论历史教师教学情感素质的培养

历史教师的情感素质对于提高历史教学质量十分重要。本文提出实施教学情感教育的几种措施,以培养历史教师的情感能力和情感素质。     

历史教师的情感培养

情感,是指人的喜、怒、哀、乐的心理表现,是人们心理活动的波动状态,在教学中它是非智力因素的核心,因此,在历史教学中培养学生的情感至关重要。随着素质教育的逐步深入和历史教学新课程改革的不断推进,非智力因素对学生全面发展的影响日益明显,而情感又是非智力因素中不可或缺的部分,因此在教学中历史教师加强自身素质,特别是学科情感方面的培养,是能够落实新课程改     

浅谈历史课堂教学中教师的情感

情感教育是现代素质教育的重要内容，情感是激励学生学习的内在动力。历史教学具有丰富的情感内容。在历史教学中教师要关心爱护学生，深挖教学内容中的情感因素，运用丰富多样的教学方法，努力提高自己的语言表达能力，培养学生健康积极的情感，完成智能培养、德育教育的任务。     

新课程下历史情感教学的问题思考

情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分，新的历史课程改革对历史教育价值的定位，重点要求培养学生树立正确的情感、态度和价值观，这应成为历史教学的血肉和灵魂。所以在历史教学中教师更应该关注学生情感、态度和价值观的培养和评价，从而使学生通过历史学习培养良好的人文素养。高中新课改实施已经半年多了，面对当前正在如火如荼进行的新课程改革，反思我们的历史教学，[第一段]     

对新课程理念下政治教师素质要求的认识

课改是教育教学发展的需要，所以，利用新课程理念指导课堂教学，已成为教学改革与创新的当务之急。作为在教学中起主导作用的教师，应时刻明确学生是学习的主体．教师的主导性是针对学生这个中心而言的，这就对教师自身素质提出了更高的要求，以适应新课程改革的需要。     

新课程背景下中学历史教师素质漫谈

历史教师的素质在很大程度上决定历史教学质量。中学历史《新课程标准》的完善和实施,对中学历史教师的素质提出了更高的要求,本文对新课程背景下中学历史教师应具备的素质作了探讨和论述。     

历史教学中的情感培养

揭示历史事件“理”的过程,也是一个情感培养的过程。教师以“情”为纽带,通过形真、情切、意远、理蕴的教学诱发、加深、陶冶、熏陶、培养学生情感与道德情操,能够使学生德、智双向发展。     

浅谈教师教学情感的培养

人非草木，孰能无情。人类的一切活动，都具有一定的情感因素，尤其是教育教学活动，因其对象是人，就决定了它的特殊性，决定了应倾注更多的感情。     

论教师情感素质的培养

教师情感素质的培养是形成教师高素质的关键。教师情感可以从三方面来培养：（ｌ）认清无私奉献与市场经济等价交换原则的矛盾，培养对教育事业的情感；（２）认清传统教育与尊重学生个体的矛盾，培养热爱学生的情感；（３）辩证地认识教学工作与科学研究的关系，培养热爱所教学科的情感。     

在新课程改革背景下如何提高历史教师的综合素质

一、历史教师要用先进的教学理念指导教育教学实践 首先，历史教师必须改变传统的以教师、教材、课堂为中心的观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的崭新的历史教学理念。历史教学理念是历史教师教学行为的基本理性支点。传统的历史教学理念将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”。形成“教师灌输．学生背书”的历史教学模式。笔者认为，这是历史课长期被学生视为“枯燥、     

教师情感的培养

在教育教学过程中,教师的情感对学生的学习效果起着举足轻重的作用,而要让学生获得丰富的情感体验,取得好的学习效果,教师首先应该是一个富有情感的人。因此,如何激发、引导、管理施行教育的教师的情感,是学校管理者必须要面对的重要课题。     

情感不仅仅是正向的

新课程的实施提出了全新的教育理念,要求教师应该关注学生的情感、态度、价值观的培养,对此,不少教师试图在每一节课、每一个教学过程中都体现出这些要求,并根据这一理念组织课堂教学。尽管理念是先进的,指导思想是正确的,但是其中有些细节也是需要反思的,因为这些目标的培养不是仅仅靠形式化的东西就能实现的。     

历史教师如何走进新课程

新的课程环境下,历史教师的角色必须有明显的转变。本文试图就历史教师的教育理念、教育方式、教学行为等方面的转换作一些探讨。一、转变教育理念历史教育是素质教育的重要组成部分。而当前历史教育的现状与培养21世纪的新人的要求之间尚存在很大距离。要解决这个问题,首要环节是历史教师教育理念的更新,这是破解新世纪历史教育面临课题的出发点。我认为历史教师应从以下两个方面重新调整并确认其基本理念。1.教育目标的重新定位。目标的重新定位并不是对目前存在着诸多问题的历史教育作简单的否定,而是用人文属性来界定历史教育的本质。首…     

在新课程标准下历史教师如何提高自身的素质

随着新课程改革的启动，对教师的素质提出了更高、更新的要求，不仅要求教师要顺应时代的需要，理解和把握课程改革的内涵，而且要更加注重自身综合素质的不断提高，以便高质量地完成教育、教学任务。教师素质的提高是教育观念，专业知识，教研能力，现代信息技术等多方面的综合能力的提高。     

历史教师教学素质提升之我见

历史新课程改革对培养高中生的历史学习能力提出了更高的要求,这一要求能否实现,首要关键在于高中历史教师的自身素质。因此历史教师要多途径提升个人素质。一、树立终身学习理念,不断提升教科研能力在新课程改革背景下,随着新史学观点和史学理论的不断提出,高中历史教师已有的历史知识、哪怕是大学时系统学习过的历史知识和理论,随着时光流     

谈历史教学的情感教育

对学生进行情感教育是新课程历史教育的永恒主题。在历史教学中,要培养学生健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观。通过学习历史,能极大地增强对祖国历史和文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命感、社会责任感和爱国主义情感。     

历史教师在教改中成长

新课程改革确实在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变。历史教师无论是课堂教学还是自身素质都有很大改变。从几年来的听课、教研中感到教师在以下几方面收获很多。     

浅谈历史教师素质的培养

素质是人的思想、学识、情操、性格及身体等因素的综合。素质教育是一个全方位、全过程的教育,它具有广泛的社会性和长远的终身性的特点。也就是说,横向看,人的素质的培养要通过学校、社会、家庭等方面的教育途径;纵向看,人的素质的提高贯穿于终身过程。毫无疑问,在素质教育中,最主要的途径是学校教育,占有重要地位的是学校教师。如果教师要给学生一片彩云,那么,教师就要拥有整个蓝天。对学生进行素质教育要求教师要有相对较高的素质。本文拟对历史教师素质培养问题谈点浅见。一、对历史教师素质的要求教师的素质可概括为四个方面:身体素质…     

强化历史教学的情感培养

历史教学渗透德育,总是离不开事实,由于历史事实是不依赖任何人的意识而存在的,是进行历史教学的基本依据和凭证,因而,离开了它,历史教学不仅失去其科学性,也失去其教育性.历史信奉的是事实胜于雄辩.尽管历史科学博大精深,而德育的内容也丰富多彩,但说到底是一种思想认识和道德觉悟.