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教育经典是中文系师范生专业成长的精神食粮。调查发现,中文系师范生教育经典阅读呈现高认可度、高需求率、阅读数量偏低、阅读质量偏低等特点。为提高教育经典阅读品质,首先要准确定位教育经典在教育类课程体系中的地位和教育经典的阅读价值;其次要加强教育经典阅读方法指导,正确处理导读与自读、快读与慢读、吸收与质疑、务虚与务实的关系。 相似文献
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一直以为,与经典为友是我们变得有思想的不二法门。我参加教育工作十年,在教育教学观方面有了一定的感性积累,但当我的教育教学行为无法达到圆融的境界,当我的专业化成长难以取得跨越提升时,我开始反思,这该到了积淀教育思想的时候了。于是,苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》进入了我的阅读视野。 相似文献
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为了进一步提高当代大学生的科学文化素质 ,现行素质教育的课程内容和方法在教学实践中有必要不断地争取创新突破。山西大学文化素质教育基地公共选修课系列近年来正在摸索一条新路 :借助多学科综合优势 ,建设文本解读系列课程 ;通过方法论引导 ,激发大学生跨学科经典阅读的兴趣 ,提高阅读效率与研习水平 ,促使跨学科经典阅读实现从自发随意的浮泛浏览 ,到自觉内行的专业化解读的转变 ;在文化素质教育过程中有意识地依靠教师引导和学生自愿两个积极性 ,特别是立足于受教育者的主动性、自觉性 ,使大学生科学文化素质的提高走上教育养成与自我… 相似文献
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小学教育专业课堂是我国高师培养本科学历小学教师的主要阵地。根据教师教育改革和小学语文教育实际需要,回归经典,回归经典阅读,是文学教育改革的趋势。"他山之石,可以攻玉"。外国文学经典解读,可以培养学生文学感受能力和博雅气质。在教学中,教师运用阅读理论和文本解读方法,激活学生的阅读期待,真实阅读,指导、引领和点拨学生积极参与阅读实践活动。多视角、多层面体验感悟,探寻发现经典的多元意蕴及形式魅力。学生在经典阅读实践过程中,体验人类共同文化智慧,受到人文精神的浸染熏陶,获得审美愉悦并促进自身专业化发展与成长。 相似文献
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<正>作为江苏省兴化市小学青年教师读书班的创建人和共学者,二十多年来,我和老师们一直行走在浸润书香的阅读之路上。近十几年来我细读传统经典《论语》,撰写读书心得27万多字,出版了专著《〈论语〉里住着的孔子》（广西师范大学出版社,2015年第1版,2019年增订版）。该书被评为《中国教育报》2015年度教师喜爱的100本书之一。 相似文献
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很意外发现了《斯宾塞的快乐教育》这本经典书籍,决定将它慢慢品味。这本书少了阅读教育理论专著的生涩。多了那份亲切与共鸣。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼,为他奇妙的开创性的教育方法所吸引,为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。它好像一位睿智的良师益友,时刻帮助你在智力上,道德上,意志品质上以最好的方式培育孩子,使孩子健康文明地成长。 相似文献
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陈静 《广东技术师范学院学报》2012,(11):93-96
文学经典阅读在当代大学生中备受冷落,人文素质教育日渐萎顿。当前大学的人文素质教育要强化经典意识,首先要明确文学经典的意义与价值,重建大学生经典阅读的兴趣;其次应该改变教育理念,知识与素质并重;学校可以采取具体的措施重建文学经典阅读,如以必修课或选修课形式将文学经典阅读加以制度化,开展丰富多彩的校园文化活动等,建设经典阅读书目,回归原典,强调文本细读。 相似文献
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2008年3月25日,常熟市“‘我阅读我成长’教师专业阅读专业写作活动启动仪式”在常熟市何市中心小学举行,全市近80名领导、新教育课题项目负责人参加了活动。活动的最后一项内容是我的《我是这样写教育随笔的》报告。在报告中我向各位庄严承诺：“我在2008年度里阅读教育专著将达到1000万字!” 相似文献
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学校经典阅读生态的建设与学校教育追求"美好生活"息息相关,更是新时代教师重要的文化使命。正视传统经典阅读生态遭遇被"互联网+"时代的习得性阅读习惯(移动化、交互化与碎片化)冲击的事实,新时代重建经典阅读生态,必须顺势而为,采取如下策略:以"精神漂流感"统摄移动式阅读;以"多元化邂逅"拓展交互式阅读;以"新形态经典"牵引碎片式阅读。 相似文献
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你在编写国内第一部绘本专著《图画书:阅读与经典》时,选录经典作品的标准是什么?我读过很多美国、日本等国的“最好的一百本图画书”之类的推荐书,在对每年获得世界三项大奖(国际安徒生奖、美国凯迪克奖、英国凯特·格林纳威奖)以及其他重要奖项的作品进行交叉筛选之后,综合我的个人见解和喜好,选录了64部作品。 相似文献
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最近几年调查表明,我闭国民的阅渎率普遍走低,教师的阅读状况也不尽人意,很大一部分教师除了教材和教辅之外,很难看其他的书,至于经典名著阅读,更是少有问津,就历史教师而言,很少有人耐心地阅读过几本史学经典名著和其他人文与教育经典。 相似文献
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从本期起,我刊新辟一专栏:经典重温。如今,“经典”已被用滥,拉面、西裤都成了“经典”,因而,真正的经典在浮躁的世风中倒退隐其后,在冥冥中看着我们如何自以为是,如何重蹈前人覆辙,如何在盲目中徘徊。“站在巨人的肩膀上”是巨人之所以成为巨人的原因。重温经典,就是要我们今天的教育人,汲取古今中外教育思想精华,为今天的教育新生插上先哲们铸就的翅膀。重温经典,我们才恍然大悟:我们拼凑的、自以为是前无古人、后无来者的创新,其实千年前的古人早己说得一清二楚;重温经典,我们才汗颜,先哲们指陈的教学弊端,我们今天仍在沿袭却不以为然;重温经典,我们旨在营造一种读书氛围,使教师从匠人向学者、大师攀升,使教育真正成为一种文化人、智者的事业。在“经典重温”这个专栏里,读者将阅读到先前未曾读到大教育家的专著。从孔子到蔡元培、陶行知,从柏拉图到布鲁纳、苏霍姆林斯基,将陆续与广大读者见面。欢迎推荐教育名著,欢迎撰写读后感。 相似文献
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2008年3月25日,常熟市"'我阅读我成长'教师专业阅读专业写作活动启动仪式"在常熟市何市中心小学举行,全市近80名领导、新教育课题项目负责人参加了活动.活动的最后一项内容是我的<我是这样写教育随笔的>报告.在报告中我向各位庄严承诺:"我在2008年度里阅读教育专著将达到1000万字!" 相似文献
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李孝昌 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
语文教师的学术化阅读,包括两方面:一是专业性阅读,即对学术专著、学术文章的阅读。如对教育学、心理学、语文教育教学、文学与美学、语言修辞等方面的学术专著或学术文章的阅读。二是一般性阅读(包括休闲与消遣性阅读如浏览报刊等)中所应有的 相似文献
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“浅层次”经典阅读现象论析——高校“鲁迅与我”问卷调查及其反思 总被引：1，自引：0，他引：1
赵心宪 《重庆第二师范学院学报》2008,21(1)
"鲁迅在当代大学生心中的位置"的问卷调查,实质上是围绕着"鲁迅与我"的经典阅读关系展开的。当代大学生"浅层次"经典阅读现象的普遍,暴露出高校人文素质教育某些应该认真对待的问题:人文素养理性的是非认知与实际的阅读经验存在明显的矛盾,除了自主经典阅读习惯的缺位和方法的缺陷之外,经典阅读兴趣"深层次"缺失与核心价值观教育现实需要的错位,更值得教育界深思。 相似文献
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语文教师的学术化阅读,包括两方面:一是专业性阅读,即对学术专著、学术文章的阅读。如对教育学、心理学、语文教育教学、文学与美学、语言修辞学等方面的学术专著或学术文章的阅读。二是一般性阅读(包括休闲与消遣性阅读如浏览报刊等)中所应 相似文献
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马向阳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
一位学者说:一个人的精神发育史就是阅读史,一个民族的精神境界取决于阅读的水平,一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。阅读,就要阅读经典,以经典浸润人生。上个世纪七十年代末至八十年代初期,我在河南大学 相似文献