“专业化”的内涵、某种职业专业化的影响因素以及专业化的基本途径,指出当前我国社区教育专职教师队伍的专业化问题必要而紧迫。通过梳理针对社区教育专职教师队伍的现状调查,分析了我国社区教育专职教师队伍专业化的现实起点,并结合专业化理论,提出了有针对性地加强社区教育专职教师队伍专业化建设的若干对策。     

以陶为师,特色育师——谈广益中心小学教师队伍建设

<正>现代学校发展和竞争的核心是教师的素质。著名教育家陶行知非常重视教师的素养,认为学校的核心要素是教师,教师优则学校优。广益中心小学多年来十分注重内涵发展,优化师资队伍结构,根据教师现状,在系统开展的学陶过程中,以陶行知的教师素养理论为核心,以教师队伍建设的"四大工程"为平台,力图打造一支师德高尚、专业化程度高的教师队伍。一、爱心工程——提升师德修养爱与责任是教师队伍建设的核心和灵魂。多年来,我校始     

智能时代幼儿教师数据素养及其提升策略

智能时代高素质专业化创新型幼儿教师必须具备一定的数据素养。但当前幼儿教师的数据素养仍是薄弱环节,突出表现在：幼儿教师学历层次低、数据知识储备不足、科研能力欠缺、数据素养的发展参差不齐等。文章深入分析了提升幼儿教师数据素养的必要性及其内涵,进而提出幼儿教师数据素养提升的五种策略：增强意识,培养幼儿教师数据素养意识;知识储备,助力幼儿教师储备数据知识;技能装备,助推幼儿教师数据处理能力提升;实践智慧,数据驱动幼儿教师教育教学能力提升;素养为先,促进幼儿教师科研成果的产出;防微杜渐,幼儿教师加强数据伦理与私隐保护意识。通过提升幼儿教师的数据素养,培养一批党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。     

英语教师专业化发展途径与策略探微

随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,新课程改革对英语教师的专业化发展提出了更高的要求。在阐述英语教师专业化的内涵的基础上,探讨新课程背景下英语教师专业化的基本素养,提出英语教师专业化发展的可行性策略,以提高人们对英语教师专业化发展研究重要性的认识,从而加快英语教师队伍建设,促进教育可持续发展。     

我国普通高校成人教育教师队伍建设的必然性

21世纪社会分工与职业分化迅猛进行,并直接导致专业化成为各行各业发展的趋势和潮流。社会政治经济的发展、成人教育与成人教育教师个体发展也对成人教育教师队伍的专业化发展提出了要求。文章对成人教育教师专业化进行了理论诠释,分析了专业化成为国外成人教育教师队伍建设的必然趋势,并从宏观、中观、微观三个层面指出了专业化是我国普通高校成人教育教师队伍建设的必然性。     

实验教研员工作室建设的实践与思考

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,教育大计,教师为本,要造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,办好人民满意的教育。为了全面贯彻落实这一要求,促进教研、教学深度融合,造就高素质专业化创新型的教研和教学核心团队,充分发挥实验教研员的示范、引领、带动、辐射作用,引领带动实验教师切实提升专业素养,全面提高实验教学与创新教育质量,山东省青州市组建了市实验教研员工作室,以提升教研品质,培育教研品牌,壮大教研力量。     

论教师专业化及教师应具备的基本素质

教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势;教师专业化是一个不断深化的过程。我国新课改对教师专业发展提出了新的挑战,促进教师专业化发展,提高教师的素质已经成为现代教育领域中的热点问题。要想实现教师的可持续发展和教育的可持续发展,必须推动教师专业化发展,提高教师的自身素养,具备应有的基本素质,建设高水平、高素质的教师队伍,推进我国素质教育发展。     

学科教研基地建设助力青年教师成长

<正>《中国学生发展核心素养》总体框架以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三大领域,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的落实需要专业化的教师队伍,青年教师作为学校可持续发展的基础,不仅肩负着学校发展的希望,更承载着民族与国家发展的重任。因此,培养一