教育的人性基础与人性化教育

教育是属人的世界,人性是教育理论体系构建的坚实基础.教育是一种以育人为目的,为了人的发展和人自身素质提高的实践活动.教育必须以人性为基础,真正开展人性化教育,具体做到:教育要以人性为基础,关注"育人"与"成人";教育人性化要克服"人的空场",并善用"惩罚";教育人性化要坚持鲜明的生命立场.     

心理品质教育人性化模式初探

从某种意义上讲，素质教育就是要实现学生身心、智能的全面、协调发展。要达到素质教育的要求，构建心理品质教育的人性化模式将是一条行之有效的途径。心理品质教育的人性化模式是一种在心理健康教育过程中，以关注、尊重生命个体的态度为出发点；以善待、相信每个学生的观念为价值取向；以培养学生健康的心理和健全的人格为目的的教育模式。     

人性化与高职高专思想政治教育初探

在全球性学校教育课程改革中,人性化的教育理念显示出强大的感召力。在教育中弘扬人的主体性,发展人的潜能,弥补人性的缺陷,优化人性的表现,追求人的本性和全面发展,俨然成为当今教育改革的最强音。但是当今部分高职高专教育教学中,思想政治教育实施效果并不尽如人意,作者认为教师的教育理念对其影响非常重要。本文主要从高职高专思政教育中教师如何将人性化教育理念运用于指导思政教育教学方面,对高职高专学生人性化思想政治教育进行探讨。     

论人性化教育

教育的本义在于基于人性,顺应人性,并以提升人性为目的。然而,在今天教育被日益技术化、理性化、功利化的情况下,倡导人性化教育是社会发展与教育发展的必然要求。人性化教育的实施应以科学的人性观为基础,贯彻因材施教的原则,体现人文关怀和时代精神,回归生活世界。     

人性化——教育的应然走向

教育是人的教育,因此人性化是教育的核心因素。人性化教育是通过人文关怀,培养一个人独特的发展,用“人”的方式去对待人、理解人、关怀人。人性化是教育的应然走向。人性化教育要注重学生的个体差异,因材施教。人性化教育要尊重学生,呵护学生的内心世界。人性化教育要以学生的发展为最终目的,使学生成为独立的价值主体。     

论教育人性化

教育是人的教育，是为人的教育；教育的本质属性在于引导完满人性的建构与发展，完满人性的生成有赖于教育。在批判当下教育人性缺失的基础上，提出了教育人性化的原则，强调人是教育的最终目的，呼吁教育工作者要发扬马克思主义的人道主义精神，真正以人的方式对待学生。     

人性化：泰戈尔教育思想主题初探

对人的教育应是符合人性的教育，它应使受教育生命更健康、人格更完美、个性更突出、心灵更自由、与世界更和谐、生存得更有价值和意义。我们应为学生创设一个和谐安宁的、充满化氛围的校园环境，应尊重学生的个性和天性，通过生命体验和潜意识的发掘，使学生不仅获得应有的知识和智慧，而且获得“人格之爱的精神世界”。     

人性化——教育的应然走向

教育是人的教育,因此人性化是教育的核心因素.人性化教育是通过人文关怀,培养一个人独特的发展,用“人“的方式去对待人、理解人、关怀人.人性化是教育的应然走向.人性化教育要注重学生的个体差异,因材施教.人性化教育要尊重学生,呵护学生的内心世界.人性化教育要以学生的发展为最终目的,使学生成为独立的价值主体.     

论人性与教育人性化

对人性概念内涵的界定,直接影响对人性化和人性化教育的理解和诠释。人性主要体现在人的作为自然存在、社会存在和个体存在的属性和特征上,而且三者之间既有协调一致,也有矛盾冲突。因此,要在厘清人性、人性化概念的基础上,提出教育人性化的理念和实践策略,从而真正实现教育人性化的诉求。     

心理品质教育人性化模式初探

心理品质教育人性化模式是指在心理教育进程中,关注、尊重生命个体;善待、相信每个学生;以学生为主体;以培养学生健康的心理,健全的人格为目的的教育模式。一、构建心理品质教育人性化模式的步骤健康的心理品质内涵很广泛。在性格方面表现为诚实、勇敢、勤奋、踏实、认真、宽容、谦虚、谨慎开朗,富有责任感和牺牲精神;在情绪方面,主要表现为坚定不移,锲而不舍;在兴趣方面,主要指求知欲强,广泛涉猎,且在某一方面能保持专一;在气质方面,应该和客观环境保持和谐统一。1.认识自我。正确认识自我是一种优秀的品质。不能正确认识自我的人常会妄自…     

