提升艺术素养 完善人格品性——“数字绘画”的实践研究

上海市实验学校附属光明学校是一所九年一贯制农村学校,以“人文立校,科学育人”为办学理念,充分发挥“琴棋书画”在培育和提高学生人文素养方面的独特作用,构建和谐、共融、温馨的校园文化,建设充满活力的人文情态,让校园生活洒满七色阳光。     

“墨宝农场”如何打出创新素养培育“组合拳”

<正>从“知识导向”转变为“能力导向”再到“素养导向”,是当前教育教学改革的突出趋势。在支撑学生核心素养的诸多要素中,创新素养处于关键地位。上海市松江九亭第五小学积极响应党和国家关于创新型人才培养的战略部署。基于市郊小学学生发展情况,学校因地制宜地营造创新素养培育的创造性环境,于校园农场中科学设计创新素养培育课程,全面融入课堂教学和各类实践活动,为不同学生提供适宜的创新素养支持路径,使学习成为一种创造性体验的过程,持续激发学生的创新意识、培育创新思维,大力推进学校创新素养培育系统工程。     

培育高中生创新素养的实践探索——江苏省丹阳高级中学的高品质示范高中建设

江苏省丹阳高级中学培育学生的创新素养,以价值引领为创新素养“赋魂”,学校发展的脚步与时代合拍,激发学生奋发向上;“明镜体悟”的德育实践,催生学生自觉成长的内生动力。以完整性的建构为创新素养“健体”,从情感维度塑造学生创新人格,从认知维度培养学生创新思维,从行动维度引导学生创新实践。以环境建设为创新素养“营圃”,构筑创意学习的自然环境,加强育人共同体建设,创新制度文化,优化社会环境,为每个学生“人皆能大成”创造积极的可能。     

“三苑”课程助推学生创新素养培育

<正>在当今科技高速发展的时代,创新能力已经成为人才培养的重要要求。高中阶段是培养学生创新素养的关键时期,应以有效课程驱动学生突破常规的思维方式,激发学生创新兴趣,养成创新思维,培育创新能力。在“双新”推进过程中,上海市奉贤中学注重学生创新素养培育选修课程的开发和建设,坚持课题研究导向、学生发展需要、学科素养拓展和创新实践培育原则,依托学校“科创苑”“文创苑”和“艺术苑”(以下简称“三苑”),将创新素养植入课程,开发满足学生志趣潜能发展需要与激发学生自主探究兴趣的创新素养系列课程。     

基于创新素养教育的学生发展性评价体系的构建

评价是激活学生创新思维、促进学生创新素养不断发展的有效手段,随着信息化的快速发展,信息技术在学校教育中起到越来越大的作用,学生评价的形式和手段也越来越多样化。在“互联网+教育”的大背景下,学校坚持“智慧助力,爱育花开”的评价理念,把学生发展评价和学校“爱育”文化有效结合,和“互联网+教育”有效融合,形成了立足学生基本素养、着眼学生发展多个方面的“6+N+3”学生发展评价体系。文章从“立足学生核心素养,科学构建评价体系;规范评价操作流程,激发学生内生动力;合理运用评价结果,促进学生全面发展”几方面对该评价体系进行阐释。     

以“琴棋书画”育人文素养

人文素养是人的文化素养中不可或缺的内容,少了人文素养,就少了对真、善、美的认同和追求,少了对社会、对人类、对自然的关怀和责任,也降低了人生的格调。当今社会,人文精神的缺失是一个比较普遍的问题,应该引起学校教育的重视。基于此,我校结合校情,充分发挥“琴棋书画”在培养学生人文素养方面的独特作用,取得了一些成效。     

以琴棋书画提升人文素养

光明学校奉行"人文立校、科学育人"的办学理念,强调琴棋书画在人文精神的铸造、人文思想的培育、人文气氛的烘托方面独特的作用。通过"琴棋书画校园文化环境"的创设、社团活动和校本课程的实施,学校让学生有感悟、实践和体验,从而彰显艺术、渗透人文,在潜移默化中,给人以"真"的培育、"善"的引导、"美"的感染、"理"的教育、"智"的启迪、"德"的涵养,进而构建起和谐、共融和温馨的校园文化。基于此,我们于2008年9月,启动了"以琴棋书画强人文素养"学校课程的实践,开发了古筝、围棋、硬笔书法学与习、稻草画等一批校本课程。     

“四步”实践培育语文核心素养

<正>现代信息技术与学校民族文化建设融合创新,为提升初中语文综合性学习成效、促进学生语文核心素养提供了“教”与“学”的新方式,为培养学生的全面发展提供强大帮助。广西壮族自治区南宁市新兴民族学校根据语文核心素养和课程标准要求,围绕主题、资源和学生实际,结合学校民族文化建设构建“挖、设、延、动”的“四步”实践模式,在课内外学习中通过“互联网+”等手段培育学生的语文核心素养,拓展综合性学习的深度、高度、广度、效度。     

为学生厚植创新素养:培养创新后备人才的区域探索

山东省德州市德城区依托“一中心多基地”平台,整体设计、一体推进区域中小学生创新素养培育工作。一是建设包括学科基础型课程、拓展丰富型课程及活动实践型课程的三维课程体系,充实学生创新素养培育的载体;二是通过建立“三维度四层级”评价体系,开发学生创新素养评价工具,制定学校创新素养培育项目考核标准,推动学生创新素养培育工作切实落地;三是建立完善教育科研制度和师资培训机制,大力培养创新型教师,切实提高学生创新素养培育质量。     

