共查询到20条相似文献,搜索用时 323 毫秒
1.
<正>《中国教师》:您认为当前提升教师教育质量的关键之处是什么?要着眼于这一关键之处来提升教师教育质量,可能面临的困难和对策是什么?戴:对于提升教师教育质量,关键措施有很多。需要从大学、中小学、政府等多方面进行考虑。首先谈谈提高职前教师教育质量的途径。对于职前教师教育来 相似文献
2.
<正>《中国教师》:您认为当前提升教师教育质量的关键之处是什么?要着眼于这一关键之处以提升教师教育质量,可能面临的困难和对策是什么?约翰:提高教师教育质量,不是由单一因素决定的。你需要有关心学生的师范生和关心师范生的教师教育者,这 相似文献
3.
于萍 《北京教育(高教版)》2021,(3):5-8
党的十九届五中全会明确提出,要建设高质量教育体系,坚持立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在基础教育中,初中教育是一个特殊的阶段,因为,初中阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成的重要时期,是落实立德树人根本任务的关键阶段。那么,面向新时代,初中教育改革发展的方向是什么?如何全面提升初中教育质量?初中教师如何实现角色转变与素养提升? 相似文献
4.
朱剑 《高等师范教育研究》2014,(6):107-112
为切实保障职前教师教育质量,英国采取了“内外兼修、双管齐下”的保障措施;但外部保障的最终成效取决于内部保障措施的有效落实。基于此,本文以英国第二大教育学院——爱丁堡大学教育学院为例,分析了其在职前教师教育内部保障方面所采取的四个主要有效措施:遵守上级部门颁布的相关职前教师教育规定、设置学院质量保障与提升委员会、监测课程与专业以及实施教学项目评估并有针对性地回应评估结果等。同时,本文也探讨了爱丁堡大学教育学院在职前教师教育内部质量保障上存在的两点不足:相关教师的质量意识欠缺和对师范生的评价与反馈有待加强等。最后,本文就职前教师教育质量内部保障提出三点思考。 相似文献
5.
6.
个案研究发现,学科教师教育者身份认同可以概念化为学科认同、教学认同和研究认同。其中,学科认同是基础,教学认同是关键,研究认同是巩固和提升,实践是教学认同和研究认同不可或缺的基础。学科教师教育者身份认同是在个人维度和环境维度的博弈和协商的建构主义路径下形成的。近年来师范大学中形成了文理学院模式、教育学院模式、不完全教师教育学院模式和完全教师教育学院模式等教师教育机构组织形式,教育学院模式有利于形成明确和坚定的学科教师教育者认同。 相似文献
7.
《中国教师》2015,(3)
<正>李子建,西南大学长江学者讲座教授。现任香港教育学院副校长(学术)兼课程与教学讲座教授、院校协作与学校体验事务处总监及小班教学中心联席总监。兼任北京师范大学等国内二十多所大学的兼职或客座教授、人民教育出版社课程教材研究所兼职研究员。李教授,您好!您认为提升教师教育质量的关键之处在哪里?李子建:从教师教育的系统角度来讲大概有三个部分。第一是输入的部分。就是我们现在的学生,我们的准教师,他们的质量是怎么样的。第二是就系统性来说,是教师教育的过程部分,需要关注的是教师教育的课程质量与教师教育的教学质量问题。第三是教学研究部分,有关教师教育相关研究的质量问题,从系统的角度来说就是产出,就 相似文献
8.
张翼 《黄河之声(科教创新)》2017,(19)
时代在进步,人的思想也在进步,只有不断创新,才不会被社会淘汰.音乐俨然已经成为我们生活当中必不可少的一部分,而音乐教育则显得尤为重要,与其他的一些知识文化教育相比较显得有一些不同,那么如何有效正确的提高音乐教育质量呢?无论什么教育,首先兴趣是非常关键的.教师们需要结合学生们兴趣爱好去营造和谐快乐的学习氛围,同时,需要教师们具有创新思维,不能固步自封,对于自己的教育事业要有责任心及事业心.只有持续创新,才可以使音乐教学的质量得到高效提升. 相似文献
9.
