作文批改重实效

目前在作文批改这一环节是有的主张“精批细改,全批全改”;有的主张“有的放矢,突出重点”。实践证明,后一种做法是行之有效的。造成精批细改、全批全改的原因很多,有来自传统作文批改方法的束缚,有来自领导检查评比的约束,有来自学生家长方面评头品足     

有的放矢 突出重点

目前在作文批改中,有的主张“精批细改,全批全改”,有的主张“有的放矢,突出重点”。这两种方法,哪种效果好呢?实践证明,后一种方法是行之有效的。形成精批细改、全批全改的原因很多,有来自传统作文批改方法的束缚,有来自领导检查评比的约束,有来自学生家长方面的评头品足的压力等等。总之,如果不是精批细改,全批全改,就大有敷衍了事,不负责任之嫌。因此,有的老师唯恐别人说批改不认真,于是就来个“篇篇见红”,字词句章,语修逻文,没有不涉及的。真可谓“精批细改,全批全改”了。如果学生能认真推敲作文评语,当然是有益的,可是那些密密麻麻的批语,那些令人眼花缭乱的符号,就是教者本人也懒得看第二遍了,何况学生呢?这种在工作时间内难以完成的“精批细改,全批全改”,有什么益处呢?如果任两个班     

批改作文的几种尝试

批改作文是一项繁重的劳动,可是往往费力不讨好。有的学生看了分数和批语就万事大吉了。“全批全改”、“精批细改”,既加眉批又加尾批等等作法,常常收效甚微。究其原因是教师的改与学生的学脱了节,学生处于被动地位,作文批改只是教师的“单边活     

初中数学作业批改的几点尝试

批改作业是教学环节的一个重要组成部分。因此,在如何改进课堂教学、如何培养学生的思维能力、全面实施素质教育等教学改革的热门课题中,应该给作业批改的改革以同样的关注。一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学教学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,作业“全批全改”这种方式存在的问题已经明显地暴露出来。     

改进作文批改的尝试

传统的作文批改方法,诸如:全批全改、精批细改、部分抽改等,都是教师的单边活动,都是教师独揽了批改大权,而学生只是消极的、被动的服从者. 笔者近年来在作文批改方面作了一些尝试。我变教师的单边活动为师生的双边活动,把批改的主动权下放给学生,充分发挥师生两个积极性,打破了传统的少慢差费的作文批改法,立了自己的新而实用的批改法,我把这种批改方法叫“双边全批全改法”。回顾我实践这“双边全批全改法”的全过程是: 1)抓组织落实。我将四个学生编成一组,每组中有好中差三     

自主修改 让学生成为作文的主人

作文到底要不要全批全改？不这样又如何改才更有效？笔者在教学中探究了不少的路子,最终选择了“变教师批改作文为学生自主修改”这种方式。笔者觉得这对提高学生的作文水平,激发学生的作文兴趣是有很大帮助的。     

如何提高作文批改的实效

正中学生已具有一定的作文能力,也会修改文章。只要正确引导,调动起修改文章的兴趣,就可放手。作文批改的形式和做法很多,方式也很多:精批细改,全批全改,分批选改,只批不改,只改不批或只做符号等。其中全批全改,篇篇都见红,评分,这是最常见的一种。也可学生自改,教师提出批改的重点、要求和具体的办法,让学生自我检测,自我反馈,事后再进行检查、总结。学生的一切行动都在教师的掌控中进行,只要调动了学生     

浅谈怎样批改初中数学作业

在新课标倡导的教学理念指导下,作业批改方法的改革,可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来,保证教师充足的备课时间,同时又能使学生从被动做作业转变为主动状态,有利于调动学生的积极性,促进学生个性的发展,提高教育水平。大部分数学教师对于学生作业的批改都是采取全批全改的办法。全改全批可以全面了解学生对已讲知识的掌握情况,从而有针对性的安排后续教学。学生接到批改后的作业本也有种踏实感,觉得自己的作业受到老师的重视,从而期待去完成下次作业。但是全批全改有很多弊端。     

作文“自改”初探

传统的作文批改方法是教师全批全改,精批细改。这种方法至少有两大弊害:一是教师疲惫不堪,二是学生受益甚微。用叶老的话说,叫做“徒劳无功”。鉴于此,我认为作文批改原则是“师生同批同改”。培养学生修改作文的能力和习惯,是作文教学的一项固有的和极重要的任务,是培养写作能     

初中作文教学中的“同批同改”法

怎样提高初中作文的批改与讲评质量？这个问题一直是广大初中语文教师努力探索的重要课题。传统的作文批改方法是教师全批全改,精批细改,而这种方法至少有两大弊害：一是教师疲惫不堪,二是学生受益甚微。     

