腹有诗书气自华

作家布罗茨基说过：“一个不读书的民族，是没有希望的民族。”最近一次调查显示，我国国民图书阅读率仅为42．2％，这个数字远低于发达国家水平。学校是传承民族文化、推动社会发展的重要阵地。一所学校，校长爱读书，教师就爱读书；教师爱读书，学生就爱读书；学生爱读书，就会影响到家庭和社会。可见，读书的作用不可低估。     

教师和学校该如何去做

一、学生希望教师读什么书，怎样读书 为了更多地了解教师的读书情况，我们在调查问卷中还设计了一个问题：学生对教师读书有什么期望。约有37％的回答希望教师博览群书，心胸和视野开阔。学生们还希望教师读书后要与学生分享，读了一本好书可以向学生推荐，希望教师将书中的做人道理用浅显明白的话语告诉学生。     

关注阅读现状 提高阅读质量——关于学生课外阅读的几点建议

吕叔湘先生说他的语文能力70％得益于课外阅读．于永正老师说他的语文能力90％得益于课外阅读。课外阅读是语文学习的一种很好的方法,教会了学生读书就是教会了学生对语文的自主学习。但当前的阅读现状是有四成的小学生每天有半小时至一小时的读书时间。六成的中小学生除假期外．很少读课外书。从对各年级学生进行的闯卷调查中反映出学生课外阅读存在以下问题。     

插上书的翅膀飞翔——小学生课外阅读指导的点滴思考

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出：要使儿童学会有表情地、流利地阅读,使他做到在读的时候并没有想到他是在读,那么,他必须在小学期间朗读过200小时以上,并且默读过2000小时以上。阅读可以发展学生的智力：学生读书越多,     

“两线”“三方”多管齐下

在对教师和家长的读书情况做调查时我们发现：经常读书,或养成读书习惯的老师占58．10％,家长占32．1％;只有32％的老师喜欢读业务书籍,16．8％的家长读过家教系列丛书;62％的家长从不关注孩子读书的内容。     

对高中数学教学难疑问题的思考

浙江省普通高中新课程实验工作专业指导小组曾在我省部分地区和学校，对新课程实施情况做过一次较为全面的调研．调查表明：有41．4％的教师认为情境设计较难或难，48．8％的教师认为学生探究活动的组织较难或难，71．5％的教师认为教学要求较难把握，80％的教师采用讲授式开展教学．由此可见，当前的高中数学教学存在以下四个难疑问题：一是教学情境的设计，     

职校教师的专业素养阅读现状必须改变

1972年，联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，致力于向全世界推广阅读、出版和对知识产权的保护。“世界读书日”开始使书香在全球弥漫时，中国出版科学研究所提供的数据却显示中国国民图书阅读率持续走低：1999年国民的阅读率为60．4％，2001年为54．2％，2003年为51．7％，而2005年为48．7％，首次低于50％，比2003年再次下降3％，比1999年则下降了11．7％。在这种阅读状态下，职业学校因过于注重实践和操作，认为教师会操作比掌握教学理论更重要，教师的专业素养阅读几乎处在缺失状态。     

慎施三种管理缓解教师压力

有报道说，中小学教师日平均工作9．67小时，与其他职工相比每天少休息1小时，少娱乐0．5小时。中小学教师不良心理发生率高达50％，普遍存在烦躁、厌倦、抑郁、焦虑、对抗等不良情绪。笔者认为造成这种状况的原因是多方面的．但其中重要一条就是学校管理者盲目推行一些不妥当的管理制度，加重了教师的身心负担，加剧了教师心理状态的不良变化。以下列举三种不良的管理方式，略抒己见，期望引起管理者的注意。     

净赚儿子一颗心

今早7点起床．刚开手机，就有一条信息进来，打开一看．让我激动不已。 信息是在某职业技术学院读书的儿子发来的。他说：“爸爸。我一定会好好读书，以后让妈妈和您有好日子过。每次你们打钱给我，帮我交电话费我都很难过，你们辛苦了……”我马上回复：“儿子．你有这样的想法，     

教师阅读量持续走低令人忧

■半数以上教师每天阅读时间不足半小时■平均每人每年读书不到6.69本■5.1%的教师几乎没时间阅读"目前,有半数以上教师每天阅读时间不足半小时,平均每人每年读书不到七本。"6月27日,在北京市     

