给犯错的孩子留个“出口”

星期一早上,我一进办公室就看到桌面上有一封寄给我的信,会是谁呢?我拆开了信封,信是这样写的:魏老师,最近身体好吗?工作忙吗?您一定猜不到是我给您写的这封信吧?离开您将近三年了,我也从一个小学生变成了即将毕业的初中生。我们正在紧张地复习,为中考做最后的准备。可是,这个时候,我却想到了您!您还记得我上六年级时偷拿了班级中《草房子》一本书的事吧……     

给学生自省留个空间——班主任工作札记

春节如期而至．如期而至的,还有已经上大三的学生小李。     

给学生留足“土地”

在初中语文教学中,为了应付应试教育,许多老师总是机械地讲解知识,把学生当作知识的容器,进行填鸭式灌输,把学生所有的空间占得满满的,学生面对千变万化的内容往往无从下手,当然谈不上学习的积极性和主动性。     

留个“缺口”给学生

有这样一个故事：一位听众问正在做报告的著名企业家，事业上取得巨大成功的秘诀是什么？企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，但并没有画圆满，而是留下一个缺口．画完后，企业家反问道：“这是什么？”“圆”“零”“未完成的事业”……台下的听众七嘴八舌地答道．企业家对这些回答未置可否，顿了一下，然后告诉听众：“其实，这只是一个未画完整的句号．你们问我为什么会取得如此辉煌的业绩，道理其实很简单：我不会把事情做得圆满，就像画个句号，一定要留下个缺口，让我的部下去填满它．”。     

请给学生一个“回礼”

礼貌教育在我校一直很受重视,学生只要见到老师就会主动问好。但,如今有些老师却不把学生的问好当回事,视而不见,头也不抬地就径直走过去了。学生茫然……     

给学生留足“探究”的空间

一幅山水画,会有＂疏可走马＂的空白空间;一首动人的乐曲,总有＂戛然而止＂的空白时间。由此,我想到我们的课堂教学又何尝不是这样？追求诗意的课堂教学,关键是教师要＂巧引妙导＂,留给学生足够的空间和时间,让他们能静下心来,搜索丰富的资料,进行深邃的思索,进行深入的探究……这样更有利于发挥孩子内在的创造潜力。     

请给学生留点空间

近日,某中学初三女生小蕊纵身跳下了教学楼。据说,起因是晚自习时,该校突击检查宿舍,负责搜查学生违禁品的老师从小蕊的床上搜出了2部手机。正上晚自习的小蕊听到这个消息之后,情绪开始波动,并不时地喃喃自语。没过多久,悲剧就发生了。     

老师，请给学生“留一半醉”

在成人的眼里，数学是逻辑的、系统的、严肃的、科学的。在实际教学时，教师总希望将数学教的严谨、科学，一厢情愿地为学生总结了许多规规矩矩的条文，并将其作为经验不断地加以丰富。在这严谨、科学的背后，是不是一种“吃力不讨好”呢？     

“放飞”,给学生一个自由的空间

有一位特级教师上观摩课。课上,教师要求学生大胆提问,结果却无人举手。教师亲切地问:你们怎么不提问啊?有一位学生大着胆子说:老师让我们不要乱说话。教师马上鼓励:小朋友怎么会乱说呢?你们说什么我都爱听!有了教师的肯定,学生打消了顾虑,课堂迅速由阴转晴,顿显     

给学生留一处自由快乐的心灵空间

<正>在处理"问题学生"时,我们应留一道"缝隙",适度地给学生思考、认识、改正错误的机会,给学生留一处自由快乐的心灵空间。而不宜用"快刀斩乱麻"等方式速战速决,更不能按一个尺度去衡量众多不同性格的学生,对违纪学生"一刀切"。     

给学生一个和谐的空间

构建和谐融洽的师生关系是时代发展和教育改革的必然。班主任应为学生营造一个和谐的班集体,深入到学生中去,广泛听取学生的意见,充分尊重学生的意愿,引导学生制订出《班级公约》,着力让每一个学生在和谐的环境中健康成长。     

给—个“台阶”

我们办公室有十多位教师挤在一起，平时很是热闹。在办公室常常能看到一些老师对犯错误的学生大声呵斥、严厉批评甚至体罚。脸薄的学生低着头，窘迫地站在那儿；脸厚的学生一副无所谓的样子，对老师的批评并不在乎……学生犯错是成长过程中的正常现象，学校是允许出错的地方。当学生有过错时，教师如果能让学生明白自己的错误所在，再找个“台阶”让其顺势而下，可能会起到更好的教育作用。     

“三省班会”改变了他

我班每周的三省班会课,就是让学生反思自己上周各方面的表现情况。目的是让学生通过反省找出自己的优点和不足,以便在下周的学习和生活中发扬优点,改正不足。张某一直是我们班令人头疼的学生,尽管他的学习成绩不错,但行为习惯非常不好,上课喜欢说话,喜欢惹是生非,每天都有同学告他的状。但是通过三省班会课却让我重新认识了这个学生。有次班会上,他如实反思了自己在各方面的表现,指出了自己的不足,特别指出了自己喜欢惹是生     

设计“台阶”巧妙地给学生留一个思维空间

课堂教学质量的高低关系着学生的学习质量,怎样抓好课堂教学,为学生提供一个良好的学习氛围,本文中作者介绍了几种教学方法,以期给学生留一个思维的空间。     

给学生改过的机会

“人非圣贤,孰能无过。”学生好心做错事、偶尔犯错,甚至一错再错,这都是难免的。班上有一个学生,他初中表现较差,爱与社会上不良青年混在一起。高一刚入校不久,他就引来社会青年偷窃了一个同学的高级随身听。我根据同学提供的线索找他谈话。起初,他硬不承认。后经我反复启发劝说,并保证只要他负责追回随身听,从此断绝与那些人的来往,就一定替他保密,不给任何处分。最后,他承认了自己“引狼入室”的错误,并追回了随身听。由于我既保护了他的“隐私”,保护了他的自尊心,提供了他自我教育、自我改正的机会,又严肃批评了他错误的严重性,还配合…     

给学生一个“争吵”的空间

每一位语文老师,对自己课堂的前5分钟都有精心的设计,或诵读诗词,或讲解成语,或赏析美文。通过这些小片段的训练来强化学生的基础知识,提高他们的鉴赏水平,增加其文化底蕴。有—个学期,我设计了一种“问题争论”的形式,即每节课我都会提出一个问题,让某一个学生阐述自己的观点。其他同学如果不同意他的想法,可以与之进行辩论、问难,最终得出结论。     

给自己留个机会

某日,物理老师突然来到我办公室,气呼呼地告诉我:"刘老师,您自己到班上看看吧.你们班一个学生在我板书时大声喊叫.我问是谁,都不说;让同学揭发,大家都默不作声.课没法上下去了,必须把捣乱的学生揪出来."     

给学生留一方想象的空间

本文作者在自己多年的语文教学中认识到学生想象力在其今后成才中的重要性,总结出一套行之有效的启发学生想象力的方法.     

给学生一个值得“记忆”的后背

王栋生老师在他的班级里,用＂全班公决＂的方式,按公决的结果填写了推荐表并获得了荣誉称号,这是一种非常成功的教育活动。表决的过程值得记忆,当年的教育环境值得怀念,更多的是由此引发的对教育的深层思考。     

老师，请给学生还个“礼”

镜头一:小学低年级学生见到老师都非常热情,"老师好!""老师早!"打招呼声此起彼伏.但随着学生年龄的增长,打招呼、敬礼的学生越来越少了.