抓好各教学环节 上好精读课

“大学英语教学大纲(理工科本科用)”指出:“理工科大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力,以及初步的写和说的能力……”。也就是说,培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的,对其要求也最高。最近许多杂志上都发表过文章,探讨如何提高学生阅读能力的问题。文章普遍强调了精读、泛读、速读的关系,尤其强调了泛读和速     

大学英语快速阅读教学探讨

高等学校文理科本科用的《大学英语教学大纲》中规定的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力”，对阅读能力的较高要求是“掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、语言难度较高的文章，速度达到每分钟70词。在阅读难度略低、生词不超过总词数3％的材料时，速度达到每分钟120词。”为达到《大纲》的目的，这就要求我们的学生用有限的时间，以尽可能快的速度阅读尽可能多的文章。可见，在大学英语教学中如何在有限的课堂教学时间内帮助学生排除速读过程中的障碍，更有效地培养学生速读技能，已成为越来越多的老师悉心探索的课…     

大学英语新大纲对研究生英语教学的影响和建议

当前,我国理工科大学的英语教学和非英语专业研究生的英语教学正在发生深刻的变化。本文结合近年来我校研究生英语救学改革的实践和体会,谈一些看法和建议,与大家共同探讨。一、大学英语新大纲与我国的英语教学传统的英语教学大纲的教学目的仅仅提了学生的阅读(主要是“词汇+语法”)能力,而对听、说、写能力的培养则无明确要求。1985年原教育部主持制定的大学英语功能大纲(理工科)(以下简称《大学英语新大纲》)及综合大纲(文理科)则与旧大纲截然不同。《大学英语新大纲》的教学目的有三个:较强的阅读能力、一定的听和译的能力和初步的写和说的能力。这样,新大纲就在强调阅读的同时,提出了听、说、写、译的全面要求,从而把教学全过程的“五会”功能训练纳入了一个完整的系统之中。新大纲在教学组织上采取了两项重大改革;(1)把整个英语教学划分为语言基础阶段和专业阅读阶段。(2)在     

八四级电大英语将采用新编教材

中央电大从开设英语课程起,一直采用普通高校面授教学使用的教材授课。用这套教材进行远距离教学难以体现广播电视教育的特点,而且在培养学生具有一定的听说能力方面有很大的局限性。按照语言学习的规律,从听说入手培养阅读和理解能力是行之有效的教学方法,这种方法已被国内外语言教学的成功经验所证实,也是今后英语教学改革的必然趋势。教育部一九八三年制定的《高等学校理工科公共英语教学大纲(讨论稿)》指出:“理工科大学英语教学的主要目的是培养学生阅读专业书刊的能力,同时在听、说、写等方面也应     

从《大学英语教学大纲》看教材教法

一九八五年三月,教育部颁发了新的《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科用).该大纲是为了更好地适应我国四化建设形势的需要,根据新形势下我国理工科大学英语教学的特点而制定的.大纲明确提出了大学英语教学的目的:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工     

论理工英语"双基"教学

根据高等学校理工科《大学英语教学大纲》的要求，大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获得专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。参考《教学大纲》，理工科大学英语教学多以前四学期的基础阶段的教学为主。根据学生入学水平的不同，基础阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。达到四极为基本要求，达到六级为较高要求。英语教学属于以通过四学期的教学，使学生达到四级水平为主的基础教学。本大纲的教学对象是高等学校理工科的本科生。入学时，他们应已掌握基本语音、语法知识，领会式掌握1600个单词（其中复用式掌握的单词为1200个）,在读、听、写、说等方面受过初步的训练。根据《教学大纲》在这几方面的要求，结合多年的经验和调查，可以得出这样的结论：《教学大纲》对教学对象、教学目的及教学要求等方面的规定，在大学英语基础教学中并未能得到充分的贯彻和实施。其中部分原因，是由于随着大学英语教学的发展，在正确理解、全面贯彻（教学大纲），辩证处理好教学质量与统考问题上，部分学校片面四、六级考试的通过率。盲目攀比，不按《教学大纲》从事教学，背离教学规律引起的。虽然这些总是随着教学改革的不断开展而逐渐得到解决，但大学英语基础教学仍然面临着一些问题，这些产哽应该引起各院校及教育部门的重视。     

大学英语教学改革的初步尝试

为了适应科学技术的发展和经济建设的需要,一个科技人员除了应具有阅读与专业有关的外文书刊、技术说明书、文摘等方面的能力外,还应当具有良好的听、说、写的能力,这就向高等学校的外语教学提出了更高的要求。为了适应这一需要,国家教委于1985年2月公布了《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科生用)。《大纲》确定的教学目的和教学要求反映了当前国家对高等专业人才外语方面的要     

关于理工科公共外语的系统思考

1985年秋季开始,我国新修订的《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科用)首先在全国重点理工科院校贯彻执行,其它工科院校也陆续贯彻或准备贯彻执行。从课程论观点看,新大纲突破了严重不适应“三个面向”要求的传统课程体系,建立起崭新的公外课程结构。这无论对于提高公共外语本门课程的教学质量,还是推动工程教育其它课程的     

浅谈英语听力能力的培养

大学英语听力教学经历了一个从无到有.从低要求到高要求的发展过程.这种变化符合英语教学本身的客观规律,体现了科学技术发展与经济建设需要对英语教学的要求.正是这种变化给目前的听力教学提出了一些挑战.目前听力教学已成为大学教学中的薄弱环节,特别是理工科院校.     

