陈鹤琴的活教育理论与幼儿教育改革

陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的先师,是中国的福禄贝尔.他在半个世纪前总结摸索出来的"活教育"理论在今天依然能引起共鸣,说明其形成和发展是符合我国幼儿教育发展规律的,它反映了儿童的幸福要求、人文精神、儿童发展和教育创新的要求,也和当代世界教育发展息息相通.陈先生为国家的幼教事业留下宝贵的财富,为幼教事业一步步的改革指明了方向,他的高尚精神和教育思想永远值得我们幼教工作者学习、探索、创新.     

幼儿教育现代化刍议

一、为什么要实现幼儿教育现代化1.“三个面向”要求幼儿教育必须现代化。1983年,邓小平同志提出教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”,其中面向现代化是根本,面向世界是面向现代化在空间上的伸展,面向未来是面向现代化在时间上的延伸。“三个面向”要求幼儿教育摆脱传统教育观念的羁绊,对幼儿教育体制、幼儿教育内容与方法等进行一系列的改革,为实现幼儿教育的现代化,培养跨世纪的人才作出努力。2.幼儿教育现代化是幼儿教育改革的必然趋势。     

论终身教育视野中的幼儿教育

幼儿教育是终身教育的起始和奠基阶段,对于个人、国家和社会的发展都具有重大价值.幼儿教育不仅是一项社会开支,还是一种会产生长期效益的政治和经济投资.国家、政府、社会应当重视幼儿教育,制定相关法律政策,加大资金投入,促进幼儿教育事业的发展.为了实现"替未知的世界培养未知的儿童"的使命,幼儿教育应当"把儿童看作是儿童","帮...     

全国开展幼儿教育专项督导工作

为认真贯彻落实<国务院办公厅转发教育部等部门(单位)关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知>要求,督促各地切实解决幼儿教育改革和发展中的问题,教育部发出通知,要求各地开展幼儿教育专项督导工作.     

构建农村幼儿教育宣传体系

"十五"期间,幼儿教育发展的重点在农村,难点也在农村.面对农村幼儿教育的实际状况,如何发展农村幼儿教育,提高幼儿教育的质量,我们有许多工作要做.其中注重先进的幼儿教育思想在农村的传播和推广,全面提高农村儿童家长和看护人员科学育儿的素质和能力,无疑是重要的举措之一.     

解析幼儿教育"超前化"现象

幼儿教育"超前化"是指幼儿教育的学习内容、教学进度超过了儿童身心发展的正常速度,从而致使孩子的正常发展被异化,教育资源被浪费.针对这种现象,社会、学校、家长都应作出反思,避免幼儿教育的"超前化"现象     

幼儿教育的几点心得体会

<正>1.遵循幼儿教育规律,让幼儿身心健康发展幼儿教育是人一生教育的奠基阶段。俗话说:"三岁看大,七岁看老。"如果把人的一生比做一座大楼,幼儿教育就是大楼的地基。地基虽然在地下看不见,但它的质量却直接影响整座大楼的质量。因此,幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保证幼儿快乐健康地成长。学前教育"小学化"是拔苗助长的行为,危害很大。一是违背幼儿身心发展规律。幼儿的身心、动作还处于初步发展时期,无力承担小学内容的学习。3~4岁的幼儿因小肌肉群还未充分发展,两手的精细化动作仍较迟钝,连使用筷子吃饭都比较困难,握笔也只能"一把抓",这个阶段要求他们学写字,将影响他们的正常生     

谈艺体复合型幼儿教育师资的培养

幼儿教育的发展对21世纪幼儿教师的学历结构、知识结构和能力结构提出了更高、更新的要求.文章在对幼儿教育现状进行调查的基础上,提出了幼儿教育师资的培养目标,并通过对体育课程与艺术课程的整合,探索培养具有专科学历和艺体特长的幼儿教师的创新模式,以主动适应未来幼儿教育发展的需要.     

完善管理体制发展幼儿教育

2003年,国务院办公厅转发了由教育部牵头、中央编办、国家计委、财政部、卫生部等十个部门和单位会签的<关于幼儿教育改革与发展的指导意见>[国办发2003(13)号文].这是一个很重要的文件,它指出了幼儿教育面临的形势和任务、地位和作用,提出了幼儿教育的发展目标,明确了"坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分工负责的管理体制",规定了各级政府发展幼儿教育的责任和各有关部门的职责.     

幼儿教育不能商品化

有一种意见认为,幼儿教育要满足市场经济的经济效益要求,幼儿教育必须商品化。笔者认为,幼儿教育不能商品化。幼儿教育的主要功能是促进３至６岁儿童身心的全面和谐发展,为今后进入学校学习奠定良好的基础。幼儿教育属于社会公益事业的范畴,自身不能回收成本,创造利...     

