论中俄两国数学目标之差异

论述了中俄两国数学教育目标对数学知识的理解；对数学能力的要求；对数学的态度和观念等方面的差异。并提出了制定我国数学教育目标的几点建议。     

中法两国中学数学教学内容差异之管窥

“数学在法国教育中具有举足轻重的地位”, 法国非常重视中学教学的教育,不断进行改革,体现在数学教学内容上的一个非常突出的特点就是“现代化”.早在1794年问世的勒让德的《几何学》教材, 就以代数的方法代替了欧几里德的比例论;1938 年,初中数学内容增加了函数图象、向量、立体几何, 高中数学内容增加了几何级数和微积分;1969年法国受“新数学运动”的影响,实行了“现代数学教育改革运动”,但最终因为过分强调数学的抽象性、普遍性,忽视数学的实际应用,于1981年宣告失败,并制定和颁布了新的数学教学大纲,法国现行的大纲是从1995年起逐步颁布实行的.虽然大纲几经修改, 但数学教学内容的“现代化”这一特点仍被保留了下来,并延续至今.     

中法两国文化习俗禁忌比较

不同民族人民拥有不同的文化传统和习俗禁忌,相互之间交往,必须熟识对方国家的文化风俗禁忌。本文将就中国和法国文化中的习俗禁忌进行比较,并追踪其历史和原因,希望给大家一定的启示,在与法国人交往的过程中,做到从容不迫,优雅自如。     

中法两国中学数学教育的对比与反思

通过介绍中法两国中学数学的几次重要交流活动,从三个方面对比了中法中学数学教育的基本情况,结合2019年1月17日在北京举办的中法中学数学交流会提出看法与反思。     

试论中法近代革命的差异

在中法近代史上，辛亥革命和法国大革命存在许多差别，两最大的差别在于法国大革命是一件长期历史工作的最后完成，辛亥革命却是希望在短时间内“毕其功于一役”。孙中山要完成近代革命几代人才能完成的工作，实现所谓历史跳跃，从当时的客观条件和资产阶级本身来看，是不切实际的。     

数学、教育与科技——浅谈中法数学教育

中法数学教育具有很多共性,也存在很多个性的地方,相互借鉴是必由之路.特别是新一轮以AI为代表的新技术革命的到来,数学的基础性、工具性作用日益凸显.通过教育学习数学,进而掌握数学,运用数学精确的定量描述和严密的逻辑推理,为科技奠定必要的基础,或者直接作为科技的工具,从幕后到台前直接为社会创造价值.法国把"抽象"的数学与AI两者紧密联系起来,而AI是继蒸汽机、计算机、互联网之后的又一次科技革命.这无疑为我们提了醒:数学大有用武之地.     

数学慢教育与传统数学教学差异分析

调查显示,在思维哲学实践范畴内,教师的教学观对教育理念的选择具有决定性作用。运用实证方法承继研究数学教师对慢教育认识以及对学生施加的教育影响,更具有哲学层面的里程碑意义。     

中法两国最高法院刑事审判职能比较研究

法国最高法院刑事审判职能主要体现在受理被告人不服各级法院终审判决而提起的撤销之诉和特定情况下的再审之诉，以维护法律的统一适用。我国最高人民法院刑事审判职能包括：受理高级人民法院的一审判决上诉，受理重大的一审案件，发动审判监督程序，并以发布司法解释的形式指导各级人民法院的审判。两国最高法院刑事审判职能相比，后者有若干不能有效维护法律统一适用的地方，进而影响了最高法院的权威。     

数学慢教育与传统数学教学差异分析

调查显示,在思维哲学实践范畴内,教师的教学观对教育理念的选择具有决定性作用.运用实证方法承继研究数学教师对慢教育认识以及对学生施加的教育影响,更具有哲学层面的里程碑意义.     

