水果电池实验效果影响因素分析及案例设计

水果电池实验有助于学生学习兴趣的激发和实验探究能力的提升。由于受到诸多因素的影响,该实验效果常常不佳。本文试图以系统的观点,从内部和外部两个方面来探索影响该实验效果的具体因素,以期对实验加以改进,使其更有利于课堂教学和学生探究。     

对“观察水的沸腾”实验的探究与改进

通过实验建立沸腾的概念。采用不易散热，相对安全的平底烧瓶和锥形烧瓶代替教材上的实验装置，在较短的时间内很好地完成该实验。     

高师应大力推行实验探究模式

随着课程改革和新课程标准的实施,研究性学习就越发显得重要,尤其是以后从事基础教育的师专毕业生,高师的化学实验也应采取实验探究模式,使他们变被动为主动,从而全面提升学生实验素质。     

用自由落体测重力加速度的实验探究

中学用自由落体测重力加速度，一般做法是：物体带动纸带自由下落，分析打点计时器打出的纸带，用运动学公式△s=at^2即可求出g值来。但这种方法中探针与纸带问的摩擦会对实验结果有较大的影响。所以为了准确，可利用光电计时的方法来测重力加速度，下面仅对这种方法进行分析与探究。     

例谈探究式实验课堂教学模式

物理是一门以实验为基础的自然科学。新课改以全新的理念确立了实验教学在整个物理教学中的地位和作用。文中以探究加速度与力、质量的关系为例论述了探究式实验课堂教学模式及注意事项。     

“慕课”背景下大学生素质教育模式探究

大学生的素质教育是实现新时期下高校人才培养战略的重要教学理念,将其以科学而有效的模式融入到高校各学科的实践教学当中,能够显著的推动大学生优秀素质的形成与提升。对"慕课"的发展与素质教育之间的关系进行分析,进而从实践教学的角度提出了"慕课"背景下大学生素质教育模式构建原则与实践路径,并对具体的实施策略进行论述,进而实现从"慕课"角度优化大学生素质教育模式的研究目的。     

给学生留有足够的探究空间：——学生定量实验的指导（下）

坚持探究活动的重要目标是培养领悟科学的能力 ,而要向此目标前进 ,就必须给学生留有足够的探究空间 ,不仅在实验的设计阶段 ,而且贯穿于实验的全过程。教师应通过各种有效手段 ,激发学生探索热情 ,及时地组织学生间的信息交流和问题讨论 ,特别是新的发现和新的想法。要把整个探索活动化为若干子课题和阶段 ,努力提供使每个学生都得到发展和创造的机会。下举几例 :示例一、小灯泡伏安特性曲线的描绘这是 2 0 0 0年在 10省市推广使用的新教材中的一个学生实验。安排这一实验的目的并非只为验证电阻随温度变化的特性 ,而是侧重于自己设计实验…     

开展课外小实验 进行科学探究活动

初中生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验，教师要充分保护和利用学生的积极性，除了做课堂演示实验和指导学生分组实验外，应有目的地让学生做一些课外小实验，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，为学生的终身发展打下基础。     

科学探究与物理实验

1课程改革提升了实验在初中物理教学中的地位 根据《全日制义务教育物理课程标准》的精神，现在义务教育物理教学正在努力落实课程的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维教学目标的确立，提高了实验在初中物理教学中重要的地位。     

单匝线圈切割磁力线实验的探究

中学物理教材中单匝线圈切割磁力线的实验是学生认识电磁感应现象的重点实验，对学生认识电磁感应现象起到至关重要的作用，也是大多数教师感到比较棘手的实验。在实际实验时，按照教材示意图的方法用一种灵敏检流计和磁感应强度很大(约1特)，半径为5厘米的圆形磁铁，用0．5秒使单匝线圈切割磁力线时，灵敏检流计仍然检测不到感应电流的存在。为什么呢?     

