课堂与课堂研究

"课堂"是"儿童成长"的场所,课堂不是单纯的物理空间,而是一个社会、政治、历史、文化的空间,"课堂研究"绝不是在真空中进行的活动。当前,中小学正在实现从"教堂"转向"学堂"的"课堂转型"。这种课堂研究对于一线教师而言,是通过教学实践,尝试解决课堂教学直面的种种问题、建构明日之课堂实践可能性的场域;对于研究者而言,是教育学概念内涵的发现与再发现的场域。从某种意义上说,"课堂研究"是同那些扭曲课堂研究的思想及其势力展开博弈的一场斗争。     

课堂

课堂可以是春光烂漫,课堂也可以是冬色黯淡。课堂可能会燕子呢喃,课堂也可能会噤若寒蝉。课堂时常充满欢乐,课堂有时却令人沮丧。课堂能成为精神家园,课堂也能成为思想樊篱。课堂每一个音符都是教师谱写,我们要让和谐成为课堂的乐章。课堂$江西吉安市教研室@刘武德~~     

有效课堂 高效课堂

课堂是教学的主要阵地之一。为适应课程改革,满足学生发展的要求,提高课堂效率,实现有效课堂,高效课堂。首先我们要精心备课,其次是优化课堂教学模式,再次是及时给予有效而积极的评价,创造一个有效课堂,高效课堂。使课堂"活"起来,焕发学生的创造力,促进学生取得更高的成就。     

优化课堂结构 提高课堂效率——关于高效课堂的课堂结构研究

高效课堂是对传统课堂的革命性变革,对高效课堂的课堂结构模式的构建更加有利于教师教学理念的转变,有利于课堂改革的推进。优化高效课堂结构的目的在于突出学生的主体地位,注重展示师生双方的思维过程,让学生在课堂上充分展示个性,激发创造性思维。我们根据学校提倡的自主学习和合作探究的理念,提出了"自主、合作、探究、展示、巩固"五环节高效课堂教学模式,并在实践中不断优化课堂结构,促进了课堂教学的科学化和规范化,切实提升了教学质量。     

打造活力课堂 实现课堂高效

<正>在任何课堂教学中,打造活力课堂的目的就是要实现课堂的高效,这也是每一个老师的教学追求。随着教育改革的不断深入,在新课程标准下提出的活力课堂,其目的还是要通过有效、优化、高效,从而实现课堂的活力,调动学生学习的积极性、主动性,发挥学生的主观能动性,使学生能积极、主动地参与课堂教学,实现课堂学习的效益。下面结合多年的初中语文教学,就如何打造活力课堂、实现课堂高效展开讨论。一、充分尊重学生,打造活力课堂     

优化课堂细节 打造高效课堂

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果目标设置较高的课堂,具体而言是指达成的教学任务和教学目标较高、效果较好且有较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。笔者认为从以下六个方面去做可以实现高效课堂。     

课堂风险与课堂零伤害

当学生的行为与课堂要求不符时,当教师的教学意图与学生的心理需求错位时,课堂风险便时有发生。
　　一、课堂风险分析
　　课堂风险无处不在,无时不在。一般说来,课堂风险（不安全因素）大多来自两个方面。     

贵生课堂与传统课堂的差异

贵生课堂与传统课堂有很大不同,两者之间在教学理念、教学模式、教学主体、课堂本质、教学组织、教学评价等方面均有差异,贵生课堂是充满活力的课堂。     

学会课堂观察 助推课堂高效

<正>课堂观察是指观察者根据具体的、真实的教学场景,实事求是地对执教者的教学行为作事实判断或价值判断。作为一种科学有效的课堂教学研究方法,现已被许多人所了解和采用。笔者曾有幸参加了县物理课堂观察展示活动,从课前会议、课堂观察到课后会议,初步懂得了课堂观察的程序。特别是从课后会议的交流中,充分领略了课堂观察的魅力,让人感知课堂观察是打造高效课堂的助推器。课堂简录:苏科版八年级物理第十章第一节《压     

从句号课堂迈向问号课堂

课堂是学校的生命线,是教师的第一舞台,如何创设良好的课堂教学氛围,充分发挥学生的主动参与积极性,提高课堂教学效率是广大教师不断探索和追求的目标。目前的课堂主要有三种表现形式：无问课堂、教师的问题课堂、学生的问题课堂。     

关注课堂 聚焦课堂

新课程理念的贯彻实施,要求关注课堂,思考课堂,聚焦课堂,研究课堂,优化课堂教学,促进教师的专业化发展。许多新理念也在慢慢地被教师所接受,并且变成教师的教学行为,课堂在发生着潜移默化的变革。     

