论高等职业教育的定位和基本特征

联合国教科文组织所制订的国际教育标准分类使高等职业教育的地位得到权威性的确认。高等职业教育作为现代教育体系中的一种特殊教育形式,其主要特征有:培养目标定位在面向生产和服务第一线的高级技术型人才,其教学计划应体现专宽相济,突出能力的基本思想。专是指保证培养目标的职业定位,建设一支一专多能的教师队伍是高职教育得以顺利发展的基本条件和保证。高等职业学校的办学形式应多样化。     

论高等职业教育办学方针

高等职业教育办学方针就是以服务为宗旨,以就业为导向。"以服务为宗旨"体现在五个方面:为我国走新型工业化道路,调整经济结构和转变增长方式服务;为农村劳动力转移服务;为建设社会主义新农村服务;为提高劳动者素质特别是职业能力服务;为教职员工和学生服务。"以就业为导向"有五大作用:有利于办学目标的确立;有利于科学合理地调整和设置专业;有利于"双师型"教师队伍的建设;有利于开展订单式培养;有利于推行"双证书"制度。     

关于高等职业教育办学模式的思考

高等职业教育在许多方面还缺乏成熟的经验,尚未形成健全体系,不断探索和建立高等职业教育的总体框架及办学模式,是广大教育工作者应当思考的问题。     

我国发达地区高等职业教育发展模式探析

发达地区高职教育的办学模式通过近几年的整合发展,已初步形成多样化、开放式的格局,并将进入稳定、有序发展阶段。但从办学模式发展趋势看,主要还要解决三个     

江苏省高等职业教育培养目标与模式的研究

1、过渡式模式。该模式适用刚开始举办高等职业教育的学校,其特点是在原来高专或成人院校的教学模式基础上加以改造而成,能较快地进入培养过程。需强调的是该模式只解决有无的问题,难以谈到特色与质量,该模式主要表现为课程结构的改造方面。 2、“能力本位课程”模式。该模式以加拿大的社区学院和日本的短期大学为代表。它是以组成职业能力的某类知识或技能作为课程的组合点,各组     

从我国高等职业教育的嬗变看办学理念的创新

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,要推动高等职业教育的发展,带动高等职业教育水平的提高。就必须不断创新办学理念。为此,应树立开放、服务以及和谐育人的办学理念,从而使我国高等职业教育呈现出顽强的生命力和巨大的竞争力。     

抗大办学经验对高等职业教育的启示

中国人民抗日军政大学,其成立是为了培养抗日战场上急需的军政人才,抗战8年,培养10万人才,为抗战的胜利,为解放战争的胜利,为社会主义建设做了组织的准备,取得巨大成功.今天的高职教育是为经济一线培养急需的高素质高技能技术和管理人才,二者在创办的初衷是相似的.二者的创建和发展都是中共中央自上而下的推进.那么,今天的高职教育应该从抗大的成功得到怎样的启示呢?     

借鉴日本高等职业教育,提高我国高职教育的办学水平

本文首先对我国及日本的高职教育进行分析,尤其是日本高职教育办学经验。文章对如何借鉴日本高职教育,提高我国高职教育办学水平进行了探讨,包括:高职教育要明确办学目标,突出办学国际化发展道路;完善高职院校的财政经费管理,促进办学持续发展;促进课程体系的灵活性与职业功能性,强化高等职业教育的办学特色;强调产—学—研相结合的办学模式,保证培养与市场紧密结合;创新师资队伍建设,夯实教育基础。     

江苏省高等职业教育的发展和改革研究

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出:高中毕业生一部分升入普通大学,一部分接受高等职业技术教育。“要积极发展高等职业技术院校,……逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”“决定”给我们指出了努力的方向,我们江苏省的高等职业教育正是沿着中央指出的这条“积极发展”之路,经十余年     

湖北省高等职业教育民办模式研究

高等教育大众化、现代化是21世纪高等教育发展的趋势。我国在经济相对落后的条件下要实现高等教育的大众化,必须把政府、社会、学校的力量结合起来,运用一种新的办学机制发展高等教育。湖北省发展民办高等教育和高等职业教育,要结合本省经济特点、教育现状和区域思维方式,合理利用教育资源,走股份制办学之路。     

