从陶行知的师范教育思想看师范院校的人才培养

陶行知的师范教育思想是他在实践中形成的一整套具有中国特色的教育理论体系的重要组成部分之一。学习和研究其师范教育思想，对我国当前师范院校的人才培养以及深化师范教育改革仍具有重要的现实意义。     

论陶行知师范教育思想

陶行知的教育思想极为丰富,师范教育思想是其教育思想的重要组成部分。陶行知关于师范教育的价值、培养目标、教学内容和方法、体制改革等方面的宝贵思想和观点,至今对我国的师范教育事业的改革和发展及至对中国的基础教育改革仍具有重要现实指导意义,我们应该创造性地加以借鉴。     

论陶行知师范教育思想

陶行知的教育思想极为丰富,师范教育思想是其教育思想的重要组成部分。陶行知关于师范教育的价值、培养目标、教学内容和方法、体制改革等方面的宝贵思想和观点,至今对我国的师范教育事业的改革和发展及至对中国的基础教育改革仍具有重要现实指导意义,我们应该创造性地加以借鉴。     

陶行知职业教育思想研究综述

陶行知先生提出了生利主义”的职业教育思想,并对职业教育中的师资、设备、课程和学生四个方面进行过深刻阐述。结合当下职业教育发展过程中遇到的问题和困难,许多学者和职业教育工作者对陶行知先生的职业教育思想做了深入研究和解读,综述前人研究、总结实践经验对未来职业教育健康发展具有一定的指导意义。     

浅谈陶行知德育思想的历史价值

本文从学理目的层面上的历史价值来评价陶行知的德育思想,明确它在德育理论接点上的意义和局限。     

学陶行知思想,谈初中英语有效课堂教学

课堂是学习知识的主阵地,如何提高课堂教学的有效性是广大教师一直努力的方向,探讨初中英语有效课堂教学有助于提高英语教学质量,为学生日后的学习打下良好的基础。     

学习陶行知教育思想 开展英语创新教学

陶行知先生是我国近代创造教育的开拓者。他提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想。本文阐述了陶行知教育思想对英语课堂教学创新模式的启迪以及英语新课程理念下学习陶行知教育思想的体会与思考。     

陶行知科技进步思想述论

陶行知作为一个有改造中国远大抱负的教育家,他对近代中国的关注并不局限于教育领域。他对近代中国科技事业的发展也极为重视。创造二十世纪科学的中国,这是陶行知科技进步思想的最终目标。为此,他认为要实现近代中国科技进步,必须从整合传统文化、注重科学伦理、提高全民科学素质三个方面来进行。     

“陶行知教育思想”对英语教学的启示

学校教育为了国家发展培养综合素养高的人才,学习好英文对我国青少年儿童的发展有着极其重要的作用。在新课程标准下,中小学阶段英语课程的主要任务是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养,促进学生的终身发展。本文简要阐述了陶行知先生的主要教育思想,提出在日常的教学中引进陶行知的教育思想,提高教与学的实效,共创师生和谐的学校环境。     

学习陶行知教育思想开展英语创新教学

陶行知先生是我国近代创造教育的开拓者.他提出旨在造就创造型人才,培养创新精神的创造教育思想.本文阐述了陶行知教育思想对英语课堂教学创新模式的启迪以及英语新课程理念下学习陶行知教育思想的体会与思考.     

陶行知乡村教育思想对我国乡村学前教育改革的启示

陶行知是中国近代乡村学前教育的代表人物之一。陶行知乡村教育思想中,强调学前教育的价值,认为幼稚教育是“乡村儿童教育的基础,乡村妇女教育的关键”。论述幼稚教育的服务方向,抨击当时幼稚园的“三大病”,提出乡村教师的师范学校培养模式和艺友制培养模式,“生活即教育,社会即学校,教学做合一”所构成的生活教育理论的应用,以及其以科学研究为基础的乡村学前教育办学模式,无不对我国乡村学前教育的改革与发展有着重要的指导意义。     

浅谈陶行知教育思想在科学活动物质环境创设中的运用

陶行知提出"社会即学校"和"生活即教育"的思想,那么在科学活动物质环境创设中如何运用陶行知教育思想呢?应依据大班幼儿的年龄特点和心理特征,以幼儿为主体,开放式地创设科学活动物质环境和科学探究活动的空间,合理地选择科学活动的内容及材料,让幼儿去探索和操作。只有用丰富的、可操作的材料吸引幼儿,利用周围的物质环境对幼儿产生刺激,并对其进行引导,才能让幼儿在自由的活动中主动动手参与活动,获得经验。     

在体育教学中实践陶行知教育思想之探析

陶行知体育思想的核心就是"健康第一",新的体育课程标准"学校体育应树立‘健康第一’指导思想"的教学理念与陶行知体育思想十分贴切。本文把陶行知体育即生活思想和新的体育课程标准及教学理念结合起来,提出了"生活化体育"的理念。     

陶行知的生活教育思想对构建高中思想政治活动型课堂的启示

2017年新课程标准中强调高中思想政治教学要与生活相联系,高中思想政治课要坚持理论联系实际原则,着眼学生的生活经验,使理论观点与生活经验相结合,重视培养学生的实践能力.陶行知以生活为起点,提出包含"生活即教育""社会即学校""教学做合一"等内容的生活教育思想,对新课改背景下构建高中思想政治活动型课堂仍具有重要意义.高中...     

西部大开发与陶行知农村教育思想初探

西部大开发是一项长期而艰巨的系统工程，是一项宏伟的事业，它涉及到方方面面的工作。文章结合陶行知农村教育的有关思想，联系我国农村教育的实际，具体予以阐述。     

从大赛看图书馆人才培养

2001年12月，由文化部主办、国家图书馆承办了“首届全国公共图书馆计算机应用知识大塞”。笔者通过这次大赛的重点内容，进一步联想到图书馆复合型人才的培养，并且就重点人才培养的方向提出几点认识。     

地方师范院校创新人才培养探析

社会和经济的发展使教育事业的发展对教师的要求已从数量上的急需转向高素质、高质量的要求。作为我国高等教育重要组成部分的地方师范院校急需转变传统的教育教学理念,注重学生全面发展与个性发展的统一,培养学生的创新精神和实践能力。     

试论师范教育的法制建设

改革开放以来,我国师范教育得到了快速的发展,但是,人们对师范教育先行地位的认识,还有一定的距离,要使师范教育获得稳定而健康的发展,必须将师范教育纳入法制的轨道。     

陶行知思想对教师终身学习的启示

陶行知先生的终身教育思想为教师的发展提供了很好的借鉴,他的培养学习的自觉性、养成良好的学习习惯,生活是教育中心,融合性的教育体系等更是对教师的终身学习有很大的启示。     

略论伪满洲国的师范教育

日本帝国主义为了在伪满洲国培养出能胜任奴化教育的“国民师表”,把师范教育视为奴化教育的重心和最重要的环节。本文分三个时期对伪满洲国师范教育进行了概述,并进一步揭示了伪满洲国师范教育的特点。