谈语文教学的人文关怀

“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》确立了语文学科的性质和地位,指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,“人文说”是当今世界人文主义教育思潮风起云涌的有力回应,强调人对世界的优先地位,主张发展学生的个性,重视情感的和谐、环境的熏陶和内心的体验,注重想象、直觉和创造性的表现。在急功近利的“应试”教育把语文教学弄得山     

二元探讨语文的实践性教学

<九年义务教育语文课程标准>提出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质."体现"全面"与"综合"是新时期语文教育的一个新理念.语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与实践紧密相连,充分发挥语文教学的课内外实践作用.     

谈语文教学的人文关环

“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》确立了语文学科的性质和地位，指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，“人文说”是当今世界人文主义教育思潮风起云涌的有力回应，强调人对世界的优先地位，主张发展学生的个性，重视情感的和谐、环境的熏陶和内心的体验，注重想象、直觉和创造性的表现。在急功近利的“应试”教育把语文教学弄得山穷水尽之际，“人文说”的提出，另辟新路，开启了人们心灵的尘封已久的窗口，具有深远的历史意义。     

苏教版小学语文《雾凇》教学设计

新语课标明确指出:"学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"新一轮课程改革中,语文课堂教学注重对人的培养和塑造,把学生培养成为具有鲜明个性、完善品格的人。     

在语文教学中如何培养学生的听说读写能力

《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.”这句话明确地告诉我们,语文是一个人学习、生存和发展的基础,是为一个人的可持续发展做奠基的.语文,语文,语言文字能力是根本.     

略谈语文学习兴趣的培养

职业教育是国家教育事业的组成部分,其中语文课程处于重要地位。语文学习的关键是培养学生的兴趣。本文从职业教育中学生心理的角度把兴趣的培养分为三个过程:激发——稳定——发展,充分阐述了语文学习兴趣的培养方法。     

以“语用”为核心的阅读教学新视野

正"构建以培养学生语言运用能力为目标的语文课程"是在当前语文课程核心功能失当,语文教学效率低下,语文教师无所适从的情形下,我校语文教研组自下而上,经过反复论证而确定的语文教研主题,意在恢复语文课程熟练"运用"口头与书面语言的核心功能,倾向于表达能力培养,坚持从言语教育的立场出发开展语文教学。语文知识、语文方法、语文技能是语文教学的本体内容,引导学生将本体性教学内容从认知、实践到迁移、运用,最终实现语文     

在阅读教学中实施读写结合策略

《语文课程标准》明确提出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"那么,我们在语文教学中应当运用什么样的教学策略,有效的促进学生语文素养的形成和发展呢?在多年的教学实践中,我觉得读写结合就是夯实学生语文素养的一个好途径。     

纸上得来终觉浅,须知此事要躬行

洋溢着鲜活时代气息的语文课程改革,拥抱着新世纪的第一缕曙光,伴随着新时代改革之浪潮,倾听着新时代新教育之呼声,迈着坚实的步伐,也走在了时代改革之前沿。语文教育如何发展,如何构建新时代语文教育新理念,成了众多有识之士深切关注的论题。也许是这股时代强音的感召,我也激起了探究语文课外活动的热情。在此我想谈点对语文课外活动初探之后的感想。一、素质教育与语文课外活动及其地位1.素质教育,是以提高学生全面素质为出发点和落脚点的教育。其内涵包括面向全体学生,使学生德、智、体、美、劳五育全面协调发展。素质教育体现在语文课外…     

语文教学应回归语文本色

"语"是口头语言,"文"是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字是语文核心素养中最重要的内容。语文教学应重视培养学生的语言文字运用能力,让其回归语文本色。笔者将从何谓语文本色、"本色语文"与"虚伪语文"的对抗、如何使语文教学回归语文本色三个方面进行论述。     

中学语文阅读教学之我见

阅读是语文"听、说、读、写"四大能力之一,随着语文课程和教学改革的深入,阅读的地位更显其重要.长期以来,语文的课堂阅读教学一直处于一种封闭的状态,学生并没有从根本上学会阅读,还是停留在为了眼前的考试而读,被动地接受老师或教参上对文章的解读.     

