基于“线上+线下”模式的小学数学精准教学策略研究——以复习课为例

将线上教学与传统线下教学的优势有机结合的“线上+线下”模式为小学数学精准教学提供了更多的可能性。文章以案例分析法为主要研究方法,指出教师可以借助线上教前诊断明确复习目标,通过线上指导提升学生的复习认知水平,通过线下教学突破复习重点,通过混合测评发现并解决学生的复习问题,以此提升学生的学习效率,促进学生综合能力的发展。     

疫情下的语文线上课程设计与实践

语文核心素养要求语文教学要发挥文化传承和理解的作用.疫情期间,在教育部号召"停课不停学"的大背景下,结合七下部编版教材的编排,综合考虑线上教学的特点,天府七中初2019级语文备课组选取七下教材中部分篇目,按照阅读、诗歌、作文三大板块进行重新组合教学,并且设计了复课后的语文衔接课程,以实现线上与线下教学的完整性与延伸性.线上与线下衔接课程以复习和扩展相结合的设计思路,以大数据为背景,以网络教学为手段,以求更好地提升学生的语文核心素养.     

一堂几何复习课的问题设计与优化

<正>数学复习课教学不是简单的重复,而是应达到学生认知的深化与提高.通过问题设计,把旧知识进行归纳整理,将平时相对独立的知识点串成线,连成片,结成网,把复习教学过程组织成学生的再认识过程,从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能,让学生的思维在深度与广度上有所提升.复习课的问题设计应精炼、注重实     

复习课教学需拨乱反正

文章针对初中数学复习课难上、无章可循、打乱仗的实际背景,从复习课的施教者教师和主力军学生的角度,对新任务新挑战,对陈旧的复习模式进行剖析。以前沿理论为根,教学一线实例为线,揭示复习模式创新有实效的举措,以及学生如何全面投入复习的课堂中,真正发挥主体优势的案例方法。复习课一样具有生命力,旧知换新颜,教学需要关注知识技能的生长体系、数学思想的渗透、数学能力的培养、复习技能的提升、思维能力的发展,以提高复习课质量。     

以凸显实效为导向优化高中英语复习课堂

复习课堂只有保证复习效果,才是一节高质量的复习课.教师在教学内容和教学方式的选择上,应以学生为中心,为学生提供自主整理、自主总结的平台,让学生自己发现问题和解决问题,培养学生良好的复习习惯与思维,实现查漏补缺,提升英语复习成效.教师应注重分层教学,教会学生复习方法,让学生在巩固和练习中提升能力,提高学习效率,增强悟性.     

疫情下的线上直播教学设计与思考——以“神经调节”复习课为例

本文以“神经调节”复习课为例,充分发挥线上直播课程共享性、时效性、交互性强的优势,探讨疫情下的线上直播教学设计,为高中生物学线上教学提供借鉴.     

让逻辑推理核心素养落地——以疫情下一节线上复习课为例

文章以疫情下一节线上“数列”复习课为例,阐述了如何在复习课中有效落实逻辑推理核心素养的培养.针对线上教学和二轮复习的特点,精心设计了5个环节,从逻辑直观性、思维发散性、考查层次性、知识系统性、载体多样性等5个方面系统实现逻辑推理素养落地.     

任务驱动打造活力课堂生生合作催发个性生长——任务驱动教学法在初三语文线上阅读复习课中的运用

任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体为根本特点,是构建主义学习理论基础上的一种教学方法.任务驱动教学法的特点决定了它能够较好地运用到线上阅读复习课中来.文中着重分析了疫情期间初三语文线上阅读复习课面临的挑战及其解决策略,从准备任务、呈现任务、实施任务、评价任务等四个方面呈现任务驱动教学法在初三语文线上阅读复习课中的具体运用,为今后的线上线下教学融合提供了参考.     

中考化学复习策略探析

初中化学内容较为抽象,在中考复习时,化学教师要明确复习思路,做好复习工作.在复习教学过程中,要不断创新复习策略,紧扣考点不离纲,围绕热点勤查练,突破难点重讲评,关注实验重提升.在提高中考化学复习教学效率的同时,不断提升初中生的化学综合素养.     