课堂文化

课堂是学校教育的主要场所,是提高教育质量的内核所在,因而许多人认为,教育改革最终发生在课堂,课堂是决定教育改革成败的关键所在。自夸美纽斯班级授课制以来,课堂经过几百年运转和锤炼,在不同时代背景、民族传统文化、社会环境的影响下,长期积淀形成了打上时代、地域烙印的课堂文化。文化流淌于课堂之中,隐含于师生之间,是滋养课堂的重要成分,对课堂教学面貌和实效产生着根深蒂固的潜在而深远的影响。在"应试教育"文化的长期浸淫下,传统课堂逐渐形成以学科体系为线索的逻辑结构,教学模式主要以教师单向授课为主,教师往往成为课堂的权威中心,学生成为知识的被动接收器。这种人际关系不平等、缺少对话机制、形式刻板单调的课堂文化营造出的学习氛围沉闷、压抑,学生学得被动,教师教得费力,最终导致教学质量和效率低下。     

课堂管理与最大化课堂时间

一、前言不论是对于学校教育还是对于教师教学来说,课堂管理都是非常重要的。国内外学者对此都做了肯定的阐述。莫雷认为,教师课堂管理的水平会对实际的教学效果产生重要的影响;课堂管理失败,教学一定不会成功。Larrivee也提出,有效的课堂管理能够最大化学生的学习时间。但是对于课堂管理的定义,国内外学者却各有侧重。国内学者认为",课堂     

发展课堂学术力 提升课堂创生素养

教师的课堂学术力是教师课堂创生素养的重要组成部分,主要由学生体察力、学科把握力、学习转化力、课堂研究力、课堂创新力等组成。近年来,我们在课堂学术力的培育中提升了教师的课堂创生素养。一、发展学生体察力。激活课堂创生的源点学生体察力,是指教师能敏锐体会、洞察学生所知、所感、所想和所需,并在教学活动中遵循学生身心发展规律,满足学生身心发展需要,促进学生健康发展的能力。学生体察力是课堂创生的源点。     

课堂志:在课堂中做研究——《课堂研究方法》书评

课堂研究不是研究课堂,而是在课堂中做研究。王鉴教授及其团队长期以来在课堂中做研究,将课程与教学论研究之根深深植于课堂教学实践的土壤之中,形成了较为系统的课堂研究方法体系。继《课堂研究概论》《课堂观察与分析技术》之后,《课堂研究方法》随之问世,他的课堂研究三部曲基本形成。《课堂研究方法》是王鉴教授20余年心血著就的一部学术专著,系统论述了课堂志研究的价值、课堂志研究的逻辑、课堂志研究的方法、课堂研究的步骤、课堂志研究的体系等问题,成为该领域标新立异的研究成果。     

让新课堂变成高效课堂

本人从事教育二十载,听了许多公开教学课,可总给人的感觉是：有些老师上课是在作秀给评委观赏,是为了课堂的完美与热烈,是为了教学的统一与喝彩而让课堂教学失真。真实的课堂应该是学生和教师民主平等、互动交流、共同发展的课堂,是以学生为主体、教师为主导的课堂、是动态生成的课堂,如此的课堂才完美动人更具生命力。我认为一堂真实性的课,应从以下三方面体现：     

强调课堂管控 打造神圣课堂

堂管控是一个系统工程,需要学工、教务、宿管多部门协调一致,共同努力。其中,"课堂外途径"是课堂管控是否有效、是否长效的基本保证与"战略性"途径,是衡量辅导员、班主任、宿管员班风建设、工作实绩的试金石;"课堂内途径"是直接产生课堂管控效果的局部"战术性"途径,是衡量科任教师个人能力、个人魅力的试金石。课堂管控的"战术性"成果催生名师,"战略性"成果催生名校,只有战略战术双赢,才能从真正意义上打造具有教学实效的神圣课堂。     

激发课堂活力 构建高效课堂

正新课程的实施给了教师更多的思考,也提供了更大的舞台。教师只有真正地以学生为主体,把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位,关注学生的兴趣所在,构建生活化的高效课堂,才能真正让课堂焕发出生命的活力,教学才能真正成为一门艺术。一、教学方式平等化,是激发课堂活力,构建高效课堂的前提心理学研究表明:当人处于紧张状态时,很难产生灵感。构建高效课堂需要教师不断地营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。只有在这种课堂氛围里,学生才会身     

论课堂生态与课堂动力

课堂生态是通过其环境和社会文化的特征直接或间接影响师生教与学活动成效的主要外因之一,而其影响方式往往将课堂动力作为切入点或聚焦点。学生自身和群体的特征,课堂生态的好坏,教师与课程、教学和评价的整合程度等因素都会对课堂动力产生影响,而课堂动力的强弱直接或间接地左右着课堂活动的结果。     

关注课堂提问 走近有效课堂

课堂提问是一门设疑、激趣、引思的综合性艺术。因此,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的“度”和时机,充分发挥课堂提问的效能。那么,怎样优化课堂提问,达到较好的教学效果呢？下面就小学数学教学,谈谈自己的体会。