媒介素养教育:构建信息时代课程育人新场域

<正>笔者所在校于2012年开始提出将“媒介素养教育”作为学校品牌建设的构想,2013年启动“媒介素养教育创新实验室”建设。2019年学校成为上海市特色普通高中创建项目校,我们将学校特色创建聚焦在“媒介素养教育”上。经过三年疫情的线上线下混合式学习,在后疫情时代的教育教学中培育“创新素养”的方向更加明确,我们在原有基础上开创“媒介素养教育”新思考,建构育人新场域。     

培育学生创新素养的探索与实践

近年来,上海市园南中学通过对课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”的探索实践,为学校课堂教学注入了新的活力,并在培养学生自主学习能力、培育学生创新素养、提高教师教学水平上取得了一定的成效。现将该校基于区校联动培育初中生创新素养的研究成果呈现如下。我校作为徐汇区教育局牵头的上海市级课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”的第一轮实验学校之一,所承接的主要任务是基于学校实情积极开展初中学生创新素养系统培育     

“大文”“大理”双系列创新素养培育课程的开发与实施

1998年,学校以必修课的形态在高一年级开设“开放性主题活动课程”（即我们今天所说的研究型课程）,学生以“小组合作”的形式,围绕“研究课题”,通过查阅文献、社会调查、专家访谈、实证研究等方式开展“研究性学习”。2006年,全国科学技术大会提出“自主创新、建设创新型国家”战略,学校敏锐地捕捉到未来高中的重大使命,明确提出了“建设创新型校园,培养学生的创新素养”的目标,并着手建设培养学生创新素养的创新实践场馆,组建指导团队,开发相应校本课程。     

聚焦创新素养 构建“复三好作业”品牌

<正>创新素养是未来社会必备的优秀品质之一,而学校作业恰恰是创新素养培育的重要载体。为了积极回应黄浦教育提出的创新素养培育要求,进一步满足学生成长与现实生活需求,注重对创新人才的培养,“复三好作业”以提升学生创新素养为价值追求,以学校作业的品质提升为着眼点,依托教师工作坊的管理机制革新,推进作业改革,从而促进创新素养培育目标的校本化推进与落实。     

整合社会资源 开展科技教育

国务院2006年2月6日发布的《全民科学素质行动计划纲要》中明确提出了“完善基础教育阶段的科学教育,提高科学教育质量”。新课程提出要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。可见,提高学生的科学素养已经成为学校科技教育及实施新课程的重要教育目标之一。     

创新素养培育：促进学生多元发展

2011年11月17日,《现代教学》理事会2011年年会暨“创新素养培育”专题研讨会在上海市曹杨第二中学举行。与会的专家和各理事单位代表就“创新素养培育”这一话题进行了热烈讨论。上海市教育委员会基础教育处处长倪闽景、上海市曹杨第二中学校长王洋围绕学生创新素养培育进行了主旨发言。通过讨论,大家得出了这样的共识：创新素养的培育要以学生的个性化发展为本,要着重培养学生的研究和探究精神,要在充分调动学校资源的基础上挖掘区域资源。     

从CIE课程走向CIE+课程链 深化学生创新素养

<正>创新人才培养的核心内涵是发展学生的创新素养,为此,上海市大同中学正积极参与区域整体实施创新教育的实验项目,通过以项目研究不断深化学校创新素养培育的研究与实践。基础:CIE创新素养培育课程的构建2010年学校以市级项目“学校课程统整实施的深化研究”为抓手,借鉴丹麦奥德斯瑞德寄宿学校三个小木屋(创意之屋、创造之屋、创业之屋)的跨学科教育理念,启动了CIE课程的建设与研究,试图打破传统班级、课时与教法的局限,找出一条适合我校特点的创新素养培育新路径。     

创新素养培育的“三位一体”高中课程体系构建——以校本课程建设为例

课程是学校教育教学活动实施的架构,在学生创新素养培育中发挥关键性作用。但是,当前学校课程建设普遍存在培养目标单一、课程内容关联性差、校本特色缺失等问题,导致学生创新素养培育滞后于时代发展。以“基础性课程、特色课程、特需课程”为内容的“三位一体”学校课程体系,通过特色建设、课程内容建构、课程实施模式创新、教育资源融通、评价激励完善,促进了学生创新素养的有效提升。     

提升艺术素养 完善人格品性——“数字绘画”的实践研究

上海市实验学校附属光明学校是一所九年一贯制农村学校,以人文立校,科学育人为办学理念,充分发挥琴棋书画在培育和提高学生人文素养方面的独特作用,构建和谐、共融、温馨的校园文化,建设充满活力的人文情态,让校园生活洒满七色阳光。     

农村学校德育存在的问题与对策

德育是关系学生一辈子的教育,也关系国家的前途和命运。当前,农村学校教师德育理念落后、德育工作方法单一,并且面临学校不重视、社会风气不佳、家长文化素养不高的问题。在这样的背景下,农村学校德育应从“加强德育教师培训,提高教师德育能力”“创新德育模式,提高学校育人效果”“多方协调,净化社会环境”“家校合作,形成教育合力”等方面来开展工作,提高学生思想道德素养。     

培养“创新素养+”的未来公民

<正>随着国家对创新的要求逐渐提升,创新素养的重要性越来越为学校所重视。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,这个阶段对提高国民素质和培养创新素养具有特殊意义。如何在这一重要阶段赋予青年学子们更多创新素养,培养他们成为具有“创新素养+”能力的、创造性的“问题解决者”,是摆在广大中小学教育人面前的重大时代课题。