近20多年以来,由于美国从工业经济转型为知识经济,美国民众要求美国学校从注重教育过程转向注重教育结果.要实施这一革命性变革,必然要对一系列问题有明确的答案:即从事教育研究和培养理论研究者的教育学院是否为应对这一新的变革作好了准备?美国大学的教育学院能否培养出适应新的变革的教育理论研究者?最近美国前哥伦比亚大学师范学院院长、著名教育学者阿瑟·莱文(Arthur Levine)博士主持的一个有关"教育学院研究项目",经长达4年的研究,对美国大学中的教育学院的研究工作和培养现状进行了广泛和深入的调研.最后的结论是美国绝大多数教育学院的现状是难以培养出适应上述变革的教育理论研究者.相似的问题是:中国大学的教育学院能否培养出适应新的变革的教育理论研究者?是否有必要对中国大学教育学院(所、系)培养教育研究者的现状和培养模式也进行一次类似于美国的实证研究? 相似文献
10.
11.
12.
李力 《昭通师范高等专科学校学报》1984,(2)
在教学过程中,学生学什么,如何学,要由教师决定和指导;教学质量的高低关键在教师.所以,教师在教学过程中是起主导作用的.教师的主导作用是教育的客观规律所决定的,不论教师是否意识到,他总是在教学过程中起着主导的作用.“名师出高徒”,有高水平的教师,才能培养出高水平的人才. 相似文献
13.
2008年12月18日,长沙市市长张剑飞来到长沙教育学院考察调研,并主持召开长沙市名优校长、名优教师座谈会,他说:“长沙教育要发展,关键要抓好教师队伍建设,现在的问题是,我们用什么样的理念、什么样的方法,如何以长沙教育学院为基地,调动全市名优校长、名优教师共同参与,打造全市教师队伍,提升教师的教育教学水平。作为市长,我一定为大家当好外交校长。2008年,市财政要再追加100万元教师培训经费,请市教育局、市教育学院和在座的各位共同把这项工作做好。” 相似文献
14.
《新疆教育学院学报》1998,(3)
国务院(1982)130号文件指出:教育学院办学的基本任务之一是:“要通过教育科学研究,探索教育规律,提高教育质量”,“要深入中学调查研究,理论联系实际进行教育实验,并指导本地区中学教师进行各科教学的研究工作,开展群众性的教育科学研究”,“要把教育学院逐步办成本地区教学、资料、实验、电化教育、教育科学研究等方面具有指导作用的教育中心”。从上述教育学院的办学任务和目标可以看出,作为省级教育学院,科研任务是很重的。教育学院的教师不仅要有专业科学研究,还要进行教育科学研究、教材教法研究;不仅自己进行研究,还… 相似文献
15.
16.
17.
如何理解教师教育大学化? 总被引:10,自引:0,他引:10
教师教育大学化意味着没有教育学院的大学要建立教育学院,而有教育学院的大学必须在原有教育学院的制度功能上进行转型,意味着:要建立多项目或多层次结构的教师教育制度,建立教师教育在高等教育中的学科地位,确立教师学位新观念,处理教师执照和证书之间的关系,确立教师教育者地位,建立理论与实践的平衡,解决教育学院与文理学院之间、教育学院的教授与文理学院的教授之间、教师教育者与教育理论家之间的矛盾,处理教师教育大学化与教师教育研究之间的关系,处理教师教育大学化与中小学之间的关系. 相似文献
18.
钟德赣 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(4)
朱开轩在国家教委1995年教育工作电话会议上的讲话中指出:各地要采取有效措施,努力提高教师素质,指导教师进行教育教学改革试验,大力推广已经行之有效的教学改革经验,努力提高课堂教学水平,主要向课堂教学要质量。向课堂教学要质量,就是要千方百计地提高课堂教学效率。什么是课堂教学效率?有一个公式如下: 相似文献
19.
办教育必须讲究质量,一支精良的教师队伍是保证提高教育质量的关键。而教师队伍整体能量的大少与教师队伍的结构密切相关,就是说,不只看教师队伍的平均水平,还要看各级人才的比例结构是否恰当。教师队伍没有一个合理的结构,不利于教师能力的发挥,也就必然要影响教育质量。高等院校教师队伍的结构状况还直接体现着高等院校的水平。一个没有高级职称教师或高级职称极少的大学,无论如何也算不上一个高水平的大学。当然也不是高级职称的教师越多越好,而是要有一个较合理的比例,这样才能充分发挥每一个教师作用,而不致于 相似文献
20.
杨琳琳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(6):28-29
摘要:在黑龙江省教育厅举办的为期两用的全省共17个高校32名教师参加的“黑龙江省高校中青年骨干教师(学前教育)香港培训项目”中,经过高水平、高质量、高强度的学习考察对香港教育学院幼儿教师教育课程设置、香港幼稚园的教育有深刻认识,给予我省学前教育发展很多的启示。要全方位、多角度的考虑才能促进学前教育的发展。 相似文献