分层分组教学反思

正在教学中,为了让学生充分认识到学习的重要性,培养他们学习的兴趣,我把学生按A、B、C三等即好、中、差结合分组,共分成七个组,每组8个学生,然后用抓阄的办法排位。这样过了一段时间之后,我发现效果不错,不论是学习好的还是不好的学习积极性都提高了,班级形成了激烈竞争的态势,学习成绩在不断地提高。最令我兴奋的不光是学生们的学习好了,学生们的自身也发生了很大的变化。     

如何在大班额数学教学中实施分层教学

综合学生的智力、个性、学习成绩等因素，把特点相近的学生合并到一个层次。学生学习水平一般分成三个层次，其中A层最好，B层次之，C层较差。在学生分层时，教师、家长、学生明确学生本人的层次划分，做到心中有数但不要公开。同时要注意照顾学生及家长的自尊心。做好思想工作，使中、下层次学生家长能够面对现实，接受最适合自己孩子的教育。     

中职数学实施分组分层教学的调查研究

中职数学教学作为中职教育的基础课程,几乎所有专业课程的学习都以数学为依托,可见学好中职数学显得尤其重要。但从目前中职数学教育情况来看,由于职业中专生的文化基础相对比较薄弱,学生的数学基础、学习动力、求知态度等方面存在较大的差异,若采取传统的、单一的教学模式,不仅基础好的学生"吃不饱",基础差的"吃不了",而且会使得班级两极分化现象越来越严重,为此,如何确保不同层次的学生都能得到不同程度的发展,是中职学校教育教学亟待解决的问题。     

数学教学中非智力因素的培养

学习的成功,取决于智力和非智力因素。非智力因素包括动机、兴趣、意志、性格等等。教学实践证明:教师在教学中如能重视发展学生的非智力因素,他们的思维活动就会处于积极的状态,从而提高教学效率。如何进行非智力因素的培养呢? 一、培养学习兴趣兴趣是最好的老师。数学教学的成败,很大程度上取决     

数学分层教学尝试

由于学生的学业基础、智慧等因素良莠不齐，给数学教学带来了很多困难。教师如用统一标准来要求每一个学生，势必造成成绩好的学生“吃不饱”，而成绩差的学生又感到吃力。针对这一现状，广大数学教师作出了不懈努力，也尝试过这样或那样的教学方法，虽取得了很大成绩，但还是不能从根本上解决问题。因此，如何提高数学教学的质量，还要我们继续深入教学实际，作更深入研究和探索。本文将介绍笔者的一些做法，供数学教师参考。一、分层备课，确定层次不同的教学内容教师在设计课堂教学内容时，必须根据学生原有知识的层次，进行结构分层备课…     

科学进行分层分组教学提高中职数学学习效能

作为一名民族乡镇中等职业学校的数学教师,既要抓住国家支持民族教育(特别是职业教育)发展的机遇,又要看到民族地区乡镇中等职业教育数学教学模式的改革已经急如星火、情势紧迫。摸索一套适合民族乡镇中职生学习特点的教学模式事不宜迟,要使得处于不同层次、不同水平的学生都能够乐于学习数学,并在自己原有的数学知识水平上有所提升,一方面为他们学习专业课程夯实必要的数学基础;另一方面也为他们今后的继续深造打下坚实的数学基础。因此本文对中职教师在课堂教学中科学利用分层分组合作教学模式改善中职数学教学现状,提高学生数学学习效能进行了阐述。     

论中职数学分层分组合作教学模式的教学实践

分层教学的历史说明了分层教学已经不再是一个新话题,到目前为止,已经至少有20年的历史了,研究稍晚一些的地方,也有五年到十年的历史了.但是在这段历史中,专门针对中职数学分层教学的研究历史较短,实践较少;而且随着近年来中职学生生源较复杂、学生基础差异较大等新特点的     

初中数学分层协作教学的实践与思考

分层协作教学是指在课堂教学中，根据学生的实际情况，从智力因素、学习态度、学习水平以及学习情感等几方面分析学生的含体差异，把学生分为A、B、C三个层次，即A层代表学习成绩较差，学习兴趣不浓，缺乏克服困难的毅力；B层代表学习成绩、学习兴趣不稳定；C层代表学习成绩好、     

