基于DPE逻辑分析的企业参与职业教育行为研究——论制订"十一五"期间促进企业参与职业教育区域政策的理论基础

企业参与职业教育包括企业内教育、投资举办职教机构、校企合作;产品市场、劳动力市场、职业教育市场构成其参与的基本环境,企业理论、经济学和职业教育学形成分析其参与行为的理论基础;应用DPE逻辑分析方法可构建出企业个体和群体参与职业教育行为的解释模型,采用企业参与职业教育函数的量化形式可以使分析清晰化。     

国外企业参与职业教育介析

国外企业参与职业教育的历史悠久，动因多样。国外企业以其特有的职业教育资源优势广泛而深入地参与职业教育，有力地促进了企业和职业教育的共同发展。随着经济全球化的到来，国外企业参与职业教育也将出现新的发展趋向。     

基于质性研究的企业参与职业教育的激励模式研究

根据质性研究的推理,发现企业参与职业教育的驱动机理主要包括:政府对企业参与职业教育的推力不足,企业参与职业教育的内在动力和外在压力缺失,行业协会在校企合作中的导向性作用不明显.为此,应以生态"三螺旋"理论为切入点,构建政府宏观调控、校企之间相互沟通、行业协会居中协调的相互参与、相互渗透的企业参与职业教育的激励模式.     

英国企业参与职业教育初探

我国职业教育在长期的发展过程中遇到许多难题，造成这些难题的主要原因是企业没有积极参与职业教育。英国企业参与职业教育的历史悠久，研究和借鉴英国企业参与职业教育的保障措施、主要途径及发展态势，对于促进我国企业参与职业教育具有重要的现实意义。     

调控区域职教系统中企业参与行为的个性策略

调控区域职教系统中企业参与行为的实质，就是确定区域中企业分担职业教育经费的数量和形式，目的是充分发挥企业在区域职教系统中的作用，最终实现区域国民收入增长。天滓大学柴彦辉、刘春生近日提出促进企业参与职业教育的区域政策取向，即需求策略、个性策略和环境策略。其中，个性策略是指增大区域企业（群体）参与职业教育的倾向。主要内容包括两项：第一，调整区域企业结构。一是扩大区域企业结构中参与职教态度倾向较强企业比例。大型、外资、合资企业有实力强、管理规范的特点，具有较强参与倾向。扩大此类企业在区域企业结构中的比例，不仅可增大区域企业总体参与倾向，还有利于先进的参与理念与手段在企业间传播。二是增加区域经济中教育要素产品生产企业数量。职教机构运营的实质是融合各类教育要素．专业的教育要素生产企业将使运营更加高效。     

论现代职业教育治理中企业权利的重构

从管理走向治理是现代职业教育改革的必然趋势。治理旨在转变政府角色,实现相关主体的利益契合,关键在于重构企业参与现代职业教育的权利。治理视阈下企业权利的重构主要包括:确立企业在职业教育运行中的主体地位,保障企业在职业教育发展中的利益共享,融入企业形态的文化课程及构建企业参与职业教育的法制主体等方面。     

美国企业参与职业教育的动机与障碍探析

美国企业素有积极参与职业教育的优良传统,其参与职业教育具有多种动机,主要为社会公益服务、建立良好的公共关系、降低成本、招募员工等。阻碍美国企业参与职业教育的因素也是多方面的,主要包括:培训成本的高昂、经济大环境的波动、相关法律规章的制约、企业内部的阻力与信息的不对称等。本文通过对美国政府吸引企业参与职业教育的经验研究,为我国加强职业教育校企合作提出了建议。     

价值共识 课程共建 费用共担 产出共享—论企业知识职业教育与培训的关系

职业教育与培训的特点决定了企业教育与培训有着天然的，密不可分的联系，没有职业教育与培训的企业是短视的企业，没有企业参与的职业教育与培训是有铁职业教育与培训。企业应提出职业教育与培训的具体目标，参与职业教育与培训的课程设计，并应输送职业教育与培训的专业教师，提供部分费用。     

试论职业教育与企业的相互渗透

职业教育与企业和市场密切联系、相互制约。职业教育为企业培养所需要的人才，为企业传播新技术、新观念，帮助企业调整人力资源结构，为企业提供技术支持，帮助企业奠定企业文化基础，帮助企业进行职业道德教育，为企业提供员工职业心理建设。企业是职业教育的出发点和归宿，它为职业教育的发展提供平台，也是职业教育所培养人才的最大劳动力市场。职业教育与企业的这种密切联系，决定了职业教育必须了解企业，服务企业；企业必须参与职业教育，大力支持职业教育的发展。只有企业与职业教育相互参与、相互渗透，才能出现两者相互促进、共同发展的双赢格局。     

