高中化学教学结尾艺术探讨

在化学教学中，很多教师都精心每节课的引言，却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视，以至出现了教育教学的随意性所说的“讲到那里黑，就在那里歇”的教学现状。对于每一堂化学课，良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。化学课教学的结尾也是如此。     

高中化学教学结尾艺术探讨

在化学教学中,很多教师都精心每节课的引言,却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视,以至出现了教育教学的随意性所说的"讲到那里黑,就在那里歇"的教学现状。对于每一堂化学课,良好的开端固然重要,但结尾的作用同样不可忽视。教学是一门科学,又是一门艺术,而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。化学课教学的结尾也是如此。     

小学语文课堂教学结尾艺术初探

一堂完美的课,不仅要有好的开头,而且还要有完美的结尾,就像戏剧、电影、相声、弹词等艺术一样都注重结尾,希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回忆,语文课堂教学则要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用,对他们的思维起着整理的作用,对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。它也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。结课的形式与方法很多,教师可根据教学内容、学生情绪灵活运用,而不拘于形式,死板单调。     

化学课堂的结尾艺术

花样百出、引人入胜的导入环节自然能引起学生的学习兴趣．在教学中占有举足轻重的地位．但是结尾部分也同样重要。笔者认为．一个精心设计的课堂结尾．如同一台晚会的压轴．不但能紧紧吸引学生的注意力．而且还能帮助学生认识、记忆、概括、深化甚至升华所学知识,     

浅谈语文教学中多样性结尾的应用

每堂课都应有与之相适应的结尾方法,我们在掌握课堂多样性结尾方法的同时,还要能够灵活地运用它,这样的语文课才会更加精彩,才能更加激发学生学习语文的兴趣。     

探讨幼儿园音乐活动的导入与结尾策略

在幼儿园音乐活动中,导入与结尾是两个重要的组成部分,对于音乐活动的成效,有着重要的作用。幼儿园音乐教师可以通过故事描述、画面讲述、游戏等方式将音乐进行导入,以利于幼儿的接受;而一个良好的音乐活动的结尾可以使音乐得到升华,并引起幼儿对音乐活动的回味。本文就幼儿园音乐活动的导入与结尾策略进行了分析说明。     

善待数学课堂的结尾

每次数学课堂的结尾是该课内容的全面归纳与小结。处理不当,于接受者不公。应根据儿童的认知规律,妥然处置课堂结尾。     

让课堂结尾余音袅袅

俗话说“编筐编篓,全在收口”,一节课能否把“口”收好,对一节课的成败是十分重要的,正如一首乐曲,结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此,教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的数学课堂结尾,这样不仅能巩固知识、检查效果、强化兴趣,还能激起学生求知的欲望,活跃思维,开拓思路,发挥学生的创造性,在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮,能使所讲的当堂知识得到概括、深化和升华,达到了“课结束,趣犹存”的良好效果。     

浅议数学课堂教学的开头和结尾

数学课堂教学的开头结尾关系到整堂课的质量，从实际出发、利用学生原有经验、趣味提问激发起学生学习兴趣，根据需求用小结、设疑、激励等形式结尾，促进学生思维的发展，从而提高教学质量。     

古典诗歌赏析——关于开头和结尾

我国是一个历史悠久的国家,有着丰富的文化遗产。在这些文化遗产中,诗歌是一个重要的组成部分,古典诗歌在其发展过程中,形成了独特的艺术形式和艺术技巧,它对我们今天的诗歌创作仍然具有重要的参考价值,特别是在诗歌创作中,如何开头和结尾的问题,关系到整篇作品的成败。     

浅议数学课堂教学的开头和结尾

数学课堂教学的开头结尾关系到整堂课的质量,从实际出发、利用学生原有经验、趣味提问激发起学生学习兴趣,根据需求用小结、设疑、激励等形式结尾,促进学生思维的发展,从而提高教学质量.     

高中化学教学思考

高中化学作为理科学生重要组成部分,其教学接受程度、学习是否掌握要点,是否对所学知识点有较深刻的认识,对于高中学生来讲具有重要意义。我国高中化学教育基本还是沿用就有的模式进行,文中就高中化学课堂教学进行了简要的论述。     

数学课“结尾”口诀法的应用

课末的“结尾”是数学课教学中的重要一环,是整个课堂教学的有机组成部分。教师通过它可以完成教学任务,而且通过对知识的归纳、梳理和总结,不但让学生加深对知识的理解,还可以使学生对所学知识的领会向更高一级升华。结合多年的教学实践,总结出一些教学口诀,并取得了较好的教学效果。     

高中化学教学思考

高中化学作为理科学生重要组成部分,其教学接受程度、学习是否掌握要点,是否对所学知识点有较深刻的认识,对于高中学生来讲具有重要意义.我国高中化学教育基本还是沿用就有的模式进行,文中就高中化学课堂教学进行了简要的论述.     

高中化学探究性教学之我见

新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”在高中化学教学过程中，教师应该通过创设问题情境、营造良好环境、总结、反思等几个方面实施探究性教学，以提高学生学习效率。     

辞意不尽自然而工——略论苏轼词的结尾

苏轼词的结尾往往意境深远,旨意开阔,其写法随物赋形,不拘一格,或如战马收缰,或如水穷云起,看似不经意,实际上却是妙手天成,显示了其词"自然而工"的风格.     

小议新课程下的高中化学教学

新课程下的高中化学教材与以往的相比有很大的变化,在课堂教学中新的教学方法和手段应该突出一些实用性.要帮助学生“烙”上“规律的印记”,咀嚼化学语言,全面了解教科书,紧密联系社会实际,这样才能学好化学     

探讨如何打造高中化学高效课堂

全面实施素质教育后,化学学科课时大大减少,但教学任务没有改变,学生知识的获得,能力的提高,创新精神的培养,课堂教学依然是主要场地。改变学生的学习方法和教师的教学方法是体现高效课堂的主要方面。教育教学最终要体现在课堂,落实在课堂,教育教学的目标主要通过课堂教学实现。教师生活在课堂,学生成长在课堂,课堂是教师和学生生命活动的主要场所。在课堂上要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展,使获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此,我们必须转变观念,改进旧的课堂教学模式,打造以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。     

高中化学教学课堂提问的有效性

有效教学的理念源于20世纪上半叶,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的？有效教学不等于教师是否完成了教学内容,也不代表教师教得是否认真,从一个宽泛的意义上说,那就是凡是能够有效促进学生发展,有效实现预期的教学成果的教学活动,都称之为有效教学。在日常的教学工作中我们发现,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,学生也没有得到应有的发展。这就要求教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略,明确我们在课堂上的那些行为能够在学生身上产生所期待的效果,表现为更高的考试分数、更高的解题技巧和更好的学习技能,从而在新课改的背景下,树立“以学生发展为本,以提高学生素养为目的”的教学理念。     

关于高中化学课堂有效教学的思考

教育质量是教育事业的生命,而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上,主渠道仍是提高课堂教学效率。为此,在高中化学课堂教学中引入有效教学理念,是顺应新课程改革关于实现学生知识能力发展的全面性和学生素质发展的差异性目标的有效渠道。本文从“教”和“学”两方面对提高高中化学课堂有效性做了简单探讨,希望能对化学课堂教学有所启示。