幼儿教育小学化倾向分析

在对幼儿教育研究方面的报告表明,对幼儿教育实行"小学化"能够给幼儿教育带来负面影响,不利于这个阶段的幼儿身心发展,阻碍了他们的思维活跃性和思想创造能力发展。在幼儿教育过程中我们应该始终关注这个阶段儿童的身心健康问题以及为他们建立一个良好价值观的雏形,为将来的小学教育进行过渡教育。     

巫溪农村幼儿教育现状及建议

巫溪农村幼儿教育存在着许多的问题,诸如办学条件简陋,幼儿教育"小学化"、"大班化"、"大龄化",教师基本素质较差,家庭、幼儿园教育脱节等.需要共同行动,改善条件,提高教师素质,家庭与幼儿园结合,因地制宜,为幼儿教育创设一个良好的也是应有的环境.     

提高幼儿教育质量

华国锋同志在五届人大和全国科学大会上提出,为了完成新时期的总任务,要造就宏大的工人阶级知识分子队伍,要极大地提高整个中华民族的科学文化水平。为着实现这些要求,教育事业必须大上快上。幼儿教育是我国社会主义教育事业的组成部分。它对于解放妇女劳动力和为培养无产阶级革命事业接班人打好基础,早出人才、快出人才,具有重要作用。 根据发展国民经济十年规划的要求,教育部初步拟定了一九七八至一九八五年全国教育事业规划纲要(草案),提出:大力发展幼儿教育。随着幼儿教育事业的发展,我们应该积极开展幼儿教育的科学研究,努力提高幼儿教育工作的质量。     

江苏省幼儿教育暂行条例

第一条幼儿教育是国民教育的组成部分,是提高民族素质、培养一代新人的基础,也是与人民切身利益密切相关的一项社会福利事业。为发展我省幼儿教育事业,提高教育质量,根据(《中华人民共和国宪法》和国家有关规定,特制定本条例。第二条幼儿教育的对象是三至六周岁的幼儿。小学七周岁入学的地区,可以为四至七周岁。幼儿教育的任务是按照品德、智力、体质等方面全面发展的要求,进行早期教育,使幼儿身心健康成长。第三条各级人民政府要加强对幼儿教育的统一领导,负责制订本地区幼儿教育事业的发展规划,并组织实施。全省逐步普及三年幼儿教育。第四条各级人民政府和社会各方面都应该重     

日本发展和振兴幼儿教育的若干举措

发展速度快是日本幼儿教育的突出特点。小学一年级儿童中受过幼儿教育的比率由1948年的7．3％到1996年上升为62．8％。日本幼儿教育比英、美等国起步晚，但二战后发展速度却超过它们。日本幼儿教育发展速度如此之快其根本原因在于日本经济的高速发展，为幼儿教育的发展提供了物质基础，也对幼儿教育提出了更高的要求，同时，日本为发展和振兴幼儿教育的采取了若干重要举措。     

人文关怀是幼儿教育的核心理念

人文关怀符合幼儿教育的本质;幼儿教育走向人文关怀,要求我们不仅在理论上而且在实践中尊重幼儿的人格、权利,关怀幼儿的成长,消除许多违反人性、违反教育原则的现象;幼儿教育走向人文关怀表现为教育方式从灌输转变为对话,实现从忽视儿童发展向重视儿童发展的转变;幼儿教育走向人文关怀还表现为从限制性的幼儿教育转变为解放的幼儿教育。这些观点符合教育人文关怀的发展趋势。     

论幼儿教育之瓶颈——“小学化”倾向

幼儿教育小学化是指幼儿教育脱离教育特性,将小学的教育模式和学习内容渗透到幼儿教育的实践中,成为类小学化教育。幼儿教育"小学化"倾向是基础教育健康发展的威胁之一,从现实角度来看,原因是多方面的,有"应试"文化的潜移默化、家长"望子成才"的期望、民办幼儿园追名逐利、幼儿教师专业素质的制约和教学责任意识薄弱这几个方面。防止幼儿教育"小学化"是教育工作的必然要求。     

农村幼儿教育小学化成因及其对策分析

当前我国的幼儿教育并未纳入义务教育.在幼儿教育不能完全由政府承办的情况下,多元化发展幼儿教育是满足幼儿教育需求的重要模式,特别对解决多年来农村幼儿教育处于"放羊式"管理而导致农村儿童起点落后于城市儿童的问题有着重大的意义.但是在发展过程中,各地均出现幼儿教育提早进入小学教育模式的现象,在广大农村地区更为严重,必须加以纠正.     

儒家思想与幼儿教育的有效结合

中华传统文化中的儒家思想对幼儿教育具有重要的意义。儒家思想中的礼仪教育、伦理道德规范、生活习惯养成等都是现代幼儿教育的基本内容。以"蒙以养正""遵循规律""严慈相济"为主要原则,探索儒家思想与幼儿教育有效结合的现代幼儿教育发展之路。     

我国幼儿教育机构近代化历程及特点

幼儿教育是我国基础教育中的"基础",是实现终身教育的起始阶段.幼儿教育机构,作为承载着重大使命的团体,其建设与发展不容忽视.本文旨在梳理我国幼儿教育机构的发展,探索其走向近代化的历程,并归纳其发展的特点.