胡钟达先生与明代蒙古史研究

胡钟达先生是我国著名的世界古代史专家,生前曾任中国世界古代史研究会会长。他在世界古代史、古代社会经济形态方面所取得的成就,是学界所公认的。不仅如此,他还曾涉足蒙古史研究,尽管其明代蒙古史领域发表的论著数量有限,但产生了重要影响,在胡钟达先生逝世五周年之际,我们讨论他在明代蒙古史领域的建树,以表达对先生的怀念。     

史料教学在高中历史课堂中的作用

史料教学在高中历史课堂中有着非常重要的作用,能提高学生学习历史的兴趣,提高他们的学习能力和基本的历史学科素养的养成,史料运用能帮助学生更好地解答相关的历史问题,能提高历史课堂的效率。     

我国外语学习总人数达三千多万

中小学英语学习成绩测试(NEAT)是由国家基础教育实验中心外语教育研究中心拟与英国剑桥大学考试委员会联合开发、设计,由全国NEAT考试办公室组织的全新英语学习成绩考试系统。该系统面向全国中小学在校学生,依据教育部新颁发的《英语课程标准》和现行英语教学大纲进行分级和命题。此系统的推出目的是为了全面贯彻、落实教育改革的方针和政策,实施教育测试、评估的规范化和社会化,实施教、考分离,为中小学师生及时提供英语教学反馈信息,为各级教研机构提供教改、教研信息,为各级教育行政部门提供决策依据。     

中国文学批评史研究中的创新和继承--郭绍虞等人治学经验及其现实启示意义

中国文学批评史学科经历七十余年的建设 ,正面临新的转折 ,急需重新研究开拓者的治学经验。郭绍虞愿意详照隅隙而不愿粗观衢路 ,适应了学科分工精细化的时代要求 ,校正“爱博”而芜浅的浮躁学风 ;他在史料的系统发掘中的“海底捞针”精神 ,并由此探讨文学的规律 ,他把理论批评现象放在所由产生的思想文化环境中审视 ,借助其他学科手段考量 ,凡此种种 ,都有现实的启示意义。理论思辨性的不足 ,可能是受到传统学术习性的束缚 ,这也可作为今天的鉴戒     

让口述史走进中学历史教学——作为研究性学习的口述史

口述史学(0ral History)，简单地说，就是搜集、传播口述史料，并以此进行历史研究利历史写作的方法。它是当代史学中正在兴起和迅速发展的一个分支学科。在现代口述史的诞生地美国，其发展的特点之一就是口述史学步入了学校的殿堂，并从大学延伸到中学和小学。口述史在其他一些国家也受到学生的欢迎。     

口述史和中国现当代史研究

由于口述史研究方式的特点,它的研究范围主要限于现当代史,口述史对中国现当代史的研究有着重要的意义。口述史料是中国现当代史研究中除文字档案之外另一重要史料来源,是抢救中国现当代史料的重要手段,是丰富历史资料、加强历史研究的公信力的需要。口述史可以使中国现当代史突破教条化、单面化的倾向,其研究方式是一个系统的、立体的、易于激荡思维的研究方式,其研究方式有利于采用多种现代学科手段,便于应用于历史学各分支学科,可以拓展中国现当代史研究的范围。     

高校历史课中的史料教学——以中国古代史为例

史料教学在高校历史课的教学中具有重要作用。在中国古代史中的王莽及王莽改制、党锢之祸等问题的教学过程中,教师就可以采用史料教学的方式,以更好地培养学生的学习兴趣、历史思维能力和创新能力,提升学生的历史素养和人文精神。     

深化中国留学史研究的三点思考

金秋时节 ,在古典而又现代的历史文化名城徐州召开“留学生与中国的社会发展”学术研讨会 ,意义深远。 1 980年代以来 ,中国留学生的研究引起国内外学术界的普遍关注 ,相关论著层出不穷 ,无论是研究成果 ,还是研究队伍 ,已经相当可观。为了推动学术交流和学科发展 ,国外有关中国留学生的研讨会时有举办。近年来 ,我曾往日本东京、荷兰海牙、英国诺丁汉、美国纽约等地参加过数次中国留学生研讨会 ,收获很大。相比之下 ,我们国内这方面的研讨会还从来没有举办过。徐州师大在徐州市政府尤其是徐校长和杨副校长的具体支持下 ,经过周棉教授和安宇…     

