新课程背景下的教研工作

教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的“专家”和“权威”,所以一线教师对教研室和教研员“情”有独钟,这是教育教学改革的一支重要力量。     

新课程背景下教研工作之我见

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”其职能已由单纯的学科教学研究、学科教学指导、学科教学管理，转变为围绕基础教育课程改革，做好教学的研究、指导、服务工作。研究是基础、指导是关键、服务是目的。     

新课程背景下教研工作的有效性

教研员必须具有与时代相通的教育理念,丰富的知识底蕴,能在实践中升华出一定的教育智慧;必须能在课改中具备指导、引领的能力.为此,教研员必须在教育教学思想上彻底更新,围绕新课程改革的指导思想,跟上新课程改革的步伐,努力追求教研工作的有效性,探索性地开展教研工作.     

新课程背景下教研工作的有效性

教研员必须具有与时代相通的教育理念,丰富的知识底蕴,能在实践中升华出一定的教育智慧;必须能在课改中具备指导、引领的能力。为此,教研员必须在教育教学思想上彻底更新,围绕新课程改革的指导思想,跟上新课程改革的步伐,努力追求教研工作的有效性,探索性地开展教研工作。     

新课程背景下教研工作的开展

教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教育教学质量，促进教师专业化的发展，都具有着重要的意义。为适应新课程改革的需要，引导教师围绕自身所遇到的实际教学问题而开展的教学研究工作，本人觉得当前应努力实现四个方面的转变，即由传统评课型向研究型转变：由统一型向校本型转变：由研训分离向研训一体化转变：由定期性向经常性转变。下面就围绕这四个方面的转变谈点本人的拙见浅识。     

新课程背景下教研工作的思考

面对基础教育课程改革,教研工作要将重心下移,着力解决基层教育教学中存在的实际问题,有作为的研究正成为教学研究的生命价值体现。研究方向:为教育行政提供咨询和决策依据。教学研究理应在深入调查研究、科学论证的基础上,获得第一手资讯,为教育决策建言献策,提供决策依据或参考。比如,如何合理使用优质教育资源,促进教育均衡发展?等等。有些问题看似很小,很不起眼,但它直接影响教育政策的制定,影响到教育教学的质量。比如:学习兴趣和学习方法研究,我们能否从研究“网吧为何有那么大的吸引力?学生为什么越学却越不能品味到学习的乐趣?”找…     

浅谈新课程背景下的教研工作

教研员是在教育行政部门领导下并服务于教育行政部门 ,具有一定行政管理职能的专业研究人员。乡镇教研员是以中小学教师为工作对象 ,以承担学科教学研究、教学指导和教师培训为主要任务 ,以教学管理和教学评价为手段 ,以全面提高教育教学质量为工作目的。教研员是实施素质教育     

新课程背景下教研工作的有效开展

新课程的实施给基础教育带来诸多问题,教研工作面临极大挑战。在教研的职能和特点发生变化的新形势下,重新审视教研工作的职能和特征,从教研工作机制、教研工作重心和教研活动方式等方面探讨如何有效开展教研工作,具有重要的理论意义和现实意义。     

新课程背景下推进教研工作的策略

随着课程与教学的不断改革和发展,教研工作的领域在不断地拓展,其发展面临严峻的困难和挑战,亟待提高有效教研,促进教师专业发展。在构建教研共同体实施有效教研,问题引导改革,开展行动研究,科研引领教研使国家课程校本化方面进行了有效的探索和尝试。     

对新课程背景下教研工作的思考

建立与新课程相适应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究体制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教研工作改革的重点。在此背景下，教研工作面临着新的挑战和机遇，转变工作职能、重建教研方式等问题历史性地摆在了我们的面前。在新课改实验中，我们在思考中实践，在实践中思考，在不断的思考和实践中收获。     

