将课堂小练笔常规化——浅谈“基础教育跨越式发展创新试验”课题下“小练笔”设计的几点思考

本文介绍了"基础教育跨越式发展创新试验"课题下,随文练笔的几种做法。一、展开想象的翅膀,学会创新;二、发挥模仿的天性,学会仿编;三、打开心灵的窗口,学会将心比心;四、结合生活的实际,学会联想;五、擦亮明亮的双眼,学会观察;六、激发学习的兴趣,想写爱写。力求让小练笔变成一种流程,形成了一个习惯。让写作将不再是孩子的负担,而将成为他们的乐趣。     

将课堂小练笔常规化——浅谈“基础教育跨越式发展创新试验”课题下“小练笔”设计的几点思考

本文介绍了“基础教育跨越式发展创新试验”课题下,随文练笔的几种做法。一、展开想象的翅膀,学会创新;二、发挥模仿的天性,学会仿编;三、打开心灵的窗口,学会将心比心;四、结合生活的实际,学会联想;五、擦亮明亮的双眼,学会观察;六、激发学习的兴趣,想写爱写。力求让小练笔变成一种流程,形成了一个习惯。让写作将不再是孩子的负担,而将成为他们的乐趣。     

小小练笔 真情拥有

为了增加学生的生活和语言上的积累,我创设了"小练笔"形式的随笔练习,作为对作文教学的补充,让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多彩的作文素材,使学生的作文呈现出个性的魅力。     

读写有机结合巧设内化练笔

"修订的语文大纲"指出:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读.但是读只是理解语言文字的一种手段,最终的目的是使学生形成独立运用语言文字的能力.在阅读中如能很好的借助语文课本,紧扣教材的特点,巧设内化练笔这不仅有助于对课文的整体理解,巩固和延伸课堂所学知识,而且对提高学生的写作水平是大有益处的.     

抓住练笔契机提高写作能力

一提到作文,许多学生抓耳挠腮、唉声叹气。尽管苦思冥想,仍无话可写、表达生硬、空洞无物。如何改变这种状况,让学生乐于写作呢？为了提高学生的写作兴趣,我在教学中从仿入手,巧抓各种契机,让学生初尝成功的喜悦,享受写作的乐趣。本文主要从挖掘文本,以仿促写;巧借课后练习,培养学生写作能力;借助综合性学习平台,让练笔走进生活;巧抓时机,激发兴趣四个方面来阐述如何抓住练笔契机,提高学生的写作能力。     

让小练笔成为提高写作水平的“助燃剂”

长期系统的小练笔练习,可以帮助学生积累丰富的写作材料。小练笔是减缓作文坡度的阶梯,是提高作文水平的"助燃剂"。     

在阅读教学中开展小练笔

在阅读教学中的小练笔,就是在课堂教学中围绕一个重点或中心,进行范围小、篇幅短的写作练习,培养习作兴趣,减缓作文教学的坡度,实现学生"积累语言","运用语言"的同步。     

浅谈小练笔的有效训练

读写结合是语文教学的基本规律之一,读是吸收,写是倾吐,就文取材的"小练笔",是读写结合最有效的载体。     

小练笔,大手笔

《语文新课程标准》明确指出：＂语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,为学生打下扎实的基础。＂阅读教学中的随文练笔是进行语言积累、运用,提高习作能力的重要方法之一。本文就如何更有效地开展课堂小练习,提高学生的习作水平,进行了浅显的探讨。     

小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践

综合考虑小学生心理和生理的特点,小学语文将"随文练笔"作为学生写作的基础培养,本文将针对小学语文教学中的"随文练笔"研究与实践做探讨。     

寻找低年级“随文练笔”的最佳切入点

随着新课改的深入,随文练笔成了阅读教学中的一道风景,尤其是在低年级语文教学中,随文练笔对于激发孩子写话兴趣,增强写话能力有着不可忽视的影响。为了不让随文练笔流于形式,我们提出了"巧妙切入,系统训练",使随文练笔更科学、更合理,更有利于学生语文素养的形成和发展。     

让随文练笔成为习作起步的铺路石

读写结合是语文能力生长的重要途径,也是语文教学的重要方略。"随文练笔"是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练,读写有机地结合起来,使读写相得益彰。     

基于文本特色的随文练笔教学

作文教学是学生直接表达内心的主要渠道,它得天独厚的特点,为学生创造能力,创新思维的培养提供了优越的条件。而"随文练笔",即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把续写、仿写、改写、扩写等有机地融合于课堂教学之中,做到以读促写、以写促读,使读写相得益彰。     

师生心灵沟通的桥梁——课外练笔与教师评点

新课程、新理念要求教师角色转变,学会倾听学生的心声,变成学生人生的引路人。而练笔有助班主任了解同学思想状况,更好地管理全班。     

勤于练笔益处多

《语文课程标准》指出:"教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文"。可见,新课程标准强调的是对学生作文兴趣的培养和作文情感的激发。笔者结合多年教学经验,探索到了以下方法来激发学生的写作兴趣。一、以情感人,激发练笔欲望俗话说:"感人心者,莫乎于情。"情感是作文思路的源头。学生只有情绪高涨,对所写的事物产生情感时,才会产生写作欲望。如有一天,笔者照例把学生     

读写有机结合 巧设内化练笔

“修订的语文大纲”指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读。但是读只是理解语言文字的一种手段，最终的目的是使学生形成独立运用语言文字的能力。在阅读中如能很好的借助语文课本，紧扣教材的特点，巧设内化练笔这不仅有助于对课文的整体理解，巩固和延伸课堂所学知识，而且对提高学生的写作水平是大有益处的。     

科技期刊"创新生态圈"理论体系研究

科技期刊"创新生态圈"是将生物学理论引入期刊创新范畴而形成的一种有机开放、动态多层次的理论结构.本文以综述国内外创新生态系统相关研究文献为基础,阐明了科技期刊"创新生态圈"的理论渊源.并以生态隐喻、模型构建的方法,分析了科技期刊"创新生态圈"的内涵界定、要素构成、健康度评价,指出加快构建具有良好健康度的科技期刊"创新生态圈",需合理发挥"创新要素"的"竞合共生"作用.     

改革创新 凝智聚力——浙江省科协学会服务科技创新的实践和思考

<正>早在2012年初,中国科协联合国家财政部首次推出学会能力提升行动计划。2012年6月,全国科技创新大会为学会组织在国家创新体系建设中的地位和作用给出了明确的定位。为此,我们从浙江实际出发确定"提升学会能力、服务科技创新"的工作主题,其目的是让学会在服务科技创新的实践中提升能力,更好地服务科技创新。一、学会能力提升的实践在"改革、创新"两大主旋律的引领下,以     

贴近童心,实现个性化作文

要引导学生写出富有个性的习作,应贴近童心,张扬个性,为其营造一个充满童真、童趣的写作氛围,是作文教学彰显个性化的根本。引导观察,学会关注,感受童真;体验生活,学会思考,捕捉童趣;阅读欣赏,学会积累,唤醒童情;鼓励练笔,自由抒写,放飞童心;展示舞台,挖掘潜能,树立童"信"。作文教学要立足实际,努力营造呵护童心的写作氛围和环境,积极挖掘写作潜能,才能让充满"人性光辉"的作文伴随学生的童心成长。     

新课程让历史与社会教学"鲜活"起来

本文针对新课程老教法这种普遍存在的教学现象,以新课程改革的理念为指导,从两个方面入手:一、让教材"鲜"起来.二、让课堂"活"起来,去谋求突破,改善学生目前被动学习现象,学会关注社会,多功能解决社会问题的兴趣,从而让学生动起来.