人性化教育的难为与可为

人性化教育倡导"以人为本",顺应人的天性,人性化教育的目的是"育人"而非"造物",人性化教育认同个性差异,注重个性发展,强调特色培养,人性化教育促进个体全面、自由、和谐的发展,为其一生的发展奠基。文章认为,现行的教育是以知识为中心而不是以人为中心的教育,或者说是以"知识为本"而不是"以人为本"的教育。在这样的教育状态下实行人性化教育,其难度可想而知。转变教育模式,逐步建立真正"以人为本"的人性化教育模式,将教育的过程真正变成培养人和关怀人的过程尤为迫切和重要。     

教育人性化思潮论略

我国教育人性化思潮的兴起有着深刻的社会历史根源和复杂的思想文化背景.教育人性化思潮由不同思想倾向构成,其中抽象人性论思想倾向占有主流地位,左右着整个思潮的基本发展方向和主要理论特征."新课程理念"和抽象素质教育论是教育人性化思潮中抽象人性论倾向的主要体现.个人全面发展是最完善的人性,个人全面发展教育才是真正人性化的教育.应该区分教育目的和教育过程两个不同层次上的人性化,努力提升教育的人性化水平.加强和深化对人性问题的研究,是克服教育人性化思潮中抽象人性论倾向的重要措施.     

教育人性化的三重遮蔽与敞明

在探讨教育人性化时,学术界多从教育反人性化的视角透视教育中存在的问题,忽略对教育反人性化概念本身的深层剖析,混淆了其与教育非人性化和教育弱人性化之间的关系。基于此,本文利用目的-手段范畴,来揭示、澄清教育反人性化、教育非人性化与教育弱人性化的内涵、界限及其关系。教育反人性化的本质是"驯化"的教育,即背离人性的教育;教育非人性化的本质是"物化"的教育,即脱离人性的教育;教育弱人性化的本质是"异化"的教育,即偏离人性的教育。因此,教育应当脱离"驯化"的羁绊,逃避"物化"的罗网,摆脱"异化"的藩篱,从而走向本真、圆融和自由。     

对高校体育教学人性化的几点思考

本文从时代的发展要求与高校体育教学特点出发,提出了高校体育应大力提倡人性化教学的理念,对高校体育人性化教学的内涵、特征进行阐述,同时就如何在高校体育教学中实施人性化提出几点意见和看法。其目的是为了进一步提高体育教学质量和有效增强学生的体质。     

教育信息化的人化环境分析

教育信息化是一个过程,从我国教育信息化发展的实际需求看,它是教育领域的一项工程。将信息化教育的环境作为重点来分析,得出在信息化教育这种形态中的"人化环境"和在此环境中的人的互动关系,从而研究在教育信息化的过程中需要注意的问题和应该持有的观点,以此来指导实践,进而能更好地实施教育信息化工程建设。     

生产实习“三位一体”管理模式探索

职业学校学生生产实习的比重已占学制时段的三分之一.如何加强学生的生产实习管理成了各校必须重视和研究的重要课题.本文介绍了组织网络化、管理制度化、教育人性化"三位一体"的管理模式以及教师培训、评价考核机制.     

在大学教育中实行“人性化“教学的探讨

如何在认真分析学生和教师的生理、心理特征的基础上,探索、实施更贴近于现代大学生的生理与心理素质的教学方式,实行"人性化"教学,对提高大学教学质量有着重要意义.人性化教学以"以学生为本"为核心,内容十分广泛,不仅包括在教学内容安排、教学实施方式、学生成绩考核等方面以学生为服务核心,实现更适合于学生接受的教学方案,还包括教学环境的改善、教师队伍素质的提高等方面.     

浅析人性化德育课堂的有效措施

德育是全面推进素质教育,促进学生全面发展的重要课程之一,这也是构建以人为本的科学发展观的体现。德育重要目标是把学生培养成为高素质劳动者和技术技能型人才,适应社会发展的需求。新课程理念下的德育课堂应当更加注重有效性,强化课堂责任意识。     

论大学教师的人性化管理

传统的大学教师管理在很大程度上可以说是控制性管理,把教师当“教学机器“看,是“重管轻理、重控制轻服务“的物本化管理,严重影响大学的内涵发展.正确的大学教师管理,应该把教师当“发展性个体“看,强化服务,弱化控制,充分关照教师的个体发展需要与心理需要,实行人性化管理.     

论人性化高等教育的功能与原则

人性化高等教育是一种契合人性发展轨道,不断建构、完善人性,促成个体潜能最大化释放的教育。人性化高等教育的功能,强调人性化高等教育在发掘大学生的潜能、充分建构和完善人性、培养大学生健全人格和实现其个体价值以及实现高等教育的文化传承功能和社会调适功能等方面发挥重要作用。人性化高等教育应该坚持民主平等原则、以人为本原则、开放评价原则、个性化原则和终身化原则。