关注学生学习心理,有效组织课堂教学

中学生数学教学中以学生思维活动而开展的,而思维活动又是伴随着层出不穷的问题而展开。然而,当课堂中创设的问题过于容易,可能无法激起学生求知欲望;如果问题太难,会使学生无从下手,甚至产生厌倦、畏惧心理。因此,在教学过程中,教师对学生接受知识心理作出正确判断,关注学生学习心理状态,有效组织课堂教学。     

浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力

人的思维开始于问题,学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。在教学过程中,教师要运用多种教学手段,研究学生的认知心理特点,创设问题情境,激发学生的学习欲望,激活学生的思维活动,这样才会逐步提高学生的问题意识和解决问题、分析问题的能力。     

浅谈小学数学教学学习兴趣的培养

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的设问是十分重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性,要适时。要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共呜,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生用情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。     

小议新课标下高中语文教学的开放性

教师在课堂上要多鼓励学生的学习活动,创设学习的良好的心理环境.培养学生观察、感悟、联想、想象的思维能力,激发学生创造思维.学生主动参与、大胆探究是取得教学成功的决定因素.     

组织数学活动激活学生思维

著名的数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维活动的教学”.如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维?活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段.在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,激活学生思维的自主性. 一、组织数学活动,激活学生思维的自主性 《数学新课程标准》中倡导“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程.”.一节数学课,如果老师动得多,那么学生可能就只是一个听众,静的机会多,失去了亲身经历的机会,学生的主体地位很难显现出来.教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式,做到贴近生活、贴近实际,培养学生思维的自主性.     

创造思维情境 寻求理想课堂

新课程理论认为,数学教学是数学思维活动的过程。而学生思维的积极性和主动性,有赖于教师的循循善诱,精心启发。那么,如何创设思维情境,使学生情绪饱满,思维活跃,认知活动处于最佳状态,是广大教师感兴趣的问题,本文就这一问题做些探讨。     

浅析团体心理辅导活动在体育教学中促进心理健康的作用

本文主要论述在体育教学过程运用团体心理辅导活动培养和发展学生良好的健康心理,对体育教学中运用团体心理辅导进行分析,分析它的优势,总结经验为体育教学中改善学生的心理问题提供有利的方法,加强学生在体育教学过程中的健康意识,积极渗透心理健康教育,促进学生心理健康发展,树立学校体育“健康第一”的新思维、新理念。     

浅论历史与社会课教学中激活学生思维的实践与思考

思维能力是智力的核心。在课堂教学中,有意识地激活学生的思维是培养思维能力的重要方法。而激活学生思维的关键在于教学中能否成功地引导学生的思维．充分激励学生进行高效的思维．并把思维活动贯穿于历史与社会教学的全过程和各个方面。     

在教学中加强对学生思维的有效训练

数学教学的主要任务是教会学生运用数学知识解决实际问题,是一种思维活动的教学。在小学数学教学过程中,教师要根据学生的思维特点,结合教学内容加强思维训练,从而使学生在获得知识的同时,思维也得到有效地发展。     

小学美术中“活动教学法”的应用

"活动教学法"是让学生通过参与各类活动收获知识与能力,确保了学生各项综合能力的培育,可以让学生更好的开展学习。在小学美术教学中运用活动教学法,教师要研究小学生的学习心理,关注学生的主体地位,转变传统的教学思维,既关注教学结果,又要注重学习过程,实现多元化的课堂活动,锻炼学生的绘画能力。     

浅谈在初中数学教学中培养学生创新能力的几点体会

课堂教学是初中数学教学中培养学生创新能力的主要殿堂,在初中数学教学课堂中,所谓的创新思维主要指学生在思考问题的"二次发现"式思维,通过学生自己的独立思维从而解决求学活动的过程。达到课堂教学中创设教学的自由讨论氛围,而初中数学课堂中创新思维的培养,其关键在于如何更好地激发学生创造性思维的诱因。     

高中物理问题教学中突破学生思维障碍的策略研究

问题教学,是物理课堂教学活动中的重要组成部分。利用有效的问题教学,引导学生突破他们的物理思维障碍,能够化繁为简,促使学生快速理解教学内容,有利于学生思维能力的提升和学习效果的增强。文章立足于高中物理问题教学现状,分析了高中物理问题教学中突破学生思维障碍的主要策略。     

在语文情境教学中培养学生思维品质

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,掌握知识发展思维的方法.其核心在于激发学生的情感.心理学研究表明,人的大脑在左半球掌管逻辑,理解和分析的思维,包括语言活动;右半球负责直觉,创造力和想象,包括情感活动.情感教学,就是让学生先感受形象而后用语言表达或边体验边让内部语言积极活动,以使大脑的两半球交替兴奋,抑制,协调工作.这不仅能充分发挥大脑的潜在能量,而且能提高学生的思维品质.     

学科融合,提升学生综合实践能力

综合实践活动注重学生的实践体验、亲身经历,让学生在真实的生活中发现问题,研究问题,从而解决问题.在教学时要做到以下几点:一、减政让权,还学生自主权.二、启发思维,让学生认识综合,爱上综合.三、全学科参与,提升学生综合素养.四、利用集体活动,提高学生责任担当意识和问题解决能力.     

创新思维与地理教学

创新思维是思维主体大脑在原有思维基础上组合出新的思维形式的活动过程。创新思维是学生创造能力的基础。在地理教学中,注重学生创新思维的培养,让学生在解决地理问题时具有创造能力,是地理创新教育的目的所在。如何在地理教学中培养学生的创新思维,本文论述了其中的具体做法。     

高中数学教学巧设疑

在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。在平常的数学教学研究活动中,经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。     

以问导学,巧问促学——“活动单导学”模式下英语课堂提问方式的优化策略

<正>孔子在《学记》中说道:"道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。"这给我们以启示,有效的课堂提问应该做到:弗牵、弗抑、弗达。在教学中根据不同的教学内容针对不同的学生,不同的提问方式不仅能激发学生的兴趣,还能培养学生良好的思维习惯和流利的口语表达能力。"活动单导学"模式下的课堂提问的设计主要看是否能提高学生的自主能力,是否能满足学生的心理需求,是否能拓展学生的思维宽度,是否能促进学生的全面发展等。一、目前问题传统教学中,教师控制全部的提问权,课堂活动中由教师设定会话的内容和发展方向,学生     

中学音乐欣赏课中如何激发学生的学习兴趣

素质教育明确要求,音乐教学必须把激发学生的学习兴趣放在首位,而在音乐欣赏的教学中,唤起学生鉴赏的期待欲,激发审美的注意力,更是整个欣赏活动得以发动的直接内驱力。它能使学生从被动的接受转化为主动的二度创造,在感知的基础上,充分调动想象、联想、幻想、思维等心理机能,深入体验音乐的内涵,从而获得美的享受。     

浅谈数学教学中的思维训练

现代数学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学教学的核心是促进学生思维的发展,思维训练是教学思维论在教学实践中的具体体现。数学思维训练教学的方法和途径有:提出问题,研究问题,解决问题,发展问题,总结问题。     

课堂教学中学生问题意识培养的实践与思考

问题意识是指人们在认知活动中,经常意识到一些难以解决或疑虑的实际问题或理论问题,并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断地提出问题和解决问题。问题意识是思维的动力,也是培养学生创新精神和创造能力的一个重要切入点。