共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
中学生数学学习的心理障碍及其消除中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的 相似文献
2.
中学生数学学习心理障碍是在学习过程中因困惑、曲解或误会而产生的一种消极心理现象。要消除这种障碍就必须转变教学观念,掌握学生心理状态,调动学生积极性,使学生体会到学习数学的乐趣。 相似文献
3.
4.
数学作为自然科学最基础的学科,对发展学生智力,培养学生能力,特别是在培养人的思维方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。在日常教学中,我们发现中学生学习数学时有很多的心理障碍,对学习数学并没有太多乐趣,从而影响了学习的效果。 相似文献
5.
中学生的学习心理障碍不仅影响学生的学习效果,而且危害学生的身心健康,因此引导中学生克服学习心理障碍就显得十分重要,本文作了有益的探讨。 相似文献
6.
数学是高职教育必不可少的一门基础学科,特别是在培养学生的逻辑思维方面,具有其它任何一门学科都无法代替的特殊功能。由于数学具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,多数高职院校学生对数学学习没有兴趣,甚至有的学生出现了心理障碍,这种心理障碍严重地阻碍着数学教学的正常进行。在数学教学过程中如何吸引学生的目光,让学生有新鲜感,克服心理障碍,是我们数学教育者要思索和探讨的话题。本文分析了高职院校学生数学学习心理障碍形成原因,找出影响数学学习的消极心理方面的问题,最后结合自身的教学经验提出应对策略,为相关研究提高理论参考,也希望能对同仁们有所启发。 相似文献
7.
8.
小学数学课堂应该从积极心理学出发,注重情境体验,注重个体差异,注重人文生态,逐步消除孩子们学习数学的心理障碍,塑造孩子们健全、阳光、乐观的心态,以此引领学生步入神奇的数学王国,创设出意蕴十足的"健康课堂"。 相似文献
9.
吴巧凤 《内蒙古科技与经济》2002,(Z1)
科学有效地防止数学学习中的心理障碍 ,对学好数学至关重要 ,笔者对此进行了思考 ,陈述如下与诸位交流。1 要确立一个符合实际的学习目标人的理性活动 ,都有一种要达到目的的愿望 ,当如愿以偿时 ,就会感到一种心理上的满足 ,这种满足和兴趣 ,又产生一种追求继续得到满足的需要 相似文献
10.
11.
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。但事实是，不少学生在数学学习过程中产生了许多心理障碍，根本谈不上全面、持续、和谐的发展。因此，我们在日常教学中，要充分注意学生数学学习过程中的各种心理障碍，只有彻底扫除了学生的心理障碍，才能让学生轻松愉快的学习数学，使学生真正成为学习的主人。 相似文献
12.
13.
<正>中学生的数学学习普遍存在"能听懂课,不会解题"的现象,针对这一现象产生的原因,笔者谈谈自己的见解。一、学生方面这主要反映在预习、听课、作业、复习等环节。一是学习的主动性、计划性不强,对所学知识一知半解;二是缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯;三是对解题的目的不明确,缺乏学习数学的兴趣。 相似文献
14.
中学数学学生学习兴趣的引导和培养 总被引：1，自引：0，他引：1
爱因斯坦有句名言＂兴趣是最好的老师＂,良好的兴趣能激发学生学习的动力,提高他们的学习效率,如何培养中学生对数学的兴起是中学数学教学的任务之一。本文在分析中学生数学学习特点的基础上,详细论述中学数学教学过程中学生数学学习兴趣,为提高教学效率与中学生的数学学习水平提供一点帮助。 相似文献
15.
随着市场经济的高速发展,现实的生活环境给人民带来更大的压力,同时对中学生也造成一定程度的影响,从而导致中学生产生一些心理障碍,这些障碍在中学生的学习过程中反映尤其强烈,如何缓解中学生在学习上的心理压力,这是本文所在研究的话题。 相似文献
16.
思维活动的强弱,思维品质的优劣,对于中学生的数学学习至关重要。如何培养中学生良好的数学思维品质是中学数学教育的一项重要课题。本文以理论结合实例的方法,提出了在中学数学教育中培养中学生良好思维品质的几个方法,以期对中学数学教育方法的进一步提高,中学生学习能力的提升起到引导和促进作用。 相似文献
17.
文章主要针对现在中学生学习数学中普遍存在"能听懂课,不会解题"的问题进行分析,提出了解决的办法:教师改进教学方法、指导学生学会学习,从而提高学生解题的水平。 相似文献
18.
数学是自然科学最基础的学科之一,高中学生在数学学习上有着很多困惑和恐惧,本文就从如何引导学生克服数学学习的心理障碍,增强数学教学的吸引力等方面入手,进行一些探讨。 相似文献
19.
初中数学合作学习是通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作来完成教学任务的一种教学模式。它充分体现了在教学中学生的互助互动、协同合作,通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解,体现学生的主体地位,培养学生创新能力。 相似文献