英语介词用法探微

本文从英语介词运用中的关系意义差异、搭配用法差异、静态与动态用法差异、感情色彩用法差异、字面与比喻用法差异、语境用法差异等几个方面 ,探讨了英语介词用法中的一些规律和特点。     

古汉语词类活用新探(下)

动词在句子里,一般充当谓语,表示由主语发出的动作或行为.这种用法,叫动词的普通用法,又叫一般用法.但有时,动词所表示的动作行为不是主语所施发的,而是主语促使宾语发出的,这种用法,叫动词的使动用法.由于及物动词的普通用法和使动用法,表现形式完全相同,都是“动词+宾     

“着”字在陇南方言中的变体及其用法

汉语“着”字在陇南方言中有着较多的变体及用法,其中绝大多数用法和现代汉语“着”字的用法相同,另有一些用法和现代汉语有区别,试就陇南方言中“着”字的各种变体、用法及其来源作一简单叙述,并着重探讨其不同于现代汉语的用法。     

也谈“什么”的非疑问用法

疑问代词的非疑问用法在多种语言和方言中都不同程度地存在着,“什么”作为我们经常使用到的疑问代词,表示疑问是它的最基本用法,但是在不同的语言环境中,它的非疑问用法也是普遍存在的。概括来说,它表现为五个方面：“什么”的任指用法、“什么”的虚指用法、“什么”的列举用法、“什么”的否定用法、“什么”表委婉语气的用法。     

也谈“什么”的非疑问用法

疑问代词的非疑问用法在多种语言和方言中都不同程度地存在着,“什么”作为我们经常使用到的疑问代词,表示疑问是它的最基本用法,但是在不同的语言环境中,它的非疑问用法也是普遍存在的。概括来说,它表现为五个方面：“什么”的任指用法、“什么”的虚指用法、“什么”的列举用法、“什么”的否定用法、“什么”表委婉语气的用法。     

分词作状语的理解技巧

可以肯定地说,分词作状语用法是所有分词用法中最重要的,也是最难掌握的。历年的高考英语考题也说明,分词作状语的用法是所有分词用法中最常考的。因此,本文拟对分词作状语的用法作     

隐喻教学之“哪吒式用法”——现在完成时态教法创新

现在完成时的教学是初中英语时态教学的难点,是时态教学中出现的学习低谷之一.在学这种时态前,学生学习英语的热情很高,成绩也很好;当学这种时态时只要教学方法得当,学生也能平稳过渡,得到能力提升. 一、常规教学法 1.数轴记用法 初中所学的现在完成时主要有两种用法,一种是已完成用法,也叫影响性用法;另一种是未完成用法,也叫持续性用法.两种用法可以用数轴记忆:     

古代汉语“矣”字用法与现代英语完成体用法对比分析

汉语和英语是两种不同类型的语言,但古汉语语法和现代英语语法有时却有着惊人的相似之处。文章通过对古汉语"矣"字用法与现代英语完成体用法的对比分析,从古汉语"矣"字与英语完成体各自的基本用法,"矣"字用法与英语完成体用法对比分析,"矣"字不表现完成意义的用法三个方面揭示了古汉语"矣"字用法与现代英语完成体用法的异同。     

为动摭谈

用实例分析和介绍古汉语中的为动用法。名词为动用法，动词为动用法，形容词为动用法。     

冠词的特指与类指

冠词的用法,就其有规律可循的方面来说,可分为特指用法和类指用法。冠词的特指用法又可分为确定特指(DEFINITE SPECIFIC REFER-ENCE)和非确定特指(INDEFINITE SPECIFIC REFERENCE)。下面分别就定冠词、不定冠词和零冠词的用法来阐述这方面的问题。     

it之歌

it是我们最常见的代词之一,其基本用法较为简单,但随着学习的深入,其指代的项目也逐渐增多,难度也逐渐增大。另外,随着it指代功能的增加,不少同学也常常把其他代词的用法与it的用法弄混,常犯＂张冠李戴＂之错。下面我们就系统地总结分析一下初中阶段it常见的五种主要用法。用法一：it常用来指代除人类以外的单个事物。这是it最基本的含义和用法,此种用法一般又分为两种情况：     

并列连词“and”的特殊用法探析

英语中的并列连词and有多种用法,其中一些用法比较特殊致使学生在使用时容易出错。本文对"and"的一些特殊用法做了探讨并给出大量例句予以解释,旨在帮助学生正确理解and的用法。     

《论语》“三”的用法

《论语》中的“三”不仅有词的用法,而且有作构词成分的用法,即使是作为词,其用法也各不相同,本对《论语》中的“三”的用法作了一次穷尽性的清理。     

“以”常被忽视的几种用法

“以”是高考文言文试题中出现频率较高的一个词,也是《教学大纲》、《考试说明》规定的一个常用虚词。它的大部分用法(如动词用法,介词、连词的一些用法等)不难掌握,但还有几种用法学生易混淆,教师易忽视,下面就它的几种用法稍作一些探讨。     

聚焦情态动词must,shall

情态动词是高中英语语法的重点,历届高考题都有对其用法的考查。而其中must和shall的用法为考查的重点。根据多年的毕业班教学经验,笔者对其用法进行了归纳总结,并利用高考真题对其用法进行说明。must用法很多,教学中发现学生主要对以下用法掌握起来有难度。     

从《训门人》看疑问代词的非疑问用法

疑问代词除了表询问的功能外,还有表虚指、任指、否定、反诘等非疑问用法.<朱子语类>中的<训门人>篇的疑问代词的非疑问用法以虚指为主,同时兼有其他几种非疑问用法,并有个别疑问代词的非疑问用法先于其疑问用法出现的现象.     

英汉指示词的非指示用法比较

指示语﹙deixis﹚是语用学的主要研究对象之一。指示语又分为指示用法和非指示用法两种。本文通过对英汉指示词的非指示用法进行比较,发现英汉指示词的非指示用法大同小异。     

谈“一”字

“一”字虽然字形简单,但它却是一个使用频率较高的字.“一”字的基本用法：一是它独立为字的用法;二是它作为构字部件的用法.“一”字作为一个独立的汉字,有实词的用法,也有虚词的用法.当实词用,有数词、形容词、动词等用法,当虚词用有副词和连词两种用法,情况比较复杂.“一”字作为构字部件使用也有两种情况：一是作形声字的形旁,二是作指事字中指示性符号使用.     

谁和who在共现句中的非疑问用法比较

疑问词的非疑问用法是疑问用法的引申用法。本文根据"谁"在共现句中的所指称的对象同话语中存在的事物之间的关系,归纳出共现"谁"的非疑问用法几种形式:任指、例指、虚指、特指,并对比了英语共现who的非疑问用法。     

国内日语教科书中「くれる」解说研究

授受动词是日语当中频繁使用的一类动词,其用法较为灵活,是日语学习的一个难点。作者考察了国内教科书中对「くれる」用法的解说,发现其中只收录了一部分用法而忽略了另一类用法。作者试着分析了产生这一现象的原因,并在文章最后用中文对「くれる」用法进行了总结。