一起读书吧

<正>我始终反感"教师不读书"之结论。很多年前,在一份著名教育期刊上,读到一篇著名教育学者的文章《教师为什么不读书》,不免悻悻然。或许的确有不少教师不读书,但是如此堂而皇之用全称判断来指责"教师不读书",未免欠妥。在我工作二十年间,我接触过很多热爱阅读的教师。甚至有些教师痴迷读书,在家中坐拥书城,平时也手不释卷。读书,已成为这些教师的生活常态,如呼吸般自然。     

教师的解放

中小学教师负担过重、劳动强度过大已成为不争的事实，说我国中小学教师是全世界最辛苦的教师恐怕也并不过分。我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时．比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1．67个小时，其睡眠时间比一般职工平均少1小时．娱乐时间少0.5小时左右．     

教书与读书

人们通常把学生上学叫做去“读书”．把老师上课叫做“教书”。教师只有先“读书”，然后才能去“教书”。但是，教师读完了拿文凭的书．取得了做教师的资格证书，并不一定就能教好书。教师要教好书，必须一生不离读书。然而，眼下教师不读书却是普遍现象，并有日益蔓延和恶化的趋势．已成为影响教育发展的严重问题。     

做一个带工具的教师

一、学习是探觅新知、形成思想的工具 随着教学改革不断深入，在新课程背景下，教师的学习有了更丰富的内涵。 1．读书。教师首先应该是一个读书人，叶圣陶先生说：“我们做老师的人必须天天读书，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”一个勤奋的教师，不仅要读教材、读参考，精通业务，更要博览群书，“给予”的同时，努力“汲取”。只有这样，无论教材怎么编，课程如何变，你都能在教学中得心应手，游刃有余。从这个意义上讲，读书对于教师来说就是一种广义的备课。教师只有多读书，乐读书，善读书，课堂教学才具有鲜活的生命力。     

走出备课的误区

备课是教师为之付出的精力最大、时间最多的一项工作。有人对此作过调查，按8小时工作时间计算，语教师的日备课时间在4小时以上的，初中教师比例为33．32％，高中教师竟高达73．81％。然而，有时教师花费如此之多的时间和精力备的课，效果却并不理想。备课的付出与收益形成巨大反差。究其原因，是语备课走进了误区，课堂教学准备策略出现偏差。     

名著使教育更细腻

K12网上曾经讨论过教师要不要读教育名的话题，我注意到竟然有相当的教师不读或不主张读，颇感意外。主要原因是“三论”作祟：一是“读书无用论”。一些教师评优、晋级等该得到的已经得到，该失去的早已失去，读书对他们已没什么功利上的用处。二是“读书无空论”。一些教师以学生“高分”为“绩效”，以“达优率高”“升学率高”为“成果”，一天到晚忙于备课、上课、批改、辅导，考查“五认真”，没有空闲读书。三是“读书无需论”。一些教师自以为在师范院校“知识海洋里遨游过”，也读过几本名，无需再啃了。     

“班主任提高专业素质漫话”之四 做一个爱读书的班主任

当今,教师疏于读书、远离书籍的现象非常严重。有的班主任甚至一学期没去过阅览室一次,一学年没借过一本专业书。某校领导为了鼓励教师读书,特意募款,每年给教师每人补助500元,并明确规定凭购书发票领取购书款。年终时,却有个别教师想办法将这笔专款用在了胸     

享受阅读

教师，最大的职责，就是教会学生读书。这是希望的传递。那我们教师自己要怎么读书呢？听听三位各阶段的教师告诉你：读书．是一种享受。     

教师读书报告

教师承载着培养下一代的使命。教师勤于读书,才能提升教书育人的能力,才能跟紧教育改革的步伐。才能引领学生捧起书本,一起徜徉于书山学海。教师读书,理所应当。然而。一份对本市中小幼教师读书现状调查显示,与教师表现出的对阅读的积极态度形成鲜明反差的是,超过八成的教师每天读书少于1小时,六成的教师在过去一年中的阅读量少于4本,86%的教师在过去一年中的期刊杂志订阅低于2本。     

“罚作”小议

“罚作”小议梁爱喜者邻居，有个孩子在某小学读书。最近，因完不成＂罚作一目遍＂，几次闹着不上学。目睹之后．引起一番沉思。有的教师，经常布置繁重的课外作业，或是＂违我者罚＂，压得学生喘不过气采。作业过多、过难，学生难免出错。作业错了，教师应该引导订正。不...