谈学生语言能力培养与提升的路径——从《欧洲语言共同参考框架》一书谈起

<欧洲语言共同参考框架>中关于语言的政策和语言标准体现了欧州现代语言教学及语言学习的新理念,对该<框架>进行探讨有助于我们改进大学外语教学.<欧洲语言共同参考框架>从三个方面为语言教学和语言学习指明了方向:应夯实学生的语言能力,以使学生熟悉语言使用的规则;应培养学生的社会语言能力,使学生能恰当地融入语言环境;应设法提高...     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现在课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

中国语言生活的时代特征

中国语言生活具有如下一些重要的时代特征:"双言双语"的语言生活初步形成;虚拟语言生活快速发展;中国"语言地图"在快速改写;快速的城市化进程急需语言规划;国内国外两个语言大局需统筹兼顾。准确把握、深入认识这些语言国情,处理好语言关系,管理好语言生活,有效提升公民语言能力和国家语言能力,最大限度地发挥语言产业对社会经济的推动作用,履行好国际语言义务等等,是国家语言规划的重要任务,也有许多崭新的学术课题。     

浅谈语言与社会地位的关系

人类的发展史就是人类语言的进化史。起初简单客观的肢体语言逐渐演变成复杂多样的文字语言;没有语言的诞生就谈不上人类的文明;语言带给了人类光明和未来;语言记载了人类的兴盛衰落的千古历史;传承了民族宝贵的物质精神价值;语言是人类进化史当中最伟大的发明;语言与人类的社会、生活紧密相连,缺一不可。     

教学中的语言艺术

教师的语言不仅要准确生动,通俗易懂,更要具有艺术性和趣味性,具有吸引力。教学中应注意严格使用科学的语言;努力使用赞赏性的鼓励语言;适时适当地运用幽默语言;巧妙借助无声化的目光语言;还应充分利用灵活性的肢体语言;适时地利用生动形象的类比语言。     

有效改造内部语言 切实提高写作水平

制约学生习作水平提升的瓶颈是"内部语言"。为有效改造学生内部语言,我们要正视语言系统的落差,营造使用规范语言的日常环境;要真正重视语言积累,改造并丰富内部语言;要引导学生关注生活,在对生活进行积极的观察、思考与表达中促进内部语言的改造;要引导学生勤于练笔,操练语言,活化语言;要引导学生对自己的作文反复修改,以净化语言,锤炼语言。     

论物理教材叙述语言的功能与实现

教材叙述语言是课程改革的风向标,其内容与形式反映一定的教育观、课程观和文化观。物理教材叙述语言的功能有:为对象语言提供语境;为对象语言提供诠释与说明;组织教材内容;为师生交互提供语言工具;有利于实现非知识性课程目标。为了有效地实现物理教材叙述语言功能,教材编者应超越课标的刚性规约,发挥编者的语言独创性;运用多种语言形态,采取合适的叙述方式;合理改造对象语言,加强叙述语言的人文性。     

语言艺术是语文教学的灵魂

语文教学中,语言是教师的特殊武器,提高语言的艺术性,增强语言的感染力,重点要从以下四个方面加以体现：一是语言生动形象;二是语言准确规范;三是语言幽默风趣;四是语言凝练性。     

听说读写：数学语言培养的有效途径

语言是人类最重要的交际工具,语言又是思维的工具和载体,数学语言的特点是准确、严密、简明。数学教学中应加强学生的听说读写训练,要让学生会听数学语言,听得懂数学语言;会说数学语言,说得清数学语言;会读数学语言,读得透数学语言;会写数学语言,即会用逻辑严密的数学语言,简洁清晰、有条理地表述数学问题。     

再论语言和谐——从语言和谐所面临的几个关系谈起

文章从语言和谐所面临的几个关系入手,探讨语言和谐的外部条件。认为,在人与自然的关系上,要强调以人为本,做到人与自然的和谐;在人与社会的关系上,要做到人与社会的同步发展,做在和谐社会里使用和谐语言的人;在人与语言的关系上,强调人与语言的共生互动;在语言与社会、民族的关系上,注重语言和谐在社会、民族进步中的作用;在人与人的关系上,认为建立平等互助的关系是和谐语言生长的土壤;在语言与语言的关系上,反对语言不平等,要求处理好不同语言之间的关系,主张语言与语言和谐相处。     

浅论儿童语言习得的内在因素

左脑半球的语言中枢是语言习得的必要条件 ,但其语言习得能力在青春期之后却迅速衰退 ;语言习得必须以语言理解为基础 ,思维决定语言并先于语言 ;智力与语言无本质联系 ,但却影响语言控制能力的发展 ,这些内在因素对语言习得是至关重要的。     

从学生语言发展的层面审视语文读写资源的开发

语文读写资源开发的终极目标是促进学生语言的发展。学生语言发展具有三个特征 :学校语文习得的语言是书面文学语言系统 ;语言的发展具有层级性 ;学生在语言使用中创造语言。为此 ,从学生语言发展的层面上开发读写资源必须精心挑选读本 ;注重语言习得环境的营造 ;关注对学生语言发展的评价。     

教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例

教师的评价语言对语言活动的有效开展和幼儿的语言发展有着至关重要的作用。本文以大班语言教学活动"美丽的梦想"为例,对教师评价语言在语言活动中的有效运用提出以下建议:使用激励性评价语言,鼓励幼儿大胆表达;使用激发性评价语言,启发幼儿积极思维;使用诙谐幽默的评价语言,激发幼儿的活动兴趣;使用体态语言辅助评价语言,为幼儿营造宽松语言环境。     

语文教师如何提高自己的语言魅力

在教与学的过程中,教师的语言影响着学生认知的过程和质量。语文教师要提高自己的语言魅力应该注意五个方面：课堂语言要规范标准;课堂语言要简明准确;课堂语言要形象生动;课堂语言要真情意切;课堂语言要有激励性。     

论“语言是特殊的社会现象”

社会性是语言的本质属性;语言不属于自然现象、不属于个人现象、也不属于心理现象;社会是语言存在的必需条件,但社会的存在和发展在很大程度上又受到语言的制约和推动;语言虽然具备了属于社会现象的特点;但语言既不属于经济基础,也不属于上层建筑。因此语言是一种特殊的社会现象。     

语言与言语

语言在人们的使用中存有变异的特质,即由于讲话者的身份、阅历不同而在用词造句上存有差异.但这种差异是不能偏离统一的语言规则的.语言与言语的关系在于语言存于言语中,言语在于对语言的运用;语言是普通的,言语是个别的;语言是有限的,言语是无限的;语言不受自然、地域的限制;语言是有社会性,言语带有个人因素.     

浅谈教案语言与教学语言之间的关系

本文主要阐述了教案语言与教学语言二者之问的区别和联系.区别主要有三点:从时问选择来看,教案语言属于教学准备阶段,教学语言属于教学实施阶段;从认知角度来看,教案语言侧重于对知识的转化和提炼;教学语言侧重于对知识的理解和运用;从内容表现形式来看,教案语言是静态、严谨的,教学语言是动态、活泼的.联系主要有两点:教案语言和教学语言是相辅相成的;教案语言和教学语言是缺一不可的.     

对培养师范生口头表达数学语言能力的思考

文章归纳了数学语言的特点,提出了培养师范生口头表达数学语言的训练内容及要求,总结了口头表达数学语言的训练途径与方法:在学习基础知识时训练口头表达数学语言;训练数学文字语言、符号语言、图形语言间的转化;辨析易混易错的数学词语;训练口头表达数学语言的技巧;加强口头表达数学语言的综合实践.