《高中数学课程标准》对高中数学教师素养的要求

新的《高中数学课程标准》（以下简称《新课标》）与教师和学生密切相关，要全面实施《新课标》对教师是个严峻的挑战，提高教师素养乃是当务之急。数学教师的素养对数学教学质量的高低起着举足轻重的作用。那么在当下应该在哪些方面提高教师的素养才能使教师胜任《新课标》的教学呢？本文结合问卷调查试图从数学素养、科学文化素养、教研能力素养三个维度进行论述。     

关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考

数学核心素养是新课标下对学生综合素质的要求,教师应该将这一素养渗透到具体的教学过程中,逐渐培育学生的数学素养。这有利于学生整体的发展,适应高中数学题的难度,提升自我学习能力,在未来也可以推动社会的发展。在对数学核心素养的内涵有了基本理解后,首先要寻找课本的每个单元重在强调六个基本素养的哪方面,而后在进行教学规划时将这些数学核心素养渗透进去,通过不断的教学实践进行总结,最后渗透数学核心素养是需要学校和教师一起进行配合,以达到理想效果。     

高中数学课堂教学有效性浅探

高中数学作为高中各学科中难度比较大的一门学科,其涵盖的知识较多,且非常具有逻辑性思维、发散性思维及抽象性思维,因此高中生学起数学来往往会感到比较困难。为了提高高中数学的课堂教学效率,教师必须遵循新课标的教学理念,积极引进先进的教学方法,从各个方面培养学生的数学素养和思维能力,以让学生得到综合素质的全面发展。针对高中数学课堂教学的有效教学策略进行探究与总结,以期能够对其教学工作有所助益。     

基于新课标下高中数学数列问题分析

随着我国现代化建设的不断发展,教育事业也在不断改革与创新,促进了新课标的发展。在新课标的教育环境中,对高中数学学习方向有了新的要求,尤其是对数列的学习有了较高的要求。在高中的数学中,数列知识在高中数学内容中占据着主要的位置,因为它与人们的生活息息相关,如银行的储蓄、分期付款等,都与数列有着密切的联系。目前,新课标的不断深入中,高中数学传统学习方式面临着改革与创新,如何提高数学数列学习,成为教师与学生首要考虑的问题。对于学生而言,数列知识在高考中也占据着重要位置,所以一定要重视高中数学数列的学习,这有助于提高数学成绩。本文结合新课标下高中数学数列进行探究,以提高高中生数学学习质量。     

高中数学课堂教学方法新探索

数学作为三大主科之一在教学中占有重要地位,可以说数学成绩的提高对于学生总体成绩的提升有着重要的推动作用。而高中数学的重要性更是不言而喻,若想提高高中生的整体水平,考出令人满意的高考成绩,提高数学成绩迫在眉睫。近年来,素质教育的理念日益深入人心,教师在课堂教学中不仅仅要传授学生知识,更要授之以渔,教会学生学习方法,提升数学综合素养。由此,作为一线高中数学教师的我们更要努力探索高中数学课堂新方法,以期实现学生数学成绩的飞跃。     

活用高中数学教材,培养学生思维品质

思维品质是指个体思维活动特殊性的外部表现,它包括严密性、灵活性、深刻性、批判性和敏捷性等,其实质就是人的数学思维的个性特征。作为个性心理特征的数学能力具有层次性,主要是通过数学思维品质来确定和区分的。数学教学的目的是培养学生的数学能力,提高学生的数学素养,这就需要教师以数学思维品质为突破口进行因材施教。     

高中数学核心素养的内涵及培养策略

我国课程改革正在不断向前推进,新的课程标准对小学、中学、大学都有了不同的规定、要求,在高中数学的教学方面也有了新的目标要求。"学生发展核心素养"是一套新型的、完善的、经过精心设计的人才培养框架,而学科的核心素养又是以"学生发展核心素养"为基础确立的。其中,"数学核心素养"包含"真、善、美"三个维度:其一是懂得数学的文化、感受数学的科学性和精确性,其二是具有数学思维和解题能力,其三是爱上数学之美。核心素养的培养在任何阶段学生的教学中都相当重要,因此,本文对数学核心素养在教学中的意义以及具体的培养策略进行简要论述。     

核心素养背景下高中数学教学策略研究

培养学生的数学学科核心素养,其不仅有利于教学软实力的提升,而且还有利于提高学生的自身素质,从而使学生的学习能力得到有效提高。基于此,数学教师在实际教学中,需将高中数学的新课程标准作为基准,对学生的数学学科素养进行培养,从而使数学教学效果得到有效提高。     