发达国家高等职业教育课程模式的比较与借鉴

高等职业教育培养目标的实现要通过课程来完成,不同的培养目标和专业设置往往有不同的课程模式。我国现行的职业学校课程大多以学科为中心组织教学内容,训练面较为狭窄,导致毕业生的择业面窄。同时,由于体制不够灵活,既不能及时更新内容,也不能及时调整强化方向,因而难以适应科技飞速发展的需要和劳动力市场的需求变化。比较世界各国高等职业教育课程设置的模式,我们可以看出:20世纪下半叶,以能力为本位的课程模式占了相当的优势。作为一种模式,能力本位和就业联系密切,学以致用,效果显著,发展也很快。     

江苏省高等职业教育培养目标与模式的研究

前言 历史翻到20世纪80年代,高等职业教育——一个新生事物出现在中国这块黄土地上;随着时代车轮的飞转,眼下,廿个春夏秋冬,廿年风风雨雨过去了,高等职业教育发展究竟如何?他是否已经为广大的中国老百姓所接受?……随着高校的扩     

试述高等职业教育人才培养模式和教育理念的创新

进入20世纪以来,科学技术飞速发展,产业结构的调整及人才素质的提高,职业发展的方方面面都发生了很大的变化。随着社会劳动分工的发展和职业的分化,职业已远远超出了原来意义的三百六十行,其种类的增长呈现出不断上升的趋势。     

浅论高职院校的办学模式

高等职业院校要培养适应社会所需要的高技能人才,应遵循教育规律和高技能人才成长规律,根据以服务为宗旨、以就业为导向、以产学研结合为途径、以培养适应生产建设管理服务第一线所需要的高技能人才为目标的人才培养思路。高职院校应在内部办学体制、融资模式、教学模式、师资队伍建设、机构设置等方面,紧紧围绕高等职业教育的特征,形成特色,追求办学效益,才能在激烈的竞争中寻求更大的发展空间。     

高等职业教育办学特色研究

采用调查研究、案例分析、比较分析的方法,从高职教育的培养目标着手,通过对高职教育的地位和作用的研究,分析目前高职教育存在的问题,借鉴发达国家和地区的高职教育的先进经验,结合本校的办学实际和教育教学现状,提出了关于特色办学的几点思考。     

举办高等职业教育的探讨

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是促进我国经济社会发展和劳动就业的重要途径。在我国经济增长从粗放型向集约型转变的过程中，国家高度重视职业教育和高等职业教育的发展。《中华人民共和国职业教育法》已由八届全国人大常委会第十九次会议审议通过，并已开始实施。在国家教委、国家经贸委及劳动部联合召开全国职业教育工作会议上，李岚清副总理做了重要讲话，国家教委主任朱开轩同志作主要报告(以下简称《报告》)。     

国内外高等职业教育课程模式述评

面当前高职教育所面临的核心任务是课程的改革,课程模式的改革与创新是这一核心任务的重点。论文以现行国内外课程模式为对象,对其进行介绍,分析特色,同时也发现存在的问题并进行探讨,以供学院及其它高职院校参考。     

开创产学研一体化的办学模式的实践与研究

本文阐述了常州工程职业学院着力三种类型,积极探索产学研结合的人才培养途径与机制,开创了产学研一体化的办学模式的成功实践。由此认为:高职院校灵活多样的办学形式,才能赢得高职教育广阔的市场与发展空间;发挥应用技术研发功能对企业技术扶持,才能形成院企互动的人才培养机制;提高对企业经济增长的贡献率,才能与企业开展全方位、高层次的产学研相结合的高职教育,才能为高职教育进入良性循环和可持续发展赢得生机与活力。     

旅游管理专业高等职业教育人才培养模式探析

旅游管理专业高等职业教育人才培养模式是发展旅游高职教育、为旅游业培养适销对路人才的关键性问题之一。本文结合旅游市场需求特点、社会经济发展需要以及自身教育资源条件,从培养目标、专业设置、培养内容(课程模式)、培养方式(教学设计)、培养主体、师资队伍建设、学生评价方法七个方面时旅游管理专业高等职业教育人才培养模式进行初步探讨。     

对我国高等职业教育现状的思考和建议

高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分,近年来我国高等职业教育发展势头迅猛,为提高我国教育水平,提升社会整体劳动力素质和水平,促进社会进步和社会公平做出了应有的奉献。在高等职业教育还存在不少问题,例如发展过快过急、定位不准等,远远没有达到其在构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村当中所应该起的积极的作用。社会主义社会的进步和发展呼唤着高等职业教育的合理发展。