体育课程资源与体育课程改革的关系研究

体育课程资源是体育课程开展的基础,其开发和利用的程度决定着体育课程改革的力度和水平.开发和利用体育课程资源,促进体育课程改革,应该更新教育观念,丰富和拓展教学内容,重视教师在体育课程资源开发中的作用,应深度挖掘潜在的体育课程资源,建立科学的体育课程资源开发评价体系,建立校内外体育课程资源共享机制.     

大学课程结构优化的思考

从学科工作者的立场反思当前大学课程结构的问题,指出大学课程结构优化需以知识观为基础,深入分析大学课程结构的要素及其关系,建立知识地图,开发课程资源,优化课程的实质结构,建立合理的课程层次,优化课程的形式结构.建立"平台+模块"课程结构实践样态,融合科学技术知识、社会知识和人文知识,实现大学的人才培养目标.     

高校课程建设与课程评估的理论探析

课程建设是由课程引发而来的.课程建设有广义的课程建设,即根据培养目标,优化课程结构,建立合理的课程体系;狭义的课程建设,即优化具体的教学活动或学科科目,提高教学质量.课程评估是教育评估的主要内涵之一,亦即其主要的组成部分.课程评估是根据人才培育目标对课程建设的成果给予价值上的判断,是检验课程建设工作的一个必要手段.     

从课程开发走向课程理解谈课程范式的转换

以"泰勒原理"为代表的"课程开发范式"探究的是普适性的教育规律.20世纪70年代以来,课程范式发生了重大转换,开始走向课程理解.以科学化的目标模式选择和组织课程的"课程开发范式"的主导地位受到了对课程多元化理解的冲击,把课程作为一种多元"文本"来理解的课程研究范式越来越受到人们的关注.为此,我国的基础教育课程改革必须树立多元的、动态的课程观;必须建立崭新的整合课程范式;必须关注学生的发展、促进学习方式的变革,引导学生形成正确的人生观和价值观.     

中等职业学校课程改革——校本课程开发的思考

职教校本课程的开发,对职业教育专业特色化、个性化、资源优化和课程丰富等方面都有着重要价值.我们主要从建立模块化课程、编写校本教材、开展实践性教学等方面来实施校本课程的开发.     

调整课程结构开发校本课程

学校教育的全部实践活动是以课程为轴心展开的.我校近年来,对原国家教委《全日制盲校课程计划》的课程设置作了适当的调整,建立了以课程为中心的管理体制,开发校本课程,实施动态的课程方案,取得了较好的改革效果.     

开发体育课程资源 促进体育课程改革

体育课程资源与体育课程改革关系非常密切.然而,现实课程资源不适应课程改革的要求,存在诸多问题.为开发和利用体育课程资源,促进体育课程改革,提出以下建议:更新体育教育观念,丰富和拓展体育教学内容,重视教师在体育课程开发中的作用,深挖潜在的体育课程资源,建立科学的体育课程资源开发评价体系和校内体育课程资源共享机制.     

建设网络课程的思考

网络课程是传统课程在现代网络信息环境下的产物,是建立在建构理论基础上的新型课程.在课程结构、展示形式、运用方式等方面,都有其特殊性.正确认识、积极实施,可以在有效的空间扩大课程容量,提高教学效率.     

课程教学网站在静态网页设计实训课程中的应用

本文从实践教学出发,结合实际讲授的<静态网页设计实训>这门课程的特点,讨论了建立课程教学网站在课程讲授中的重要性,以及建立课程教学网站的基本原则和具体的建设方案.在文末总结了通过使用课程教学网站得到的教学效果和收益.     

让每位学生拥有自己的课程--关于学生个体课程的探讨

目前建立的国家课程、地方课程、学校课程三级课程结构并没有涵盖学生学习与发展的全部需要.要满足学生个体的个性发展和独特的学习需要,还需构建个体课程.文章探讨了个体课程在课程结构中的地位、构建的依据与意义,个体课程的特征及几对关系的处理.     

调整课程结构开发校本课程

学校教育的全部实践活动是以课程为轴心展开的.我校近年来,对原国家教委《全日制盲校课程计划》的课程设置作了适当的调整,建立了以课程为中心的管理体制,开发校本课程,实施动态的课程方案,取得了较好的改革效果.……     

课程改革的自信何以可能:静安课程实践的启示

我们的课程改革失去自信了吗?十年的教育界数据和动态显示,课程改革的一种消极情绪正在滋生.而与这种消极情绪相反,静安区的课程改革呈现出积极的情感倾向.本文分析了静安区域与学校互动的课程生态,深入剖析静安区课程改革的项目、理念及其实施策略,提出静安区在建立课程改革的合法性论述、课程改革的技术性上给广大区域的启示.     

浅谈课程小组在课程建设中的作用

课程小组是教学组织结构中的最基本单元.建立一个优秀的课程小组群体是课程建设最根本的措施,也是最根本的组织保证.本文对课程小组在课程建设中的作用、地位和如何加强课程小组的建设谈点初浅的看法和体会.     

高职课程质量保证体系的构建

课程是提升高职教育教学质量的核心,建立并运行完善的“高职课程质量保证体系”是当前高职院校需要思考的现实课题.影响高职课程质量的要素是课程开发、课程实施、课程评价、课程理念、课程管理、课程资源等,因此,构建高职课程质量保证体系也应从这几个方面展开.     

关于通识教育课程设置的几点思考

随着我国文化素质教育的不断深入和发展,各大学纷纷加强通识教育课程的改革.通识教育课程设置中,首先应树立正确的课程设置理念,根据学生兴趣和学程实际设置课程,建立跨学科的综合课程模式,建立科学、合理的评价体系,改革课程教学的方式、方法,提高通识教育课程教师的素质.     

校本课程开发热的冷思考

校本课程开发的外部支持系统和学校内部管理机制尚不完善.在校本课程开发过程中,应采取渐进式推广策略;建立健全的校本课程开发的配套支持系统和管理体制;建立校本课程开发的激励机制;广泛开展交流与合作.     

校本课程的生成路径

校本课程开发10年,取得明显的成绩的同时也伴随着问题的显现.文章立足现实需要,从方法角度建构校本课程.科学诊断学生需求,要求三角互证、学生参与、群体审议;系统评估本校的课程资源,强调系统性的同时,建立课程资源数据表,寻找资源利用最佳策略;适性调试国家课程,从目标、内容以及评价方式适性调试;形成本校的课程框架,追求行动研究过程.     

大学物理课程思政教学模式探讨

"课程思政"为助力新时代高等教育发展与培养新时代人才起到重要推动作用.本文探索大学物理课程思政的教学模式,通过充分理解课程思政内涵,增强课程思政意识;建立"物理思政"教学团队,提高专业教师的思政意识和教学能力;以及建立课程思政资源平台,促进师生互动交流;开展大学物理课程思政教学模式的改革与创新.     

论高职院课程文化的建构

建构高职院的课程文化就是要从课程文化的物质形态、精神形态、制度形态等方面着手,并建立与课程文化相配套的评价体系.     

校本课程开发热的冷思考

校本课程开发的外部支持系统和学校内部管理机制尚不完善.在校本课程开发过程中,应采取渐进式推广策略;建立健全的校本课程开发的配套支持系统和管理体制;建立校本课程开发的激励机制;广泛开展交流与合作.