浅谈幼儿的感觉和认知

生命的感觉是人所有部分的基础。我感觉了我才能发现。感觉帮助儿童发现着外在的世界,也帮助儿童发现着内在的世界,发现了,儿童才能产生下一步探索与创造,才能流向下一步的心理与认知。     

《论语》，我的成长圣经

高中后．我的阅读时间大大缩水．对课外书的阅读只局限于几本月刊,虽说内容涉猎较广。但我总感觉少了些什么．渐渐也少看了。后来,我开始读《论语》,读得很慢很慢．慢到一周只读一句小格言,但我未曾觉得乏味,反而感觉每天都有新的收获。     

是否真的“不明确指示”?

阅读郑老师的这个案例,我们似乎觉得学生在老师的引导下,一步步由“肤浅”走向“深入”,一步步由“表层意义”走向文本本然的“深刻意义”。学生也在用最后一次的阅读理解来“反省”自己初读、二读的肤浅。但问题就恰恰出在这里。学生起初的阅读就是肤浅或者错误的吗?学生反复阅读后的见解就是深刻的或者正确的吗?后来的反复阅读后的理解,就是对起初阅读理解的否定吗?我觉得未必!尤其文学作品的阅读就未必!其一,文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”。时序上,“感性、感觉、感悟”一般处在“理性、理解、分析”之前,这可能…     

读《魏书生班主任工作漫谈》有感

有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,读完此书,感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒,它不是经典,却是践行的楷模,它不是哲理,却熔铸了教学的睿智。     

生命——一束七彩斑斓的阳光——读《生命承受的美丽》有感

生命,一条昂首向前的小溪,一幅永不褪色的字画,一束七彩斑斓的阳光,它的美丽如同一本读不完的书。——题记阅读《阅读与作文》2006年第5期《生命承受的美丽》让我再次品读生命。作者文笔独特,告诉我们了一个平凡而真实的人生故事:一个女孩从小到大一路被书陪伴着,走过来的过程。是书,教会了她爱憎分明;是书,教会了她乐观向上;是书,教会了她勇于追求;还是书,教会了她去克服所有的障碍。其实,自己不也是这样的女孩吗?一本本书,让我看见了一个个灵动的生命,折射出一段段或喜或悲,抑或是悲喜参半的人生。它们让我快乐,让我感动,有时甚至不能自己…     

我为什么喜欢读书

我爱读书,只是因为在这个世界我只有一个生命,而一个生命对我来说是不够的,一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。阅读——而不是别的,可以给我比一个人的生命更多的生命,因为它从生命的深处增加了生命,尽管它并不能在岁限上延长它。你的思想是一个思想。你的感觉是一个感觉。你的想象是一个想象——如果你限制了自己的想象的话。     

基于儿童视域下的绘本阅读——关照儿童独特的生命空间

在儿童早期阅读中,绘本以图为主、相辅相成的故事构架方式,非常符合儿童的早期阅读特点.儿童独特的存在感觉、价值观、人生态度构成了儿童独特的“生命空间”,为了保留儿童的这一独特性,就要求成人在为儿童选择绘本和指导其阅读时更多地关照其独特的“生命空间”,站在儿童的世界与孩子共享绘本阅读,使得他们获得阅读的美感和幸福感.     

编读往来

陕西省武功县薛固高中高三年级谷旭亮说,我一直订阅着《时事》。对每一本我都仔细阅读,并让家人也阅读。它融知识的广泛性、真实性和趣味性为一体,使我有“一书在手,博览天下”的感觉。《时事》紧跟时代,对国内外大事     

经典绘本在儿童生命成长中的参与效用

儿童阅读是终身学习的基础,也是文化传承的重要渠道。绘本阅读是儿童快乐阅读的有效途径,不仅能提高孩子的语文素养,还能将儿童生命成长的核心价值观浸润其中。儿童的阅读兴趣可以用绘本阅读激发,通过绘本阅读品味语言,感受行文之律;拓展想象,感受起伏之韵;联系生活,感受童年之趣。绘本阅读能将一颗颗温暖又幸福的阅读种子,播撒进孩子的心灵,让其感受生命之美、阅读之美。     

和孩子一起成长

在某个阳光明媚的午后,偶尔一抬头,望着窗外的树叶一片片飘落的时候,我知道生命中又一年的时光就要落下帷幕了,看着桌上一本本摞起来的书籍和日记,我明白了今年的收获与思考,心中有了一种充盈和满足的感觉。我想知道,你的心里有没有和我一样的感觉?     