以评促写优化高中英语写作

英语作文的批改对学生的写作起到了直接的指导作用。在目前的高中英语作文批改中,我们往往还是采用全批全改的方式进行。这不但让老师的工作量变大,还不能针对学生作文中具体问题进行纠正,费时费力没效果。所以,提倡多样化的批改方式,用以“评”促“写”的策略来促使学生更好地进行英语作文。     

它山之石,可以攻玉——有关初中生英语作文自我批改的探索与实践

传统英语作文的批改方式是教师全批全改、精批细改,有的教师甚至利用休息时间对学生进行面批面评。在投入了大量的时间和精力后,教师很快就会失望地发现学生没过多久就把作文批改的内容忘到＂爪哇国＂去了,造成了＂教师疲于奔命而学生收效甚微＂的批改结局。因此,改变英语作文批改徒劳无功的现象,是当前初中英语作文教学亟需解决的问题。     

鼓励学生写“作文后记”——学生的作文“反思”

不少教师对批改作文颇为烦恼。大多数教师对学生的作文全批全改,精批细改,唯恐批改不精不细而耽误了学生,结果教师花费了大量时间,辛辛苦苦、费尽脑     

作文批改“高耗低能”的动因

<正>1.最为强大的动因——行政领导的明文要求。几乎每所学校对教师如何批改学生作文都有类似的明文规定:所有作文均须全批全改,每篇作文都须有眉批和总评。有的学校甚至连教师批改作文时表扬鼓励的语言是否规范、书写是否     

作文批改方法浅议

作文是学生语文素质的综合反映,作文的批改问题,是作文教学的一个重要环节,关系到学生作文质量的提高,因此我们应该予以充分重视。一般说来,作文批改的方式有三大类型：老师批改、学生批改、师生共改。一、老师批改此种类型有四种方法：1．全批全改。全批全改是老师改作文的传统方法。这种方法要求对全班学生的作文进行全面具体毫无遗漏的精批细改,有眉批、旁批、总批（评语）、得分,且有一套系统的为学生所理解的圈点批注符号。这是老师最投入、最费力的一种批改方法。好处是能全面深入的了解学生的作文情况,了解学生作文心理的每一个细节,给学生的指导也最深刻、最具体、最全面。缺点是老师的精力有限,长此以往,不堪重负,     

农村初中作文教学初探

传统的初中作文教学的可操作性较弱,学生进步小,是许多教师头痛的问题。我经过多年的实践认为:作文教学不仅仅按教材的要求每两周作一次,教师全批全改而是随学随写,随看随写,随想随写,随时批改。     

黑龙江省龙江县龙江镇第四小学改进数学作业的批改方法

黑龙江省龙江县龙江镇第四小学,为了减轻教师批改作业的负担,充分发挥作业批改在教学中的作用,他们改进了小学数学作业的批改方法,取得了较好的效果。他们采取的办法是:1.全批全改。对于新授内容,特别是对与教学重点、难点有关的作业可全批全改,目的在于全面了     

谈小学生的作文批改问题

谈到学生的作文批改问题,过去都是要求教师全批全改、精辟细改。其实效到底有多大?实际上精批细改、全批全改固然很重要,但也有许多不利的地方。吕叔缃先生说过:"精批细改完全埋没了学生的主动性,叫做徒劳无功"。的确如此,但从时间上说吧,教师要备课、上课,还要兼顾班级甚至学校的一些工作,若要全批全改、精辟细改,至少也得一周时间,这样学生收到作文本离上次作文时间太长,学生已失去了大半的热情;同时这种改法忽略了教学以学生为主体的原则。新的《小学语文课程标准》要求培养学生修改作文的能力。叶圣陶先生也说:"写与作的关系密切,改的优先权应属于作文的主人,所以我想作文教学,要着重培养学生自己的修改能力。"因此,作文教学必须坚持以学生为主体的原则,采用多种方法、多种形式批改作文。     

作文评改小议

如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。在传统的教育方式下，我们一般实行全批全改的作文批改方法。这种方法有不可替代的优点，但也有无法避免的缺陷。比如班级学生多，作文数量大，学校查得紧，     

把作文批改权还给学生——浅谈学生自改作文能力的培养

如何进行作文批改一直是困扰语文教师的一大难题:全批全改,详写评语,费时费力;走马观花,打个分数,效果不佳.要使作文批改达到“双赢”,对学生具有指导作用,必须从提高学生作文水平、培养学生自主能力的目标出发,从“激发兴趣”“授之以渔”“教学相长”等方面探索学生自改作文的教学模式.