如何通过整合现代教育资源而促进提高初中数学教学效率的提高

新课标背景下的初中数学课堂教学要求教师必须革新教学理念,转变教学模式,要以学生为主体,以数学思想为核心,以习题训练为载体,科学利用现代教育资源,丰富数学信息量,优化教学环节,进行有效教学,着力培养学生的创新精神,提高学生的数学素养。     

浅谈高中数学一题多解激发学生思维

常言道:条条大道通罗马。在数学解题中也是如此,解题方法不是唯一的。数学是一门技巧性较强的学科,教师要摒弃传统的"题海战术",通过一题多解激发学生的思维,培养学生的思维能力,提高学生的数学素养,提升中学数学教学的质量与效果。     

论新课标视野下的教师信息素养

本文从新课程改革对教师信息素养的要求出发,分析教师信息素养的现状、指明其信息素养的定位,并重点建构如何提高教师信息素养的任务与目标。旨在深层次凸现新课标视野中的教师教育职业性和教学实践性的专业特征,锐意提升教师信息素养理念。     

游戏在小学数学教学中的应用探讨

<正>数学游戏种类繁多,在教学活动中具有重要的意义。本文归纳了三种类型的数学游戏,教师可以根据不同年段学生的心理发展特点选择不同种类的数学游戏,有针对性的运用在教学活动的三个阶段,使学生在进行数学游戏的过程中提升对数学学习的兴趣,培养思维能力。作为教师,要善于创造数学游戏,进而提高数学教学的质量。     

妙用“支架理论”,提升高中数学课堂教学实效

建构主义理论认为,学生是在已知的基础上构建未知。因此,高中数学教师可以运用"支架理论",以学生为主体,充分发挥学生的创造性,为学生搭建脚手架,提高学生的数学素养。     

聚焦新课标 提升新素养

新课标是教师工作的一个指导纲领,它为教师的工作指明了方向,不同的人对新课标有不同的理解,对新课标中的侧重点也会有所不同,本文仅从教学设计、教学主体、教学形式、教学评价四个方面谈谈新课标下如何提升学生的素养。     

高中数学教学应关注数学过程

数学过程不同于教学过程,它是理解数学知识,形成数学思想与方法,运用数学解决实际问题所必须经历的思维活动过程.关注数学过程,就是关注数学概念的形成、数学结论的推导和数学知识的应用过程,在过程中提升学生的数学素养.     

浅议高中数学合作学习探究

随着高中数学课程改革的全面展开,传统的教学模式已不能适应新课标的要求。分小组合作学习的教学模式已经受到了越来越多的教师的欢迎,合作学习的方式也越来越成为学生自身发展的需要。如今,在自主学习中学会与人合作,成了个人发展和社会进步的必然要求。在这种背景下,?如何搞好高中数学教学?课题对小组合作学习方法进行研究和探讨。高中学生的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,而合作交流学习数学的方式,有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程,以激发学生学习数学的兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯,发展学生的创新意识。     

新课程标准下高中数学备课初探

针对新课标对教师备课的新要求,本文根据学生的不同情况和教学的不同内容从制定全面的学习目标、选择合理的教学内容、分层备课、设计有趣的问题情境和合理多样的练习、激发学生学习的兴趣、提高课堂教学效率等方面进行了探讨.     

突破常规思维 高中数学教学一得

传统的课堂教育培养了一批常规思维模式的学生,数学教学已成为刻板的模式正影响着现代教育的发展。在新课标下,数学教学改革势在必行。本文就这个问题,谈谈数学课程改革基本思路,以及总结在新课标下课堂教学改革的一点体会。     

数学文化视域下的高中数学教学研究

由于面临升学压力,传统的高中数学教学较为重视追求数学分数,而忽视了数学文化教育。数学文化是人类文化的重要组成部分。在高中数学教学中引入数学文化,能够发展学生的数学学科核心素养,培养学生的数学精神。教师将数学文化引入高中数学教学的途径包括:在教学中渗透数学思想方法,在每章引言中渗透数学文化,在数学建模中渗透数学文化。     

在高中数学解题教学中运用设问渗透数学核心素养

在以往的高中数学教学中,特别是在解题教学期间,由于教师对数学的考试获得高分的期望,使得教学中有众多不符合素质教育理念的现象。教育中只重视学生的成绩,却忽视了高中生素养的培养,使得高中生没有很好的动手能力,不利于其未来的发展。对此,新时期对高中的数学解题教学中,需要依靠设计问题来培养学生的数学核心素养。本文从设计启发性问题、质疑问题和提升性问题三方面,依靠设置问题来培养学生的核心素养进行了深入探索。