最恬静的享受

对我来说,阅读最大的收获,并不在于获取了多少知识,也不在于博得了多少倾慕。阅读的快乐并不取决于这些功利的效用,阅读本身就是生命中最恬静最安逸的享受。 一杯酽茶,一把舒适的靠背椅,一本心仪已久的书,可以让我不去理会窗外的阳光明媚或是风雨交加,可以让我暂时忘却难以释怀的得失悲喜,全身心地浸润在一种只属于我自己的最私密的幸福感里。     

张扬阅读个性──“传授”与“引导”阅读法的理性思考

新版语文教材增加了阅读、表达两方面的内容 ,而在阅读方面改革的力度尤其大 ,它要求学生课外阅读量为高中阶段每学期 3 0万字 ,旨在“得法于课内 ,得益于课外”。如何运用教材这个“例子” ,如何指导学生有效地阅读 ,提高阅读质量 ,就成为摆在中学语文教育工作者面前的一个重要问题。近二十年的教学体验 ,使我倍感张扬学生的阅读个性是提高阅读质量的有效方法之一。一、兴趣为先　质量为本培养学生的阅读兴趣 ,是提高阅读质量的第一步 ,也是至关重要的一步。这一步 ,咋看起来并不难 ,而实际上 ,在中学语文教学中 ,却是一个典型的“少慢差费…     

窃读记

同学们,你尝过窃读的滋味吗?那种感觉可是有苦有乐,有喜有忧。有一天,我在书店里看到了一本新出版的《阅读前线》,就乞求妈妈给我买一本,妈妈     

当代社会还需不需要"童话精神"?

作为一个普通读者,一本学术专著竟唤起了自己童年的阅读记忆,唤起了“对一切已经逝去和尚未到来的美好事物的温柔感觉”(作者语),这真是一个美妙的生命体验。     

论生本教育的真善美

第一次阅读郭教授的著作<教育走向生本>,我的感觉是惊喜,第一次去生本教育实验学校--华阳小学去听课,我的感觉是惊讶.我惊喜于生本教育对诸多教育问题的深刻认识让我茅塞顿开,我惊讶于生本教育的课堂上学生的轻松愉快、自信大方.惊喜与惊讶,是对生本教育真、善、美的直觉反应,而在随后近一年来的学习中,我真真切切认识到了生本教育的真、善、美.……     

义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册目录

第一单元阅读１．＊在山的那边王家新２２．走一步，再走一步莫顿·亨特６３．＊生命生命杏林子１１４．紫藤萝瀑布宗璞１６５．童趣沈复２０写作·口语交际·综合性学习这就是我２３第二单元阅读６．理想流沙河２６７．短文两篇３１行道树张晓风第一次真好周素珊８．＊人生寓言（节选）周国平３６９．＊我的信念玛丽·居里４０１０．《论语》十则４４综合性学习·写作·口语交际漫游语文世界４８第三单元阅读１１．春朱自清５２１２．济南的冬天老舍５６１３．＊山中访友李汉荣６０１４．＊秋天何其芳６４１５．古代诗歌五首６７观沧海曹操…     

我还能活多久?

或许你正值芳年华月、风华正茂,从未来得及想象生命尽头向自己慢慢逼近的感觉;那种似乎死神就在街的转角处、巷子尾的感觉。你看着自己一步一步正朝着生命的尽头靠近,虽不知生命之弦何时会"嘭"地一声断裂,却清楚知道,这根弦已经绷得不能再紧了。此时,你是否会觉得恐惧,不知所措?作者作为医师,看着患者身临此境,却也在重症面前束手无策。医师有责任让患者了解自己的病情,但是从口中吐出的实情,对于患者而言,永远都似刑判般残酷。     

内心的心

一个人不会梦见孤独。在黑夜的另一边,我似乎看见了他,一个沉默的人,转过身来,摘掉眼镜,将它扔到很远处的河里。他并没有理会我,独自从口袋里掏出一本书阅读。他专注的神情如同没有人见过的上帝。我无法走向他,每前进一步,我的身体便向着脚下的土地下沉一点。当我走了二十四步的时候,我猛然就感觉到了自己强烈的心跳震荡着身体周围的尘土:我只能仰望着他,一个看不清面孔的沉毅的专注于阅读一本书的陌生人。他越来越成为一个轮廓,一帧剪影;只有那本书感觉上是真实的,像现实中一本书的模样,但我无从得知它的内容,感受到的是它适合这样一种近乎…     

阅读省思录

近来双目日渐老花,读书每至视线模糊之刻,就只好暂且释卷,闭目养神一阵。思考突然从阅读的履带上滑脱出来,陷入经验的泥途,回味起多年来啃书本的苦乐得失,始对往日的阅读经历有了片断的检讨。以下分三个层次撮略写出,如能对阅读行动本身有所省思,也许比单纯列举几本好书作评介会更有意思一些。我从未向谁讨教过书单,散漫的阅读也没受过严格的指导。读书之于我,颇似邂逅交友喜相逢,常是受某种机缘的促使,一步步踏上了自己的阅读小     

我读,你听:爱上阅读

<正>在教学实践中,我发现对于识字量少的一年级学生来说,很少有学生会主动阅读的。为了让刚入学的学生享受到语文学习的乐趣,我在班上开设了"我读,你听"的绘本阅读课。《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯认为:朗读不只是在家庭中有效,在课堂里也成果非凡。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段。让朗读走进班级,让学生们感受到绘本阅读带给他们的全新感觉,引领学生爱上阅读,走上阅读之路。