世纪之交的我国世界现代史研究

世界现代史是古老历史科学中的一个年轻的分支。从世界范围讲，它是在第二次世界大战后才建立起来的。我国世界现代史的研究，起步更晚。真正意义上的研究，开始于改革开放之后的20世纪70年代末、80年代初。但是，经过二十年左右的发展，及至世纪之交，世界现代史研究有了很大进步并呈现某些特点。我由于在中国世界现代史研究会世界现代史专业委员会工作的关系，想依据接触到的材料，谈一点粗浅的看法，所列论只作为举例，难免褂一漏万，此点务请读谅解。     

中国古代史研究性学习探析

中国古代史作为历史专业新生入学后开设的第一门基础课程,在整个课程体系中占有十分重要的地位。首先,它是历史专业新生的入门课程。新生在刚进入大学校门后,对于大学的学习环境、学习方法等都比较陌生。因此,如何引导他们进行学习,对于他们日后的发展前途至为重要。其次,中国古代史是专业课基础的基础。学生通过对本门课程以及与之相配套的中国历史文选、考古学概论等课程的学习,不仅可以掌握古代历史最基本、最主要的知识,而且可以学会或提高阅读、分析史料以及初步的研究、写作的能力。因此,可以说,学生的基础知识和基本功,主要是在中国…     

我国图书馆史研究中的史料问题

我国学界对图书馆史研究中的史料问题大致有两种看法:一种是认同史料的基础性地位,倡导口述史料的收集与整理是其中的亮点;二是力主意义阐释,寻绎"史"的规律。在今天看来,从学界之间比较看,史料问题是我国图书馆史学界的短板,史料建设任重道远,并已成为共识。     

中国环境史史料研究综述

史料是环境史研究开展的基础,其相关研究取得了丰硕的成果。将其分成五个方面:一是部分学者从总体上论述了环境史史料的分布、特点、种类、研究方法等;二是对环境史史料的案例分析,即以某种、某类史料为主,对其中蕴含的环境史史料掘取和研究;三是环境史史料的断代分析,即以时间段为视角,分析、研究时间段内的环境史史料;四是分析、研究区域内的环境史史料;五是环境史史料的整理、信息化研究。并分析其成就、存在的不足。     

幼儿语言能力的培养刍议

0-6岁,尤其是3-6岁,是语言发展的重要时期,在此时期对幼儿进行语言能力的培养,能够达到事半功倍的效果。因此,《幼儿园教育指导纲要》将培养幼儿语言能力作为一项重要的内容进行了强调。幼儿教师应该认识到儿童语言发展的几个阶段,积极探索培养幼儿语言能力的方法和途径,促进幼儿语言表达能力的提高。     

文化差异与外语教学刍议

语言是化信息的载体。受不同化因素和道德标准的影响,中西化之间存在着很大差异,这些差异是导致跨化交际失误的主要原因。了解这些差异对培养跨化交际意识以至语言教学均有不可低估的影响。     

历史素养下提升高中生史料认知能力的研究

随着教育部对高中新课程标准的修订和历史核 心素养的提出,历史学科更注重对学生唯物史观、史料认证、历 史解释、家国愷怀等素养的培养。近些年来高考试题的考查内 容也反映出历史学科更加倾向于对学生综合能力的考查,例如 学生的独立思考能力、对历史材料的解读能力、分析问题和解 决问题的能力等。本文试图通过分析高中生对历史学习兴趣 的现状,结合教学实际经验,对高中生历史史料认知能力的提 高提出一些建议。     

实物史料与历史教学

实物史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。它对丰富历史教学和培养创新才能，具有极为重要的作用。     

关于东北史研究中的方法论问题－兼评东北史学研究的几种倾向

本文从历史研究方法论角度，考察了东北史研究方法论中的一些误区，提出其主导倾向是忽略历史疆域是变动不居的这一历史运动的客观规律，把错缩复杂的历史运动简单化，人为地划定一个千年不变的疆域原则，并据此把本属于中华的地方政权辖域与疆界划归国外，在史料的科学处理上，还出现了任意取舍，主观诠释，对域外史料盲目依从，不予鉴别辩析，而将历史事实予以随意“宰割与剪裁”用来为某种观点服务，甚至在史料的向读上作文章，导致对史料的曲解与误读，造成研究误区。     

论高校蒙古语授课学生日语教学方法的改革

在高校蒙古语授课学生日语教学改革中,应注重渗透学匀方法的指导,培养学生的自主学习能力;注重教学方法的灵活性,注重培养学生的语言交际能力;利用课外活动,营造日语环境,提高学生的日语实践能力。     

刍议幼儿语言秀表达能力的培养

幼儿期,是人的一生中语言发展与运用的关键期和最佳期,这个期间如果能给孩子创造一个有利于幼儿发展的语言环境,给予孩子正确的语言教育,就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。那么,如何充分运用幼儿语言发展的关键期,来培养幼儿的语言表达能力呢？