从中考看物理实验探究的趋势和要求

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。但是，无论是往年的中考，还是以前做的调查，都显示出实验教学是物理教学的薄弱环节。目前仍有许多物理教师不能准确理解物理实验教学的目的，为实验而实验，把物理实验仅仅理解为实验操作。片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。许多学生对实验原理理解不透彻，对实验现象观察不仔细、分析不清楚，对处理实验数据的几种常用方法（列表法、图象法、解析法等）没有掌握，故在解答实验试题时显得束手无策。     

点击“实验探究”培养学生创新能力

用化学“实验探究”教学与学生学习的个案，阐释了在实验探究中，如何进行探究“问题”的设置，触发学生创新性学习心理，培养创新思维、创新能力的做法与启示。     

一道习题的实验探究

许多初中物理练习有这样一道习题：如图1a所示，将装有一定量水的试管放在盛水的烧杯中，用酒精灯加热。当烧杯中的水沸腾后，继续加热一段时间，那么在一个标准大气压下，试管中的水能否沸腾?有答案说：“试管中的水能达到沸点，但不沸腾。”也有答案说“试管内水温不能达到沸点，不能沸腾。”     

浅论新课程背景下的生物实验探究教学

本文从生物实验的材料准备、探究过程及能力评价等方面探讨新课程背景下的教学方法。     

“电流表改装为电压表”实验问题的探究

“电流表改装为电压表”的实验是高二物理学生分组实验，同时也是学生电学实验中较难理解和复杂的实验。在实验过程中，学生总会遇到或提出一些问题。     

新课程下对提高探究实验有效性的思考

针对《义务教育化学课程标准》突出强调的实验探究活动,分析了探究实验有效性的内涵,并探讨了提高化学探究实验有效性的措施。     

解读“3+X”人才培养模式

国家示范性职业院校的专业建设提出要创新人才培养模式.本文对四川工程职业技术学院在以市场营销专业为龙头的专业群建设中提出的"3+X"人才培养模式进行了深度剖析。对此人才培养模式的建立基础、特征以及实现途径和已有的实践进行了分析、总结。强调了"校企合作、工学结合"在实施"3+X"人才培养模式中的重要意义。     

“互联网+”背景下虚拟仿真实验在物理实验教学中的应用和发展

物理实验教学作为物理学科教学的一个重要组成部分,在培养创新人才的过程中有着不容忽视的作用。虚拟仿真实验作为一种实验形式,在物理实验教学中的地位不容小觑。虚拟仿真实验能够弥补传统物理实验的不足,提高物理实验教学的效果。近几年,虚拟仿真物理实验发展迅速。"互联网+"背景下的虚拟仿真实验更加系统化,远程控制的实现使虚拟仿真实验教学体系更加完整。虚拟仿真实验能够结合多种在线学习方式,使学习过程更加自主高效。建立共享机制,进一步提高教学资源的利用价值和效率是未来虚拟仿真实验的发展趋势。     

“测定电源的电动势及内阻”实验探究

2005年全国高考理综题22的第2小题考查学生实验“测定电源的电动势及内阻”，题目如下：测量电源B的电动势E及内电阻r（E约为4.5V，r约为1．5Ω）。器材：量程3V的理想电压表V，量程0.5A的电流表A（具有一定的内阻），固定电阻R=4Ω，滑动变阻器R’，电键K，导线若干。①画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。     

芒市辣椒“2+X”肥料效应田间试验

通过实施辣椒"2+X"田间试验[1],掌握辣椒最佳施肥量,构建辣椒优质适产施肥技术体系,为施肥分区和肥料配方设计提供科学依据。试验结果表明:辣椒对氮素依赖性较大,辣椒施用氮肥具有很好的增产效果;优化氮区(N:P:K=18:8:12)辣椒产量高于常规施肥区(N:P:K=20:8:5)产量;以优化氮区为基础,辣椒产量与施氮水平(无氮区、70%优化氮区、优化氮区、130%优化氮区)呈正相关。