数学教育中的个性差异实验研究

在数学问题解决过程中学生会表现出各自不同的行为方式。这是因为，学生各自拥有的认知结构上的个性差异导致了学生的行为差异，他们或者偏向特征性思维，或者擅长功能性思维。特征性思维者在认知上主要看到的是构成问题的特点与形状，功能性思维者在认知上主要看到的是构成问题的各要素的功能。当问题的外在表征与学生的这种内在结构产生共鸣效应时，学生的学习将达到最佳状态。     

中法两国高考英语写作任务之比较研究

本文以2015～2019年中法两国高考英语写作试题为研究对象,分析了两国写作任务在试题内容、馈入信息、认知要求方面的差异,并针对中国高考英语写作试题存在的问题提出可行性建议。     

中俄数学教育目标的差异及缘由探析

本文论述了中俄两国数学教育目标在数学知识的理解、对数学能力的要求、对数学的态度和观念等方面的差异。探析了形成这些差异的原因 (包括学科教育观念不同 ,知识价值观不同 ,教育培养目标不同等几方面 ) ,并提出了对研制我国数学教育目标的几点启示。     

小学数学教育之我见

数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。“数学文化”源于生活,又广泛应用于生活。数学教育的根本任务在于发展学生的数学思维。我们在教育教学中一定要非常重视数学课程的应用性和实践性,发展学生的数学思维,提高学生的数学素质。为此,可注意以下几方面:一、充分发挥学生主体性,激发创造性。我们社会之所以能进步,正是由于人发挥了创造力,才不断研制出先进的东西来代替落后的东西,使生产力得到不断提高,推动社会发展。我们在数学教育中要充分挖掘和发挥学生身心发展的潜能,弘扬主体性和主体精神,培养…     

中芬大学数学教育理念的差异

本文主要从教育目的,教育方式,学习的方式与考试制度以及教材等方面研究了中芬两国在数学教育理念上的差异。     

初中数学教学设计中应用差异教育的探究

近年来,我国的社会不断发展进步,随之改变的还有教育理念,结合当下竞争激烈的国情,素质教育被视为教育理念,并不断改革教育方法与方式,培养高素质人才,符合时代进步所需。初中作为学生时期重要阶段,应当重视教育与培养,促进学生未来的发展。由于学生具有差异性,因此在教育过程中,应当针对不同学生实施教学方法。本文将首先对我国初中现状进行分析,并研究差异教育在数学教学中的应用。     

初中数学教学设计中应用差异教育的探讨

差异教育是一种新型的教育理念,在新课标改革的推进下,要求教师在教学过程中要考虑到全体学生的个体差异性,并且为学生进行因材施教的教育,运用这样的教育方法能够有助于激发学生的学习兴趣,从而促进全体学生能够共同进步。由于每个学生对于学习内容的理解程度各不相同,教师如果按照统一的标准要求学生,学生之间的差距也会越来越大。为了能够更好地缩短学生之间的差距,在初中数学教学的过程中,教师需要更加懂得运用差异的教育理念,实施阶梯化的教育措施,从而增强学生的自信心,并且从整体上提高教学的质量。阐述了初中数学教学设计中应用差异教育的策略。     

初中数学教学设计中应用差异教育的分析

初中阶段提升数学课程的教学质量,需要采用创新性方法,将差异教学进行创新,有助于提升学生学习的积极性和动力。基于此,内容就初中数学教学的现状及差异教育的意义简要阐述,然后就差异教育的措施实施详细探究。     

中法两国高等教育现状比较研究——因素分析法的视角

中国和法国都是典型的中央集权国家,由于两国有着相似的政治管理制度,对两国的高等教育进行比较研究具有特别重要的意义。中法两国的高等教育现状存在着共性和差异性,对两国高等教育的任务和教育制度、高校的性质和高等教育管理、高等教育招生制度和学位制度等进行了比较分析。通过中法两国高等教育的现状比较研究,可以从法国的高等教育中得到一些有益于我国高等教育发展的启示。     

初中数学教学设计中应用差异教育的研究

教师在初中数学教学之中引入差异教育理念,不仅能够使教师教学的针对性意识更加强烈,还能够使学生在积极对待学生差异情况的基础上,根据具体的差异问题,来寻找有效的措施,努力使学生之间的差距得以缩短。由此,教师在应用差异教育的时候,需要对此加以注重。     

基于学生差异的数学教学探索

新基础课程改革与探索旨在寻找让课堂焕发学生生命活力的途径和方法，换言之，就是探寻一种尊重学生差异的教育教学模式。数学教育中把学生差异作为教学的起点和归宿，实施差异教学可以有效地大面积提高教育质量，发掘学生差异的教育教学价值；倡导以多种学习方式，满足个性化、多样化需求的数学学习过程；课堂教学中针对学生差异寻求积极有效的教学对策；发展差异教学能力以提升教师专业化水平。