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古人云:“疑是思之始,字之端”,足见质疑之重要。在小学教学课堂教学中,教师培养学生质疑能力是启发学生思维、发展智力、培养学生自主求知的良好方法。那么,怎样培养学生质疑,引导学生质疑、解疑呢?本人试就这一问题结合自己的教学实践,谈些粗浅的看法: 相似文献
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疑问,是思维的开始,是打开知识大门的钥匙,常有疑问,才能常有思考。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,在课堂教学中重视培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力是课堂教学中不可缺少的一环。通过质疑,可以使学生学得更加积极主动,思维得到更充分的发展,学习能力得到进一步提高,对学生创造力的培养也有一定的促进作用。一、营造良好的课堂氛围,是学生敢于质疑的保证宽松、民主、合作、和谐的课堂气氛是学生树立学习自信心、主动参与学习过程、敢于提出问题的前提。学生在学习知识的过程中… 相似文献
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目前,中学历史教学依然较为普遍地沿袭着“老师讲,学生听;教师问,学生答”这一传统教学模式,学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里,给学生创新意识的形成与能力发展带来了障碍,不能适应时代的需求。对此,笔认为,在中学历史教学中,加强学生质疑能力的培养是改变这一局面的重要举措。 相似文献
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李和平 《中国科教创新导刊》2010,(13):10-10
数学教学中培养学生的质疑能力是初中数学新课程的学习要求,是改变学生学习的方式与方法,是开发学生智力实现自主探索主动发展的基础,是加深对知识的理解、巩固与综合应用。主要从三个方面入手:(1)营造质疑的氛围;(2)引导学生质疑;(3)培养学生质疑的习惯。 相似文献
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亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说质疑和惊奇是思维的前奏、是思维的导火索,也是学生获取知识的动力。可见质疑能力的培养必须从小抓起,它对于开发学生的智力。发展学生的思维,使学生从课堂上的被动接受变为主动求索有着重大的作用。那么,在数学教学中应如何培养学生的质疑能力呢?我认为可从以下三方面入手: 相似文献
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随着教育体制的深入改革,在小学数学教学中,应该及时转变教学理念,采用新型的教学方法。为了开拓学生的数学思维,教师在课堂教学中,要注重培养学生的质疑能力。本文主要从四个方面对如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力进行了探讨和研究。 相似文献
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程芳琳 《小作家选刊(小学)》2011,(8):177-177
在数学教学中培养质疑兴趣.首先教给质疑方法,使学生想问.通过多说多做多想,使其勤于提问.培养良好习惯.使学生“好问”,教给方法,使学生“会问”。 相似文献
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教师根据数学知识的认识过程进行启发诱发,引导学生主动探索,培养学生的质疑能力,可以发展学生数学学习综合能力。教师应引导学生大胆探索,积极、主动参与学习,促使对知识的理解更加透彻,更加扎实。 相似文献
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质疑是探索知识、发现问题的开始,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑,使学生乐于质疑、善于质疑,从中激发学生创新意识,培养学习能力,并为以后学习新内容奠定良好的基础。那么,如何在数学教学中培养学生的质疑能力呢?我的体会是: 相似文献
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在课堂上听课,经常会看到课堂上教师提了许许多多的问题,学生对问题的分析和回答都头头是道,课堂气氛比较活跃,教学效果很好。我不禁思考:学生都能解决的问题,教师为什么还要重复提出呢?问题总要由教师来提出吗? 相似文献
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张芳梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
学贵有疑,疑是探索的源头,在数学课堂教学中,质疑是探索知识、发现问题的开始,是获得真知的必要步骤.在日常的数学课堂教学活动中,要解放思想,准许学生有疑就问,不懂就问,从而使学生的质疑能力得到进一步提高.同时应积极引导学生质疑,给学生提供思考提问的机会,拓宽思维空间,激起学生求知的欲望,点燃学生智慧的火花. 相似文献
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素质教育就是要调动全体学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,让学生参与整个教学过程,获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。 相似文献
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学问,顾名思义就是在学中问,在问中学。可见,"问"在课堂教学中占有重要位置,教师通过课堂提问来推动教学,学生则利用课堂质疑,配以思考来进行学习。"疑"是思维的火花,思维总是从发现问题开始的,学生是通过问来学习的,教师应当善于利用学生这种学习特点,给他们创设环境,鼓励他们大胆质疑,使学生逐步"会问""巧问"。教师作为传授学问的引导者,如何引导学生利用课堂质疑来进行学习,已成为新课标下教 相似文献
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质疑能力的先行养成,是探求新知、纠正谬误的有力手段,是学生创造力形成不可缺少的环节。目前我国大部分学生提问质疑的能力很差,不善于也不敢于提出疑问,甚至于没有疑问,更不要提对课本或者是权威提出质疑,这对学生创造力的形成无疑是一种巨大的阻碍。 相似文献
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周雪亮 《北京教育(高教版)》2011,(6):76-77
创设情境,使学生“乐问”
要使学生学会提问,教师要充分发掘教材中的发现因素,创设一种促使学生比较容易发现问题、提出问题的情景,并有意识地设置矛盾,激起学生的认识矛盾冲突,把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中, 相似文献