让阅读教学第一课时绽放精彩

语文阅读教学中,很少有教师愿意用第一课时做公开课,因为第一课时基本上都是围绕字词训练展开,难以出彩,很难获得成功。走进常态课堂,第一课时的语文阅读教学主要存在以下一些问题。     

阅读教学＂第一课时＂有效性的思考

时下,林林总总的观摩课、公开课、比武课都把阅读教学第一课时作为教学内容的首选。然而。凡执教过此类课的老师都会有这样的困惑：第一课时的教学目标如何定位才合理？教学内容如何选择才适度？     

让第一课时教学成为亮丽的风景

如果将阅读教学比作登山，那第一课时的教学就好比山脚。虽然没有繁杂的教学环节，没有花哨的教学手段，却有着扎实有效的语言文字训练，它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。我想只要教者下工夫，第一课时也可以成为一道亮丽的风景。     

点击第一课时教学关键词

一段时间以来,第一课时教学成为关注的焦点,是源于第一课时曾经的尴尬境地：或者“虚空”——第一课时没有具体的教学内容,     

《识字8》第一课时教学设计

《识字8》是苏教版国标本二年级下册的一组词串识字教学内容，属于特殊偏旁教学。教材中有两张偏旁演变图表，阴行词串。课文通过“实物图——古文字——今文字”的演变过程，清楚地揭示汉字形与义之间的联系，让学生初步掌握形声字的特点。第一张图中的鸟可以用“鸟”、“隹”这两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图中的月亮、肉都用“月”这一偏旁表示，说明不同的事物可以用相同的符号表示。     

解读第一课时教学目标与板块

阅读教学应该是有起点、有重点的,每一课时除了执教者依自己的理解而定的个性目标外,应有它固有的教学目标和板块。从我们的家常课来看,识字学词、读通文本,了解课文内容、理清文章脉络应是第一课时的份内目标;读懂课文、     

提高阅读教学第一课时实效性的策略

很多时候,在众多的阅读教学公开课、研究课中,教师都会钟情于＂绚丽多彩＂的第二课时,认为第一课时太过单调和乏味。而常态下的阅读教学第一课时,多数教师也是随随便便地教,其方法、教学流程都延续着多年不变的套路,无非是认认,写写,读读。     

聚焦第一课时 关注阅读教学

张田若先生曾说:阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。因此,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提。第一课时的读就是第一读和第二读的问题。主要是帮助学生在扫清阅读障碍的同时,初步了解课文主要内容,整体感知课文要向我们传达的心声、文意。怎样的教学才真正使第一课时的阅读教学到位?我们先来看一位老师执教的《闪光的金子》的第一课时。一、导入课题,诱发情感期待读师:同学们,知道老师叫什么?(徐大娟)怎么知道的?有老师的本家吗?怎么记住徐字呢?(学生畅所欲言)     

要重视阅读教学第一课时的研究

为了探讨“第一课时”在语文教学中的作用 ,为了了解语文教师驾驭教材的能力 ,我县进行了一次小学语文阅读教学第一课时的赛课活动。参赛者均由各乡、镇选派的青年骨干教师。教学情况怎样呢 ?请见下表 :参赛人数教学设计教学方法教学效果每乡镇 1人好较好较差好较好较差好较好较差2 4人 1 81 5 5 5 1 4 5 4 1 5　　在 2 4个参赛人员中 ,教学设计、教学方法和教学效果属好的 (或较好的 )分别为 37.5%、41 .6%、37.5% ;其中担任中年级语文教学参赛者的教学设计、教学方法和教学效果均属较差。骨干教师的教学现状是这样 ,那么一般教师的教学情…     

第一课时教学同样需要精彩

语文教学较繁杂,训练重点模糊,没有清晰的环节,往往上成“非常课”,似像非像。作者结合教学实践,提出了上好语文阅读教学第一课时的方法。     

回归阅读教学第一课时的本义

提高语文阅读教学第一课时的实效性是新课程教改中一线教师探讨研究较多的课题。实践中,笔者感到,要走出阅读教学第一课时低效的困惑,就必须回归阅读教学第一课时的本义,遵循阅读活动规律,顺学而导,摒弃诸多偏离本义、花俏无益的教法和策略。     

读出趣味来——阅读教学第一课时刍议

阅读教学的第一课时是学习文本的起始阶段,对培养学生阅读兴趣有重大意义,但是在当前的教学中,教师对第一课时不够重视,存在一些问题和障碍。因此,明确第一课时的目的,培养学生的阅读兴趣,优化第一课时显得尤为重要。     

《松鼠和松果》（第一课时）教学

教学内容 人教版一年级下册第10课。 设计思路 把生字词的教学与对句、对文的理解紧密结合起来,采取边讲读课文边讲读生字词的方法,把识字教学与阅读教学有机地结合起来,做到“字不离词,词不离句”,引导学生人情入境来读懂课文。     

第一课时，贵在步步落实

低年级阅读教学第一课时，贵在步步落实：老老实实读书，实实在在识字，扎扎实实写字。不空洞，不干瘪。不无所事事。     

阅读教学第一课时存在的问题及应对

长期以来,阅读教学第一课时存在着教学内容分布失衡、教学方法固化、教学目标指向单一等问题.因此,必须从整体入手,巧妙分布教学内容;创设情境,精心设计学习活动;设置多元目标,充分挖掘能力生长?点,以提高第一课时的教学效率.     

让阅读教学的第一课时归真

语文教学过程中一篇课文的教学任务很难在一节课40分钟内完成,一般都要二到三课时。于是,人们习惯将学生接触新的课文,初读文本的教学称之为第一课时。留心第一课时,你会发现许多奇怪的现象：不论是观摩课,评优课还是竞赛课、展示课,很少有人执教第一课时。     

阅读教学第一课时教学中存在的问题及对策

近期有幸观摩了青年教师素养大赛,在课堂教学比赛环节进行了同教材的第一课时教学,在赞叹上课老师声情并茂的精彩教学的同时,我不禁产生了诸多的困惑：第一课时可以这样上吗？第一课时能这样上吗？第一课时到底该怎样上呢？     

阅读教学第一课时出现的问题及建议

当下,阅读教学中的第一课时常被冷落。这无可厚非,因为许多老师更多关注的是阅读教学的第二课时,第二课时要肩负着品味语言、积累语言和运用语言的重任,再有,许多公开课、竞赛课也以第二     

第一课时在小学语文阅读教学中的重要价值

语文教学中的第一课时非常重要,它是引导学生初次接触课文,顺利走进文本内容,有效激发学生的学习兴趣的关键环节;教师在第一课时要通过有效阅读和精心设计教学方案,有计划带领学生从宏观上把握文章的整体结构;在分层次组织学生进行读写训练的过程中注重词语教学,进一步夯实语言基础。阅读教学中第一课时的有效性,能够促进第二课时的顺利进行,能唤起学生学习课文的兴趣,有利于增强学生的学习信心。     

阅读教学“第一课时”有效性的思考

时下,林林总总的观摩课、公开课、比武课都把阅读教学第一课时作为教学内容的首选。然而,凡执教过此类课的老师都会有这样的困惑:第一课时的教学目标如何定位才合理?教学内容如何选择才适度?教学方法如何运用才得当?阅读教学第一课时难上已成为不争的事实:上的内容太多,恐有教学目标虚高之嫌;教学设计简单,又怕上不出新意,上不出彩……我们不禁要问: