校园网带宽与流控技术应用研讨会在武汉举行 管理校园带宽体现公平和效率

近日,由CERNET华中地区网络中心主办,Maxnet、赛尔网络有限公司湖北分公司承办的首届“CERNET湖北省校园网带宽与流控技术应用研讨会”在武汉召开。此次会议开创了专题流控技术实际应用研讨和经验分享的全国之先河．     

评价数字技术应用于课堂教学效果的十个问题

技术很早以前就是教室环境的一部分．黑板、铅笔、书本等都是技术，因此，认为“教育中的技术”是一种新现象是不对的、二十世纪九十年代．人们谈到“技术”时通常指的是数字技术．如“教室里的技术”、“应用技术的危险”、“技术材料”等这些概念中的“技术”指的就是数字技术．而不是完整意义上的“技术”，由此．围绕这些“新技术”所进行的正面和反面的讨论在范围和逻辑上也都是很局限的。     

CAI的设计与应用技术探讨

CAI(计算机辅助教学的)直接影响教学活动效果的两个因素是“设计技术”和“应用技术”。设计技术应考虑：1．计算机界面的认知工作量大小；2．本密度和屏幕密度；3．特定画面区域；4．本、图片、图表和图形等因素；应用技术则要注意交互距离控制、交互性与学生的内部因素的整合两个方面。     

教育技术之技、艺、道

教育技术之技、之艺、之道 ,有着悠久的历史积淀与密切深刻的关联度。文章首先对技、艺、道的“源”和“流”作了系统的探索 ;之后 ,分别就教育技术之技、教育技术之艺、教育技术之道作了较为深刻的探讨。旨在正确构建教育技术的技术观、美学观和哲学观     

技术流

“技术”，顾名思义，脚下拥有一流的过人功夫，能够打出赏心悦目的配合，这些才是“技术流”的代名词。他们从后卫到前锋，脚底下都有一手轻易过人的功夫，时不时还能来些神来之笔，或是来些赏心悦目的短传配合，他们与其说是踢球，不如说是在玩球。     

语文课堂教学“核心技术”的深层思考

目前大面积存在的语文课堂教学效率低下的主要原因,不是理念问题,而是教师的教学技术即教学水平问题．教师的一切与日常课堂教学有关的操作技能都可纳入教学技术．教学技术可提炼出三项“核心技术”,即教材研读的技术、教学设计的技术和课堂实用的技术．在语文教学实践中,教师要努力提高这三项核心教学技术。在教材研读技术层面,让阅读成为“教学素养”的构建基石;在教学设计技术层面,让“以学生为主体”的先进教育理念落地开花;在课堂实用技术层面,让最传统的最基本的成为学生最难忘的．     

基于绩效技术的企业培训

一．绩效技术 人类绩效技术是一种“操作方式，它通过确定绩效差距．设计有效益和效率的干预措施，获得断期望的人员绩效”。绩效技术是一套结构化的应用性的方法和程序，它强调系统性，它包括三个方面：“人类”．“绩效”，“技术”。“人类”是组成一个组织的个人与团体，“绩效”是活动与可测量的结果，“技术”是解决实际问题的系统的，整体的方法。     

让“微课”为数学教学巧妙助力

为了更好地利用信息化技术为教学服务,“微课”应运而生．很多教师一提到信息化技术,更多的是想到多媒体的运用,对于多媒体的概念更多老师是想到了PPT技术．“微课”是多媒体运用的延伸,是现今信息网络技术普及到一定程度的产物,把他运用到教学中,可以在一定程度上促进教育教学的进步．把“微课”充分运用到数学中,将会起到意想不到效果．     

高职电视技术课程教学模式的改革与实践

以“应用电子技术”专业的“电视技术”课的为例，阐述了高等职业技术教育教学模式改革的必要性和具体思路，并重点阐述了理论与实训的“同步教学法”，“块、线、波”的“层次教学法”以及“4．3．2．1”的成绩考核方案。     

论我国高职教育行政与管理中的“技术浪费”

福斯特针对发展中国家职业技术教育的培训，提出了“技术浪费”这一概念。本文通过分析，指出了我国高职教育存在严重的“技术浪费”现象并探讨了造成这一现象的原因．认为“技术浪费”的根源在于高职教育行政管理的缺失，尤其是行政权力划分的不合理．最后提出了最终消除高职教育“技术浪费”的根本路径。     

职教科研精品成果选介

为了构建职业技术教育科研成果交流平台．让广大职教工作者了解职业技术教育研究的优秀成果，2005年8月22日召开了“九五”、“十五”职业技术教育科学研究部分精品成果报告会。这次报告会在全国教育科学规划办的支持下．经过专家审议．从众多的“九五”、“十五”职业技术教育科学研究成果中评选出来。为推进我国职业技术教育事业的改革与发展起到了促进作用。现将部分精彩的专题报告摘录于下．以飨读者。     

中国出了个“人造太阳”

通常．人们把卫星的照明技术称做“人造小月亮”和“人造小太阳”。     

解题过程中的“源”与“流”

常听一些老师抱怨：这道题讲过多遍了，学生还没有学会．我认为，那是老师在讲解过程中，没有展示解题过程中的“源”与“流”，没有教会学生怎样做题．对此，我在“源”与“流”方面谈一些浅显的看法。     

成题改编——创设新情境

成题改编是数学竞赛普遍采用的大众化的命题捷径，在文[1]～[3]中曾谈过“增加解题的层次”、“引申”、“移植转换”等技术．本文结合一些例题，谈成题改编中的“创设新情境”技术．     

共生的教育环境——信息社会中学校教育技术的运用策略

传统学校中的教育技术以“优化”思想为核心，体现的是一种“精炼”范式，信息社会中的学校教育技术在后现代思潮的影响下将由“精炼”范式转变为“共生”范式。“共生”的内涵主要包括三个层面：1．技术性共生：虚拟与现实的共生；2．社会性共生：人与媒体的共生；3．文化性共生：多元信息的共生。实现共生的策略是“和而不同”，在具体操作的层面则必须依赖两种措施，其一在观念上必须培养社会成员的一种“尊重”意识，其二在技术层面上必须以“维护”取代“开发”成为首要的任务。     

“技术精神”的遮蔽及去蔽

技术具有重视实践、效用、创新等精神内涵。技术精神常常被技术“器具论”和科学的“僭越”等遮蔽了；要探寻技术精神的哲学意蕴．有必要返回到人类技术最初发展的“技艺”语境这一精神原点中去，     

海德格尔的技术之思——从《技术的追问》出发

海德格尔对技术的追问与他对“存在”问题的思考紧密联系在一起,他道出了现代技术的“集置”本质、形而上学的思想根源及现代技术所导致的人类与现代科学受控于“单向度”的技术意志危机。他认为追问构筑思之道路．思之道路即语言之路,人类应通过“思”与“诗”的对话拯救技术带来的种种危机,探求人类进入“诗意的栖居”的出路。其独特而深刻的技术批判思想对人们正确处理人与自然之间的关系有重要的理论指导意义。     

把“玩”融入通用技术的有效教学中

通用技术这门课没有升学的压力．因而学生学习的动力不足。为培养兴趣,教学中应在“玩”上做文章,让学生通过“玩”的方式经历技术的过程与体验．从而实现通用技术的有效教学。     

以劳动与技术教育为抓手 谱写综合实践活动新篇章

几年来，学校先后生自编了6册劳技教育校本教材，更新了6个劳技专用教室的设备．建立了三十校外实践基地。同时．努力发挥地方资源优势和学校课最资源，以融合主题或综合项目的形式．把“研究性学习”作为“劳动与技术教育”的学习方式，“信息技术教育”作为“劳动与技术教育”的学习手段．“社区服务和社会实践”作为“劳动与技术教育”的具体实践空间．从而使四大领域的内容被此渗透．     

现代数字电子技术课程开发思路与框架

从对高职教育课程改革的认识和理解，遵循“高职两年制电子信息技术专业人才培养方案”的指导思想和原则，提出了“现代数字电子技术”课程开发的思路与框架．