那一次，我滥用了自己对学生心灵的影响力

那是三年多以前的事了。可是，回想起来，那些画面是多么清晰地出现在我眼前啊——母亲身旁炯那信任的求助的眼神，炯的母亲那急切的面容，甚至那天湛蓝的太空，我和炯的母亲站着谈话的走廊旁花坛里招摇的迎春花柔细飘逸的枝条，明黄色单薄的花朵，都像用数码摄象机摄制下来现在重放那样清晰。而我，就那么决定了一个孩子兴趣的走向——虽然现在还说不上是不是像我想象的那么糟糕。     

老师，请点燃学生自信之火

曾经听过一个医学专家讲有关身体健康的话题。他说:“有人曾问我:‘许多人选择的运动并不是一样的,如有的人喜欢打乒乓球,有的人喜欢跑步,有的人喜欢跳绳,有的人喜欢玩哑铃,有的人喜欢在单杠上翻腾,等等吧,那么,所达到的锻炼效果是不是一样的呢?’有句俗话说得好:条条道路通罗马。其实你所选择的任何一种健身方式,只要你能持之以恒地坚持,可以说受益的都     

让我点燃一盏灯

曾经有位朋友闲谈时问起我：“你这个做老师的，每天都是如何塑造人类灵魂的？”我脱口而答：“我的工作就是点燃一盏灯！”“点灯？”朋友一头雾水的望着我。我笑了：“点燃一盏灯，照亮孩子新奇的眼眸，让他们欣喜的打量天地万物；点燃一盏灯，照亮孩子成长的道路，让他们坦然的面对喜怒哀乐；点燃一盏灯，给孩子带去光明和温暖，带去对生活的追求和对理想的憧憬！”茅盾说过：“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。”教师肩负着塑造人类灵魂的重任，扮演这一伟大角色时，更应有宽阔的…     

让评语成为点燃学生奋进的火花

评语，是对学生进行思想品德、学习劳动等各方面表现的一种评价，也是对学生进行教育的一种有效方法，起着指导学生前进方向的作用。有人把评语喻为路标，这是有一定道理的。学生通过评语，可以知道老师、同学对自己的看法，从中明了自己的优缺点，使学生对自己有一个客     

告诉世界，我能行

其实，机会是公平的，它会不偏不向敲响每个人的房门。而对这种时刻，有的人早有准备，迅速、勇敢地冲出来；有的人或许躺在那里，对敲门声充耳不闻呢!还有一种人，明明已经听到了敲门声，却躲在那里瑟瑟发抖!原因只有一个，害怕！     

我的学生教育了我

多少年来,站在讲台上,自以为是地认为教师这个角色赋予了我教育学生的权力,自以为是地认为只有教师可以要求学生能这样做,不能那样做,     

《师道》，让我重新找到自己的价值

回想起来,我加入教师这个行列已有六个年头了。在前五年半的时间里,我对教育投入了百分百的热情。今年,因为生活上的一些琐事,原本活泼的我情绪开始变得烦躁,总是郁郁寡欢。对于学生我也慢慢地无心关爱,只沉浸在自己的痛苦之中。一次偶然的机会,我从教导主任手中借来了一本《师道》,里面一篇文章《教育的真谛就是感动》深深打动了我。我忽然想起了我曾经教过的学生,想起我也曾给过他们的一些感动。我猛然醒悟,原来在这个世界上即使我失去了原以为很重要的东西,但我还拥有那些可爱的学生们,拥有他们对我无私而纯真的关爱。他们是那样地眷恋着…     

点燃学生的激情

让学生对所学的内容充满激情绝对是一个教师成功的途径。当学生被班上的激情点燃时,他们不知有多少潜力发挥出来,这种情绪也会感染你,形成良性循环,与你的学生,对学习的内容,都形成了良好的互动。那么,如何才能点燃学生的激情呢？     

点燃学生阅读的灯

现代社会的变革在给教育带来机遇的同时，也带来了挑战。游戏、电视、网络充斥着学生的眼球，“快餐文化”“浅阅读”成为制约学生课外阅读质量的瓶颈。作为语文教师要让学生“和圣贤为友，与阅读同行”，就要担当好推广者、搭建者、点燃者以及引导者等多种角色。     

我的学生，我的人间四月天

一也许这个思考原本就是一个永恒的没完没了的思考,是一个动态活性的、与时俱进的、日新月异的思考——教育是什么?我们今天该怎样做教师?从20年前我走出大学校门踏上讲坛的那刻起,我就在思考,直到今天,我仍在思考。而此时此刻,我所教过的几百名学生,一一浮现在我眼前,举手投足,喜怒哀乐.活灵活现,甚至听到了他们多么亲切悦耳的歌声笑声怦怦心跳声。我的学生,三百六十行,行行岗位上都     

改造自己 放飞学生

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等诸多方面。学校的教育活动是在教师和学生的共同作用下来完成的，因此，建立良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。传统观念上习惯把师生关系狭义的定格于传道、授业、解惑的单通道授受关系，其实这仅仅是师生关系最简单的描述。它还包含以下深层含义：     

老师，我不是差生

我吃过晚饭，按照惯例，拿起了当天的报纸，里面夹着一封信。看了看地址，是南方一个公司寄来的。会是谁来的信呢?打开后看信。     

我是教师，我惶恐

见到这个题目,也许会有人觉得奇怪:你是教师,有什么好惶恐的?也许有人觉得好笑——故弄玄虚:只有在古代,当皇上褒奖某个臣子时,这个臣子才对皇上说:“臣惶恐。”——至少在某些说古的电视剧里是这样的。那么,你一个教师,对谁惶恐,又何来惶恐     

对不起，我还是不敢批评学生

教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》,针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。特别作出了“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定。     

我的学生观

学生观是指教师对自己的教育对象的总的看法，是教师认识学生的观点和评价学生的标准及思想方法。它决定了师生关系的类型，也决定了教师的教育态度和相应的教育方式。学生观是教育观的核心，是教师调节与学生之间的道德关系的思想基础。树立科学的学生观，对教师的职业道路能否越走越宽广、越走越顺当至关重要。经过二十多年的教育教学实践，我想对我的学生观作一初步总结。     

用什么教育你，我的学生

读台湾女作家张晓风的《我交给你们一个孩子》，我感动于母亲对孩子深深的眷爱。作为母亲，揣着一颗殷切的心，带着对教师无比的信任，而且是“以自己儿女为赌注来信任”的，将她的“欢欣诚实又颖悟的男孩”交给了学校，交给了教育。她直言不讳地追问教师：“你保证给他怎样的教育？……各种方式的知识的传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？     

学生不怕我

“就你那副慈悲相,学生怎么会怕你呢？”许多同事都这么笑我。言下之意,我对学生太“软”,以至于他们在我面前毫无顾忌,甚至可以与我打笑。确实也没错——     

用爱点燃学生心灵的火花

教育是爱是的事业。作为一名从教多年的教师,我认为当好班主任的首要条件是心中有爱,要用爱去点燃学生心灵的火花。经验与责任告诉我,要这样去爱学生：