浅谈新课程背景下对教研工作的认识

由于新课程标准的改革,教研员和教师重新站在了同一起跑线上。研训人员工作重要性进一步提高。正所谓那里有变革,哪里就有挑战和机遇。新课程标准下对教研工作提出了新的要求,课改中的大量工作都是需要教研员去完成,对教师开展校本教研起到了引导的作用,教研员工作是课改成功的关键。     

新课程背景下的校本教研

新一轮基础教育课程改革，无论在课程结构还是在课程内容上都发生了深刻的变化，给学生提供了更多的发展空间。教师应以学生为本，以自我反思的方法用心呵护学生的批判思考，弘扬学生的个性。这就需要一种不同于以往的更开阔的灵活的校本教研。     

在新课程背景下搞好语文教研工作的途径

<正>在新课程背景下,中学语文教研工作出现了新的形势,这种新形势对教师提出了诸多新的要求。笔者从九个方面对新课程背景下中学语文教师提升教研工作档次的途径谈谈看法,与同仁商榷。1.阅读一部理论专著每学期阅读一部(本)教育教学理论专著主要指系统的教育理论。中学语文教师尤其是高中语文教师,肩负莘莘学子考大学、谋前途的重任,平时教学任务繁重,不可能有太多的时     

论新课程背景下的校本教研

新课程的实施,关键是要转变教师的观念,教师只有观念转变了,才能够将新课程的理念、精神落实到课程教学中去。要充分利用好校本教研这个平台,在校本教研中立足课程标准、教材、学校实际这三个“本”,贴近学生、贴近课堂、贴近生活、贴近教师开展校本教研,从而提高校本教研的质量,切实转变教师的观念,提升教师的素质和水平。只有这样,新课程改革才能得到有效的实施。     

谈新课程背景下的校本教研

建立以校为本的教研制度,成为新课程实验中的一项重要内容。而许多教师对新课程背景下怎样实施校本教研、校本教研到底要研究什么认识模糊。笔者以为,现阶段的校本教研应从以下四个方面着手。一、研究内容——教材教材是最主要也是最重要的课程资源,这是不容置疑的。现代课程论     

新课程背景下的校本教研活动

随着新课程不断推进,校本、校本研究等概念已走进了广大教育者心里。教师的发展以及教师的专业成长成了人们共同关注的话题。而教师的专业成长需要新课程背景,需要个人不断的反思,更需要在研究活动中发展。本文仅就校本教研活动谈一下自己粗浅的认识。     

浅议新课程背景下的校本教研

旧的制度与模式的退出,伴随着新的制度与模式的出现,这必然是一个机遇与挑战并存的过程.新课程的实施,亦如此. 自2001年以来至今的第八次课程改革,从其课改新理念的提出到开始进入操作层面,从个别试验区的先行到大面积推广,"与其说是一次课程的革命,还不如说是一次对传统课程的颠覆;与其说是一次教育的改良,还不如说是一次教育的重构."     

新课程背景下教研制度的重建

以新课程的理念来审视、反思过去的教研工作,可以明显地看到“重教轻研”的现象：教师忙于日常教学,对教研活动没有引起重视、“只教不研”,或教研活动经常流于形式。     

新课程背景下的校本教研实践

一、合理规划校本教研目标校本教研,当以促进学生全面发展、成就教师专业成长、构建和谐校园为首任。把教研目标按照长、中、短期相结合的方式进行递进式分解,落实到各教研组的具体工作中来,制定出各学科各学段教研组的具体目标。例如数学教研组从低年级到高年级的长期目标分别为:学生数学学习习惯的养成——提高计算正确性的策略——提高学生的数学素养;中期目标分别为:培养学生数学学习兴趣——学生课堂学习观察与评价——“综合运用”教学例谈;短期目标分别为:提高教师课堂教学组织能力——教师教学设计问题的研究——教师教学策略的研究…     

试论新课程背景下的校本教研

以校为本的教学研究是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一个新生事物,也是推行新课程的重要举措。探讨新课程与校本教研的关系以及校本教研实施的策略和成果问题,是推动教师有效提升新课程实施的质量和实现教师专业发展的必由之路。