线上教学——重塑小学英语自学之路

大数据支撑下,线上教学等信息技术融入的学科教学最大限度地创设了学生学习、发展的条件,解决了教学中未能及时预测的问题,化解了学生英语自学过程中遇到的多种难题。通过线上序列化教学,引导学生自主探索学习,融入线上反馈、线上评价,了解学生个性化学习需求,创新整合,实现差异教学,从而提升线上教学的最大效能,培养学生自学能力。     

初中科学复习教学中应注意的几点——记电学复习中的大“串联”

众所周知,复习课难上,难就难在内容"重复",难在没有新鲜感,难在得不到整合与提升。为了使复习教学有效,教师应依据学生好奇、好动、好强的心理特点,寻找知识间的必然联系,开展教学。经过几年的尝试,发现在复习教学中注意做好以下几点,能有效提升复习教学实效。具体是:1.剔除不考的知识点;2."串"联起重要知识点;3.讲透疑难知识;4."穿越"知识板块,构建知识网络。这样,课堂的梯度、深度、广度和效度得以凸显,复习教学也就变得有滋有味。     

基于在线平台数据分析的高职教师线上教学投入研究

线上教学已成为高职院校常态化教学的重要形式,而教师线上教学投入直接关乎线上教学的质量。通过对青岛酒店管理职业技术学院在线教学平台中的教师教学行为数据进行K-means聚类分析和各学期行为数据的均值比较发现：教师整体线上教学投入不足,线上教学行为尚待优化;教学精力投入有所改善,线上教学资源较为完备;教学情感投入严重缺失,线上深度交互亟待加强。针对这些问题,可采取如下措施：改进教师激励措施,以增加线上教学整体投入;转变教师角色,以强化线上教学情感投入;加强教师培训,以提升线上教学设计能力。     

“常见离子的检验”教学实录与反思

在"自主合作.引领提升"课堂教学改革活动中,笔者上了题为"常见离子的检验"的复习课,旨在为新课程理念下的化学复习课教学做探索.下面是这节课的实录和反思:     

谈如何提升小学数学复习课教学的有效性

复习教学是课堂或者阶段教学的总结,复习对于学生而言则是巩固和提升知识积累的良好机会。所以,如何在教学中合理运用复习阶段,提升学生的学习质量,强化知识深化和实践能力成为教学的重点和难点。针对小学数学教学中有效提升复习课教学实效性的策略进行深入分析。     

趋势与变革：高校线上教学的问题与对策研究

现今,对于教师来说开展线上教学已经是一种常态化的教学形态.虽然线上教学本身具有传统教学无法比拟的优势,但在几年来的实施过程中依然暴露出了一些问题.该文通过对高校线上教学存在的问题及原因进行解析,提出拟采取的对策与解决路径,有利于今后线上和线下教学的有机转换与衔接融合,切实提升高校线上教学的质量.     

基于大数据应用的整合营销传播课程改革探讨

将大数据应用于课程教学改革有助于更好地实施课程教学,促进人才培养.以南京财经大学课程改革为契机,本文首先提出整合营销传播课程传统线下教学和疫情期间线上教学中存在的问题,其次探讨基于大数据应用的整合营销传播课程改革措施,最后针对课前、课中、课后三阶段设计课程改革具体实施方案,期望提升整合营销传播课程的教学效果.     

微课环境下初中数学复习课教学再探究——以一元二次方程应用的动态几何问题为例

微课技术的产生为数学复习课的教学打开了一扇窗,将微课技术灵活运用到复习课当中是提升复习课效率和质量的有效途径.本文以一元二次方程中的动态几何问题为例,分析如何在复习课的教学中借助微课的力量来帮助学生优化知识结构和把握解题脉络,从而达到提升复习课效率和质量的教学效果.     

巧用学习通 提升课业成绩——基于超星学习通的文秘专业高职考选择题专题突破

在文秘专业高职专业理论考试中,选择题是一类重要的题型,在高职考中占比 50%。在传统的线下教学中,选择题专题的复习,存在着因考点太多,复习效率不高,学生成绩提高缓慢等问题。本文从学生学习过程中存在的问题入手,引入“超星学习通”线上学习平台,借助其强大的后台数据分析和统计能力,帮助学生高效地明确考点,查缺补漏,使复习更有针对性,力求提升学生的复习效率和选择题的答题准确率。     

基于提升学生数据-图像分析能力的高三化学专题教学研究——以“电离平衡”专题为例

在高三化学专题"电离平衡"复习中提升学生数据-图像分析和转换的高阶能力,是化学核心素养的要求。以电离平衡为知识素材,选取5个典型例题为教学素材,设计5个教学环节,提高学生从数据到图像的转换能力。以分析醋酸的稀释过程和醋酸与氢氧化钠反应过程为典型学习任务,在培养学生转换数据表达方式以及分析和解释数据得出结论等能力上展开探索。学生理解电离平衡相关数据的来源、自变量与因变量的选取、图像的成因后,在面对离子平衡体系的陌生图像时能从坐标轴意义入手,提升分析问题的能力。通过分析与反思教学效果,为高三化学专题复习提供案例参考与教学建议。     

高考化学复习方法优化策略研究

随着新课程改革的深入和升学压力的增大,要提高化学复习的效果,就必须提升复习效率,使学生积极参与到学习中.本文中详细分析了高中化学复习教学中存在的问题,并提出有效的复习策略.