浅议化学课堂的教学机智

教学机智作为教师的一种能力，一种应变能力，是教师在授课时对随机出现的偶发事件和失控现象，做出灵活应变的技巧。     

浅议化学课堂的教学机智

教学机智作为教师的一种能力,一种应变能力,是教师在授课时对随机出现的偶发事件和失控现象,做出灵活应变的技巧。     

教学机智——成就智慧型课堂的即兴品质

机智是一种对人的德性、一种特殊的实践智慧。教学机智是一种特殊的机智,是机智在课堂教学情境下的具体表现。首先,教学机智是发生在教学情境下教师与学生的交往中。其次,教学机智是对教学情境中＂突如其来＂的刺激所作出的＂即兴创作＂。作为一种特殊的机智,教学机智除了具有机智的情境性和实践性等基本特征外,其特殊性主要体现在它的教育性和创造性上。     

语文课堂教学机智的运用

本文根据教学经验和教学体会,从因势利导,深化认识;借机施教,化解尴尬;幽默风趣,打破僵局;避实就虚, 巧加点拨等几个方面对语文课教学机智的运用进行了总结和探讨。     

浅析教学机智在科学教学中的实践与探索

课堂教学充满不确定性。教师在复杂多变的课堂中，怎样灵活地驾驭这个动态系统？教学机智该如何科学地运用？这是教师需升华的艺术。     

浅析教学机智在科学教学中的实践与探索

课堂教学充满不确定性。教师在复杂多变的课堂中,怎样灵活地驾驭这个动态系统?教学机智该如何科学地运用?这是教师需升华的艺术。     

浅析教学机智在科学教学中的实践与探索

教学过程是教师和学生共同参与的一个动态过程,受教师、学生、环境诸因素的影响,总处于不断变化之中。因此,课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智。这是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术。     

浅谈使用教学机智设计教学过程增强学生学习兴趣

在处理教学中的偶发事件时教师要做到“机智”，在课堂教学准备过程中能多方面考虑，设计适当的方法让学生在愉悦中学习生物学知识。在生物课堂教学中巧用诗词、成语，介绍趣闻、趣事，采用演示实验，进行案例分析，联系感性知识。实施课堂游戏，巧设学习悬念等手段均能达到增强学生学习兴趣的教学效果。     

体育教师教学机智的运用及其制约因素

教学机智是体育教师必备的基本素质,体育教师要善于运用教学机智。为顺利地发挥教学机智,体育教师必须认识影响其发挥的主客观的制约因素。     

机智

<正>有这样一句话:"有勇敢而没有机智,就像是一支没有准星的枪。"由此可见机智的重要。林肯就是一个机智灵活的人。他往往能"大智若愚"地应答各种问题。林肯有一位朋友喜欢空谈,有一天,他问林肯:"一个人的腿应当要多长?"林肯说:"至少要长到碰到地面才     

浅议化学高效课堂中的“有效教学”

传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程,塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”,获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识,学生忘却了自己,忘却了生活,甚至牺牲了自己和自己的生活,人的生活与知识的关系完全被颠倒,由此造成生活单一化,知识单向化。     

浅谈化学课堂的教学艺术

著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。作为一名化学教学工作者，要想做到这一点，除了自身要有渊博的知识能够游刃有余的引导学生外，还必须讲究教学的艺术。在化学教学中，只有很好的掌握了化学课堂教学的艺术，你才能跟学生建立良好的互动关系，才能做到“相机诱导”。在此简单介绍一下本人在运用化学课堂教学艺术时的一些体会。     

论现场口译的临场机智与应变策略

口译是一种具有某种不可预测的即席双语交际活动。口译的现场性决定了译员必须在较短的时间内完成解码、编码的全过程,以保证交际的顺利进行,这要求译员有较高的应变能力。本文将从多个角度探讨现场口译的临场机智与应变策略。     

直面错误 生成精彩——浅谈利用课堂“错误”资源的教学机智

人非圣贤,孰能无过。在课堂教学时,不营是教师还是学生,都会犯这样那样的错误。我们应该正确对待错误,把这些错误视作宝贵的资源。正像沙粒可以变成珍珠,“错误”也能成就精彩的教学。这就需要我们教师确立动态生成的课堂观,树立资源意识,利用课堂情境中动态生成的教学资源,因势利导、创造性地组织教学活动,用我们的智慧和机智,“点石成金”,把凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。     

培养和发展教学机智

<正>教育学和教育心理学的研究表明,教育机智是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养。一名教师只有具备较高的教育机智,才能适应千变万化的条件,随机应变地、创造性地处理各种错综复杂的教育、教学问题。否则,就无法胜任教师工作。     

直面错误 生成精彩——浅谈利用课堂“错误”资源的教学机智

人非圣贤,孰能无过。在课堂教学时,不管是教师还是学生,都会犯这样那样的错误。我们应该正确对待错误,把这些错误视作宝贵的资源。正像沙粒可以变成珍珠,"错误"也能成就精彩的教学。这就需要我们教师确立动态生成的课堂观,树立资源意识,利用课堂情境中动态生成的教学资源,因势利导、创造性地组织教学活动,用我们的智慧和机智,"点石成金",把凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。     

新教师课堂教学机智的养成策略研究

教学机智是新教师成长的重要环节,但是其受到外界环境以及个人内部因素等多方面的影响,呈现出较大差异,本文针对新教师挖掘差异背后的产生原因,探寻提升一线教师课堂教学机智的有效策略,以缩短其专业成长期。     

谈机智敏锐的小学数学课堂教学模式

课堂应该具有机智敏锐的灵动性。要巧妙地利用教学中的“随机”现象,把握课堂教学动态生成的切入点,灵活驾驭教学过程,为学生不可预约的精彩创设契机,让学生感受探索和发现的快乐,激荡创新思维的火花。     

思想政治课教学艺术的机智美

所谓教学艺术的机智美,是指在思想政治教学中,教师应抓住时机,运用具有审美特征的方法,解决一些突发性问题,以收到良好的教学效果。机智美是思想政治课教学艺术的重要特色,它能引导学生走出迷茫和困惑,具有不可估量的教育价值和审美价值。     

浅谈使用教学机智设计教学过程增强学生学习兴趣

在处理教学中的偶发事件时教师要做到"机智",在课堂教学准备过程中能多方面考虑,设计适当的方法让学生在愉悦中学习生物学知识.在生物课堂教学中巧用诗词、成语,介绍趣闻、趣事,采用演示实验,进行案例分析,联系感性知识,实施课堂游戏,巧设学习悬念等手段均能达到增强学生学习兴趣的教学效果.