中德职业教育中企业参与情况对比研究

企业参与是职业教育发展的未来方向,德国职业教育的双元制为企业参与职业教育提供了成功的实践经验。文章通过对比研究中德企业参与职业教育的途径、模式、制度等,在了解两国企业参与职业教育的共同点及差异的基础上探索中国职业教育与德国职业教育的差距,探寻中国企业参与职业教育的路径。     

转型期企业参与职业教育状况评估、分析与展望

计划经济时期的企业参与职业教育的传统模式正在发生变革．转型期国家已形成支持企业参与职业教育的宏观政策氛围，区域性亮点也在各省市因地制宜的探索进程中不断涌现。受DPE因素综合作用，企业内教育模式渐趋多样化但尚不发达兼具不均衡性．各方虽探索出多种校企合作模式但企业参与热情低，企业投资举办职业教育现象与动向值得关注。适应市场机制开发企业资源是探索中国特色企业参与职业教育新模式的重要课题。     

行业企业参与职业教育积极性现状、问题及对策

行业、企业参与职业教育是职业教育发展的趋势,行业、企业的人才需求是职业教育发展的基本动力,职业教育的生存和发展离不开行业企业的参与。要调动行业企业参与职业教育的积极性,就要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,构建行业企业参与职业教育的运行模式是校企合作的关键。从政府、学校、行业和企业四个层面上提出了调动行业企业参与职业教育积极性的建议。     

企业参与职业教育有效途径研究

以湖南地区企业参与职业教育情况为例,分析了企业参与职业教育的现状,探讨了目前企业参与职业教育中存在的一些问题,给出了企业深度参与职业教育的评判标准,并提出了如何在新形势下提高企业参与职业教育的有效途径,为校企融合助力职业教育发展提供参考。     

德国企业参与职业教育初探

由于历史传统、社会发展、企业利益等方面的原因，德国企业参与职业教育的积极性很高，参与的方式也颇具特色。为了保证企业参与职业教育的顺利开展，德国采取了多项保障措施。     

企业参与高等职业教育合作办学的政策支持系统分析

资金补贴、税收优惠、院校职业教育培训能力、提供合作可参与平台等是目前影响企业参与高等职业教育合作办学的主要因素。鼓励企业积极参与高等职业教育合作办学的政策支持主要包括:资金支持方面采用"职业人才培训包"招投标形式来解决,实施实习学生报酬税前扣除比例提高的优惠政策,建立各相关部门参与的职业教育统筹协调组织机构,形成适合企业参与合作办学的教学模式和管理制度,构建职业教育信息化平台。     

生命周期视角下企业参与职业教育的行为模式分析

企业参与是提高职业教育质量的必要条件,对参与企业的行为进行本源性分析,找到企业参与行为的根源,才能更好地激励企业参与职业教育。通过企业生命周期理论,以浙江温州企业为例,探讨企业在不同发展阶段参与职业教育的行为模式,并分析得出企业参与职业教育的两大决定性因素:企业的参与能力和参与意愿。     

“政府为主导、行业企业参与”的职业教育激励机制研究

职业教育的发展离不开行业企业的积极参与,促进行业企业与职业教育的深度融合是提高职业教育办学质量和办学效益的必然要求。当前行业企业参与职业教育的体制机制尚不健全,参与的积极性不高,参与的渠道不够畅通,导致职业教育办学模式的改革收效不大。本文阐释了行业企业参与职业教育所起的重要作用,分析了影响行业企业参与职业教育的主要障碍,从政府、行业企业、学校三个方面探讨了如何构建行业企业参与职业教育的激励机制。     

旅游企业参与职业教育的激励机制构建问题研究

职业教育的发展离不开行业企业的参与,但由于企业与学校追求目标的差异削弱了行业企业参与职业教育的积极性。因此,一个建立在共同利益基础上的激励机制对于鼓励行业企业参与职业教育有重要的意义。一、行业企业参与职业教育激励机制的研究现状关于行业企业参与到职业教育之中的研究,已经     

英国行业企业参与职业教育的保障措施

英国的行业企业参与职业教育历史悠久,并取得了显著效果,其原因在于政府为行业企业参与职业教育提供了各种保障,政府出台了相关法律,对企业参与职业教育加以宏观引导,为企业参与职业教育提供了政策支持与组织保障。借鉴英国的经验,我国政府在引导行业企业参与职业教育的过程中,必须出台促使企业参与职业教育的优惠政策,并严格执行职业准入制度,要让行业企业代表进入政府职业教育相关管理机构。     

我国企业参与职业教育的困境与对策

国内外企业参与职业教育现状通过对美国、德国、日本等发达国家企业参与职业教育情况的考察,可以看到,发达国家企业参与职业教育已经形成比较完善的体系,而且越来越多的企业因为从参与职业教育中获取了巨大利益而更加积极地参与到职业教育中去。这不但有效提高