小学数学教学中如何稳定学习兴趣

在小学数学教学中，常常遇到一些学生由于各种各样的原因，对数学缺乏兴趣。针对这种情况，我在多年的教学实践中，着重对学生进行非智力因素学习兴趣的培养，不仅要培养暂时的兴趣，而且要使这种兴趣长期地保持稳定，不会因某种活动的结束而消失，那么就要对学生进行稳定兴趣的培养。     

分组分层教学法在初中数学中的应用

在初中数学教学中,教师需要针对不同层次的学生采取针对性的教学策略,提高学生的整体学习水平。本文对分组分层教学法在初中数学教学中的应用进行了分析和研究,希望能够为相关方面的研究提供理论参考。     

数学教学中如何培养学生的非智力因素

一、培养学生学习数学的浓厚兴趣1 .教师应有足够的爱心。它包括对教育事业的热爱 ,对学生的挚爱 ,对数学学科的厚爱。一个热爱教育事业的数学教师 ,通过自己对数学学科的厚爱和对业务的精益求精潜移默化地影响学生。一个热爱自己学生的数学教师 ,通过关心学生、帮助学生克服困     

分层教学分组推进

一、实施分层教学的目的由于职业高中学生的学习基础参差不齐，对他们采用传统的班级授课方式存在一定的局限性，它忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。为了克服这种弊端，真正面向全体学生因材施教，让每个学生都学有所得，我们在教学中，形成了“面向全体，分层施教，分组推进”的教学思路。分层教学就是根据学生的水平，将不同的学生分成若干层次，针对各层次学生的不同特点和基础开展教学活动。其目的是适应学生的个体差异，满足学生的不同要求，使学生从各自基础出发，进行有效成功的…     

谈非智力因素在数学教学中的作用

所谓非智力因素主要是指人在学习时,在动机、兴趣、意志、情感、性格等五个方面的不同表现,他们对人的学习有一定的影响．这些方面和学习活动紧密相连,如果开发得好,会促进学习成绩的提高．实践证明,一个人成才的关键是具备良好的智力因素和良好的非智力因素,没有良好的非智力因素的人是成不了才的．研究表明,人的智力相差无几,在同等智力的条件下非智力因素起着至关重要的作用．     

浅谈如何培养学生对数学的兴趣

学生学习成绩的好坏是由多方面的因素决定的。既有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括学习动机、学习兴趣以及情感、意志等；智力因素通常指的是自学能力、思维能力以及运用知识的能力等。智力因素是“内因”，非智力因素是“外因”，两者相辅相成，缺一不可。实践证明，学生数学成绩的好坏，很大程度上取决于“外因”的影响。因此在数学教学中必须充分发挥非智力因素的作用，激发学生对数学学习的兴趣，使他们热爱学习数学。下面从三方面谈谈我个人的看法：     

分层教学在农村初中数学教学中的应用

在农村初中数学教学中实施分层教学,是指根据农村初中生的个体发展的差异性,在数学课堂教学及课后辅导中实施的一种教学方法,这种方法教师在对学生有统一要求的前提下,针对学生间的差异,把学生大致分成A,B,C三个层面,用不同的方法、不一样的要求对学生进行教学,采取"先学后教,当堂训练"、"异质分组,兵教兵"的教学模式,让不同的学生都能在数学课堂内得到较好的发展,提高各层学生学习数学的积极性,全面提升农村初中的数学教学质量.     

数学分层教学的有效尝试

所谓“分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、对教学内容分层、对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。具体做法是：一、对学生分层对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把班内学生分成A、B、C个组。分组情况单独通知每个学生，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整。二、对教学内容分层数学知识是由数学问题构成的，无论…     

数学教学中分层作业设计的几点尝试

设计数学分层作业能提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使不同层次、不同水平的学生通过做作业得到相应的提升.因此,设计分层作业显得尤为重要.在数学教学中,教师应根据学生的学习情况,合理设计分层作业.     

浅谈数学教学中对学生"非智力因素"的培养

影响学生学习成绩的因素有智力因素和非智力因素.一般来说,学生的智力因素普遍差别不大,而主要表现在非智力因素的差异上.因而在教学中注重对学生非智力因素的培养,注重培养学生的自信心、毅力、兴趣、动机等是数学教学成功与否的关键.数学是一种文化,数学文化的特点是富有逻辑