识别“食品身份证”——我的“语文微课程”研究

现代社会是微文化的微时代,"微博""微信""微电影"等新型文化名词如雨后春笋拔地而起。微课程是微时代的微文化在教学中的缩影,近几年来,"微课程"悄悄走进了语文课堂,有效地解决了传统语文课程单一的问题,调动了学生学习的积极性,提高了学生的语文素养。     

语文课程审美教育本体论的理论变迁

我国语文课程审美教育本体论的理论变迁大致经历了三个阶段:一是延续了两千多年的以儒家思想为核心,以道家思想为补充的诗教课程审美教育;二是近百年来语文审美教育的曲折发展;三是新课改背景下语文审美教育的理论探索。纵观这三个阶段语文审美教育的发展,可以认为,语文课程审美教育本体论探究经历了关注主体生命(文质彬彬的君子,无为而无不为)——成就"理""心"(存天理,灭人欲)——提倡科学理性——重视主体生命的发展历程。     

语文核心素养：读、思、写——论特级老师孙双金指向核心素养的语文教学

小语界中,"核心素养"一词成为舆论的热门词。什么是语文核心素养?核心素养又如何在课堂教学中落实呢?本文就孙双金老师的《找春天》一例,从"读、思、写"三个维度将语文核心素养具体化。使学生通过语文课程学习,形成了语文知识、语文能力及语文综合素养的集合。     

语文课程审美教育本体论的理论变迁

我国语文课程审美教育本体论的理论变迁大致经历了三个阶段:一是延续了两千多年的以儒家思想为核心,以道家思想为补充的诗教课程审美教育;二是近百年来语文审美教育的曲折发展;三是新课改背景下语文审美教育的理论探索。纵观这三个阶段语文审美教育的发展,可以认为,语文课程审美教育本体论探究经历了关注主体生命(文质彬彬的君子,无为而无不为)——成就"理""心"(存天理,灭人欲)——提倡科学理性——重视主体生命的发展历程。     

感受汉字的无穷魅力——中考汉字考查新题型演练

汉字在世界文字中占有重要地位,它因其鲜明的特点和无穷的文化魅力而在世界文字中独树一帜。汉字是传承中华民族文化的重要载体,它是我们终生的良师益友,每个人的精神家园,学好汉字是中学生义不容辞的责任。义务教育《语文课程标准》也提出,要在语文学习过程中,"培植热爱祖国语言文字的情感"。     

关注情感体验彰显学生个性

体验是学生发展的一种手段,学生从体验中可以获得相应的认识和情感.《语文课程标准》也将"注重情感体验"列为语文教学目标之一.因此,我们在阅读教学中应关注学生情感体验、彰显学生个性.     

浅论高职语文教育学生职业能力的培养

正职业教育要按照学生毕业时工作岗位的需求,以"职业能力"培养为中心,以"顺利就业"为目标,开展可持续发展的教育服务,这就导致语文教学在职业教育中的边缘化问题。形势下,我国加大了职业教育发展的力度,但作为核心教育的语文学科却凸显诸多问题。高职语文教育应以"内涵品质和人文精神",目的是提高毕业生的文化知识、文字基础和沟通能力。当前高职语文课程教学改革来势汹汹,但教学内容、教学模式在实际教学中仍然未突破,没有调动学生的主体性,教学设计、教学方法     

中职学生语文学习兴趣培养探讨

职业教育是国家教育事业的组成部分,其语文课程处于重要地位。语文学习的关键是培养学生的兴趣,面对学生的学习兴趣普遍不够浓厚的现状,如何跟上时代的步伐,提高学生的学习兴趣,提高语文学习的教学质量,成为摆在中职教师面前的突出任务。本文主要论述如何激发和培养学生语文学习兴趣的问题。     

让学生步入快乐的作文王国——我的作文教学点滴谈

《语文课程标准》指出,"写作能力是语文素养的综合体现"。作文教学的重要性是不言而喻的。本文通过创设多种情境,采用多元手段,发展学生的思维,培养学生的创新能力,提高学生的写作水平,让学生在快乐中写作,在写作中更加快乐,真正步入快乐的作文王国。