谈谈对课程评估目的的认识

课程评估对我们来说是一件全新的工作,国内从没有做过,现在我们来做,只能说是一种尝试。为什么要进行课程评估?按照什么样的标准进行评估?课程评估与课程建设和课程改革之间有什么关系?这些都是课程评估前必须解决的问题,也是教育行政领导部门、教研室和从事课程教学的教师们所共同关心的问题。在以上诸问题中最重要的是关于课程评估的目的。     

浅谈档案与考试文化的关系

作为文化物质载体的档案,在考试文化的积淀和传承中起了至关重要的作用。那么,档案与考试文化究竟是一种什么样的关系呢?本文将对此作一些浅显的探讨。一、档案是考试文化的物质载体,它记录着考试文化档案是一切国家机构、社会组织和个人从事军事、政治、经济、科学、文化和教育等社会实践活动形成的文字、图表、声像及其他各种载体形式的纪录,它是信息和载体的统一,融原始性和记录性于一体,是人类认识世界、改造世界的     

终身学习概念产生的历史条件及其发展过程

终身学习的概念究竟是在什么时候、又是在怎样的背景之下产生的?包涵于终身学习概念之中的本质特征究竟是什么?既然终身教育理念的提出已从根本上改变了人们对教育的认识,而这一教育理念亦被称为是教育史上的一次质的飞跃,那么又为何要提出终身学习的概念?从终身教育向终身学习转化的契机是什么?两者之间体现的究竟是一种什么样的关系?此类问题的提出,迄今为止仍还没有形成一个清晰与统一的看法。对基本概念的理解不清,     

新课程新理念的内蕴解析（下）——谈《品德与生活》课程的4条新理念

树立正确的学生观，对于每个教师都至关重要。特别是品德与生活教师，面对的是刚刚离开幼儿园进入小学的儿童。究竟如何认识、看待、评估这个年龄段的孩子?或者说，这些孩子在教师心目中究竟占有何种地位?这些极为敏感的问题，关系到儿童自身的价值和尊严，涉及师生之间会建立起什么样的关系，教师能否从内心深处妥善地解决好这些问题，并确立起相应的信念，将直接关系到课程实施的成功或失败。按照课程标准的要求，教师要树立正确的儿童观，核心是要珍惜童年生活的价值，尊重儿童的权利。可从以下四点剖析其要义。     

隐性课程的文化价值选择

隐性课程是一种具有自身质的规定性的文化形态,隐性课程与文化之间存在各种关系,是多种文化价值抉择下的产物,隐性课程致力于将隐性于学校教育中的隐性知识显性化的工作,通过校园、教师以及家庭和社会多元文化之间的价值协调,将隐性知识的文化价值通过不同类型的隐性课程载体传递给学生。隐性课程的文化价值应以可实践性为内容的选择依据,选择包容文化发展的现代性,并以选择传承优秀民族文化传统为己任。     

认识社会学论纲

1.认识活动和实践活动是人类的两种基本活动,人类作为自己活动的主体,正是通过这两种基本活动而和客体建立了两种基本的关系,即认识与被认识的关系和实践与被实践的关系。认识活动究竟是一种什么样的活动?如何对它进行研究呢?哲学发展至今,出现了三种形态的认识论——认识逻辑学、认识心理学和认识社会学,它们对上述问题的回答是不同的。 2.在认识逻辑学中,认识现象被看成是思维现象,认识活动被看成是思维活动,认识能力被等同     

解读课程行动研究

★课程行动研究的特点★对课程行动研究的需要★课程行动研究的问题与争论本栏特邀主持人钟启泉裁授一、课程行动研究的特点课程研究方法是70年代课程研究领域争论较为激烈的一个问题,争论的焦点是课程理论与课程实践、课程研究结果与课程的改善、课程研究者与教师、学习者之间究竟应是一种什么样的关系。40年代在美国的社会科学研究中出现,50年代被运用于教育领域的行动研究     

文化差异与语言教学

当我们提到文化时将会很自然地与语言联系在一起，然而，语言和文化之间到底是什么关系呢?这是非常重要且被人类学家、社会学家和语言学家所关注的。因为语言是文化载体，同时，也是文化标志。如果没有语言将不会有文化。正因为他们之间特殊而密切的关系，许多人认为语言和文字是一个国家文化的结晶。不仅一个国家过去的文化是依靠它传递的，而且将来的文化也需靠它来继续传承。因此，我们把语言称作是反映民族文化的一面镜子。     

浅析“名师出高徒”

古语有云“名师出高徒”。名师会对高徒的产生发生什么样的作用呢？究竟名师的存在和高徒的产生,二者之间是否存在一种必然的联系呢？本文将从这两个问题着手,重新审视“名师出高徒”这一观点,辩证地分析名师与高徒之间的微妙关系,探讨新时期的师生关系。     