浅谈英语听力能力的培养

大学英语听力教学经历了一个从无到有，从低要求到高要求的发展过程。这种变化符合英语教学本身的客观规律，体现了科学技术发展与经济建设需要对英语教学的要求。正是这种变化给目前的听力教学提出了一些挑战。目前听力教学已成为大学教学中的薄弱环节，特别是理工科院校。     

稳步提高大学英语教学质量的实践

山东矿业学院是中国统配煤矿总公司所属的普通高等学校。由于专业的关系,生源质量相对较差,尤其是外语入学成绩偏低,这就给实现国家教委颁发的高等学校理工科本科用大学英语教学大纲的要求造成困难。多年来,尤其是1988年以来,我们统一思想认识,采取得力措施,结合我院实际,以教学管理改革为突破口,调动教师、学生和系(部)管理人员三个方面的积极性,狠抓管理与教学结合,不但我院英语教学水平稳步提高,大学英语四级考试成绩年年上新台阶,而且还促进了全院学风教风的好转。教务处、英语教师和系(部)管理人员的共同体会是:我院大学英语教学质量的全面提高,没有严格、科学的管理     

英语教学班级体制改革设想

语言教学以培养学生的语言技能、掌握人际交流工具为目的。具体地说,理工科大学本科生学习英语的目的,就是要学习吸收国际最新科技成果,积极地参与国际交流。最近几年来,为了适应改革开放形势的要求,国内理工科大学本科生的英语教学已从原来以阅读为主,转变到全面培养读、听、写、说能力的轨道上来了,并收到了良好的效果。但     

以内容为依托的理工科大学学术英语类课程研究现状和意义

以内容为依托的理工科大学学术英语类课程以可理解的语言输入为教学手段,让学生既可以学习目的语言,又可以掌握学科知识。是将外语学习同内容学习结合起来的一种有效教学途径。国外针对这类课程的研究已开展多年,并取得了丰硕成果;而国内的研究则呈方兴未艾之势。国内的学者们也已意识到这类课程在我国理工科大学的开设顺应了大学英语教学改革的潮流,凸显了理工科大学生英语学习实用性的要求,将是对现有大学英语课程的有益补充,是大学通用英语教学向专业英语教学转变的过渡阶段。但国内真正具有实证性和开拓性的研究还有待继续深入。     

师专英语教学新大纲的特色——谈《大纲》的“语法要求”和“语法项目表”

《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)教学要求中的“语法要求(二、四、六级要求)”和“语法项目表”是根据《全国师专英语专业教学调查报告》(以下简称《调查报告》)中所得结果,参照《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》(以下简称《基础阶段大纲》)《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》(以下简称《高年级大纲》)、《大学英语教学大纲》(理工科及文理本科用)(以下简称《大学大纲》)、《全日制高中英语教学大纲》(以下简称《高中大纲》)、《九年制义务教育全日制初中英语教学大纲》以下简称《初中大纲》),吸收国内外英语语法最新研究成果,并结合目前师专英语教学实际,特别是有关英语语法教学的实际和现状制定的。 “语法要求”、“语法项目表”和《大纲》的其他部分一样,注意到师范性、专科性、灵活性和指导性,尤其突出了师范性和专科性,同时也有一定的科学性、先进性、可行性以及可检查性。     

谈理工科大学英语教师的专业意识

国家教委颁发的高等院校理工科(本科用)大学英语教学大纲总结了我国理工科大学英语教学30多年的经验，反映了我国理工科大学英语教学的客观规律，对理工科大学英语教学质量的提高起着重要的指导作用。     

大学英语泛读教学初探

大学英语泛读教学初探刘黎明高校理工科《大学英语教学大纲》中明确指出：“培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的。”为实现这一目的，最好的方法就是促使学生进行广泛的阅读。广泛阅读是学生获得各种信息，摄取各种知识，拓宽自己的视野的重要途径。阅读...     

专业英语的教学内容和教学建设

在国家教委颁布的以理工科大学本科生为教学对象的《大学英语教学大纲》中,将专业阅读作为英语教学的必修阶段和高校教学水平的评估内容。根据这一要求,我系自本科87级起,正式设置专业英语课程。笔者从开始至现在,一直承担这门课程的教学任务,深感专业英语作为新开课程,教学要求不够明确,在教学内容、教材选用、授课方法以及考试方式诸方面都存在不少值得研究、亟待解决的问题。     

怎样准备英语阅读测试

1985年国家教委颁布的高等学校理工科用《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)对各项语言技能提出了明确要求:要具有较强的阅读能力,一定的听的能力以及初步的写和说的能力,并且把阅读能力放在英语各项基本技能的首位。《大纲》还具体规定了学生经过大学英语基础阶段的学习,在阅读能力方面要达到四级的基本要求或六级的较高要求。四级要求:掌握基本阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材文章和科普科技读物,阅读速度达到每分钟50词。阅读难度略低,生词不超过总词数3％的材料时速度达到每分钟80词,阅读理解的准确率以70％为合格。六级要求:掌握较高的阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言难度     

英语专业四级考试听写及评分标准简析

TEM4(Test of English Majors,Level 4)即英语专业四级考试是为中国高等院校英语专业的学生在其大学英语学习的第二年下学期(约每年5月中下旬),举行的全国性的英语水平测试,目的是检查高校学生对基础阶段英语教学大纲掌握的情况。从1990年开始,考试已进行了6年,每年都有数以万计的英语专业学生参加,且呈逐年上升趋势,对英语教学的影响也越来越大。考试的内容包括写作(一篇命题作文和一篇便条),听写,听力,完形填空,语法与词汇、阅读(阅读理解和速读)。因本人参与了     

培养学生速读能力势在必行

人类已进入信息时代，知识的汪洋和书山的递增，使沿袭了几千年的传统阅读法难以对付，教会学生速读，培养他们的速读能力已成为时代向语教学提出的一个新课题，本从速读的意义，原理，速读的可能性，可行性，必要性以及速读的方法等方面作了些阐述。