文化差异与语言教学

一、文化与交流文化当我们提到文化时将会很自然地与语言联系在一起,然而,语言和文化之间到底是什么关系呢?这是非常重要且被人类学家、社会学家和语言学家所关注的。因为语言是文化载体,同时,也是文化标志。如果没有语言将不会有文化。正因为他们之间特殊而密切的关系,许多人认为语言和文字是一个国家文化的结晶。不仅一个国家过去的文化是依靠它传递的,而且将来的文化也需靠它来继续传承。因此,我们把语言称作是反映民族文化的一面镜子。比如,我们中国人对英文中的“dog”一词总是很迷惑。比如像:gaydog,luckydog,olddog,topdog.译成中文…     

从中学生音乐素养的调查分析中窥探我市音乐教育现状

一、问题的提出长期以来,中小学音乐教育中存在的痼疾几乎没有改变的迹象.这些问题包括:音乐课在中小学各科中地位过低、一些教育工作者对音乐教育的积极作用认识不明确以及音乐课教学时数过少等。这些现象是显而易见的,关键是这些现象对学校的美育目的的完成造成了什么样的影响?即学生的音乐素养究竟怎样?学生对音乐课感不感兴趣?我们的“教”究竟对“学”产生了什么样的影响?     

三角函数的图像与性质中的哲理

在新一轮课改的今天，对我们中学数学的教学来说具有极大的挑战性。中学数学教育究竟应向学生传达什么样的信息，难道仅仅是解题方法与技巧、运算能力与思维训练吗？不完全是，数学应作为一种文化传承的工具，传承人类文明。在我们的高中数学课中就蕴含着丰富的文化。如三角函数的图像与性质中就蕴含着深深的哲理。     

《中国鬼戏》序

在结束一重生命,人会进入怎样一种时空,进入怎样一种境界?对此,历来有天上、地下的传说,也因此有许许多多关于天上、地下的艺术品.鬼魂正是人类惊人想象力的创造.而且鬼文化也成了世界性民间文化的一个组成部分,它随人类文化发展而发展,又受科学的制约而不断萎缩.然而即便是在科学高度发达的今天,人类有时还会疑惑,这世界究竟有没有“鬼”?有些什么样的“鬼”?     

社会变革视野下高等教育发展理论创新

世界处在一个社会大变革时代。社会变革究竟对高等教育发展的影响有哪些?面对社会变革,高等教育发展究竟需要什么样的发展理论?这是当前高等教育理论界必须认真回答的问题。本文在社会变革与高等教育发展理论的关系的认识基础上,着重从理论构建视角、要素和"问题域"等诸方面对高等教育发展理论的发展与创新作一初步探讨。     

杜威的儿童教育思想对我国基础教育改革的启示

一、杜威的儿童教育思想对我国课程改革的启示现代课程改革是教育改革的重点,究竟什么样的课程才是适合儿童的课程?在杜威的儿童教育思想里我们会发现很多有意义的内容。     

区域整体化推进学校课程建设研究(笔谈)

我国新课程改革确立了国家、地方和学校三级课程管理体制,处在国家与学校中间的地方一级,在区域学校课程领导与管理中,究竟应扮演什么样的角色?该发挥怎样的主体性作用?这是许多地方在推进新课程改革中遇到的问题。     

向大学出发,你真的准备好了吗?

寒窗苦读十多年后,我们终于将在即将到来的九月,带着家人的期望和自己的憧憬踏入象牙塔里。自豪、兴奋之中,也许我们还有许多困茫:大学究竟是什么样的状况?我们究竟该如何度过自己的大学生活?大学生里的关系是否会像高中一样单纯?开始独立生活后我们能找着北吗?     

向大学出发,你真的准备好了吗?

寒窗苦读十多年后,我们终于将在即将到来的九月,带着家人的期望和自己的憧憬踏入象牙塔里.自豪、兴奋之中,也许我们还有许多困茫:大学究竟是什么样的状况?我们究竟该如何度过自己的大学生活?大学生里的关系是否会像高中一样单纯?开始独立生活后我们能找着北吗?……     

校本课程与第二课堂的异同探析

一、问题的提出国家基础教育课程改革实验从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程管理模式,学校增添了一门新型课程——校本课程,校本课程究竟是一门什么样的课程?怎样开发?这就是本文要     

综合实践活动案例评价

综合实践活动作为一门全新的课程,在实施过程中会遇到许多问题。为了推动课程的深入开展,教研部门和学校常常需要学习和推广优秀活动案例,这就必然会涉及到案例的评价问题。什么样的案例可以称之为优秀案例?综合实践活动案例应如何评价?我们首先必须认识综合实践活动课程的性质。与其他课程相比,综合实践活动具有明显的综合性、实践性、自主性、开放性和生成性。以下是我们进行案例评价的主要关注点。一、关注实践过程综合实践活动是一种实践取向的课程,其目的是通过学生多样化的实践性学习方式,转变单一的以知识授受为基本方式,以知识结果…