核心素养下初中化学大单元主题式教学

<正>随着课程改革的深入,初中化学核心素养的内容越来越丰富,如何在化学教学中落实核心素养成了初中化学教师思考的重要问题。大单元主题式教学作为新时期一种有效的教学方法,在初中化学教学中的应用越来越广泛,但就目前的实际应用情况来看,仍然存在一些不足。基于此,本文就大单元主题教学的概述、核心素养下初中化学大单元主题式教学的研究背景、应用问题和策略进行了分析,希望可以启发教师的思路,促进初中化学教学的改革和发展。     

核心素养视域下小学数学大单元教学实践研究

大单元教学是新课程标准倡导的一种教学模式,它能够实现教学资源的高度整合,提升学生知识水平,促进学生核心素养的发展。本文主要聚焦课程需要、知识领域和认知规律三个方面,介绍了小学数学教学课堂中运用大单元教学的实施原则及类型构建,探讨了创新运用大单元教学的具体策略及可能取得的效果。     

核心素养视域下初中英语大单元教学探究

实施大单元教学是培养学生核心素养的重要方式。通过大单元教学,可以更好地培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文阐述了大单元教学的应用价值、需要遵循的原则,在此基础上提出具体的教学策略,以期为初中英语大单元教学提供实践参考。     

核心素养视域下的篮球大单元教学

体育大单元教学有利于促进学生体育学练的系统性、整体性发展,优化学生的动作技术与理论认知.在体育教学中,大单元教学能弥补传统体育课堂教学的序列性、阶段性和层次性的缺陷.在初中篮球课堂教学中,教师应该科学利用大单元教学的理论和方法,夯实学生的篮球理论和技术基础,发展学生的篮球运动能力和体育学科核心素养,促进学生的全面发展.     

核心素养视域下高中英语大单元教学探究

阐述高中英语大单元教学的理论基础及实践意义。结合实例,探究高中英语大单元教学模式的实施策略,即深入研究教材,制订单元教学主题;侧重能力培养,整合单元教学内容;根据单元联系,凸显单元内容关联性;优化教学设计,实现“教—学—评”一体化。认为大单元教学融入高中英语教学,能让零散的知识系统化,有利于开展专题性活动,有助于落实核心素养的培养目标。     

核心素养视域下初中英语大单元整体教学

<正>大单元教学以主题为核心,将教学内容、教学资源、教学方法等整合成一个有机的整体,注重培养学生的整体观念和综合运用知识的能力。核心素养的全面渗透是初中英语大单元整体教学的关键。在核心素养视域下,英语教学不再局限于语言知识传授,而是要培养学生的综合能力以及英语核心素养。     

核心素养视域下的语文大单元教学

<正>在小学语文教学中,落实培养学生的语文核心素养是每一位教师的责任和义务,要求语文教师在教学中积极探寻教学方法,在教学实践中促进学生核心素养的养成。本文首先从教学资源、学习过程、语言积累三个方面分析了大单元教学的优势特征,其次从研发设计与应用实践两个方面阐述了大单元教学的实施策略。一、小学语文大单元教学的优势特征（一）有利于教学资源的整合大单元教学方法的运用可以帮助教师实现教学资源的有效整合。在以往的语文课堂中,     

核心素养视域下基于化学大概念的单元教学实践

以化工生产为例,从建构单元教学内容、确立单元教学目标、学情分析、确立学习认知思路、教学过程等方面,实施基于化学大概念——化工生产基本原理,促进化工生产单元知识结构化的教学实践.教学过程采用问题链教学法,引发学生不断深入思考,使学生在化工生产真实问题解决的过程中重组已有知识,实现知识的结构化和迁移运用,发展学生化学学科核心素养.     

核心素养视域下小学音乐大单元教学策略探索

当今教育体系中,培养学生的核心素养已经成为教学的重要任务之一。在这一背景下,小学音乐教育作为培养学生综合素养的重要组成部分,亦需不断创新教学策略。文章旨在探讨核心素养视域针对小学音乐大单元进行有效教学,以更好地促进学生的全面发展与成长。文章深入探讨策略与方法,为小学音乐教育的提升提供新的启示。     

核心素养视域下初中化学实验教学与实践

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求,义务教育阶段课程改革的主要任务是解决“教育的目的是要培养什么样的人?怎样去培养人?”的问题^[1],教育改革面对的群体应该是每一位学生,促进每一位学生的全面发展,重点培养学生今后服务国家和人民的社会责任感,具有敢于探究的创新精神和善于解决各种问题的实践能力。     

核心素养视域下的初中数学大单元教学

在核心素养视域下,初中数学教学需要大单元教学。随着初中数学核心素养教学根本目标的提出,大单元教学已经成为初中数学所重点提倡的教学方式。文章基于大单元教学内涵,总结核心素养视域下初中数学大单元教学的价值,提出核心素养视域下初中数学大单元教学几点策略,以期对初中数学教师起到一定帮助,仅供参考。     

核心素养视域下高中历史大单元教学设计研究

文章围绕高中生历史学科核心素养的培养对现如今的高中历史课程提出了大单元教学设计思路,共包含核心素养下高中历史大单元教学设计特点的探讨与以核心素养为导向的高中历史大单元教学设计实践策略两部分。在第一部分中,从教学内容、活动、目标、情境与评价五个方面展开了分析与探究;在第二部分中,则结合教学实际提出了基于单元主题,明确单元目标;把握知识结构,重组单元内容;设置学习任务,展开单元活动的高中历史大单元教学设计建议,以期通过大单元教学设计驱动立德树人根本教育任务在高中历史课程中的贯彻与落实,助力学生历史核心素养的稳步提升。     

核心素养视域下的小学数学大单元教学

<正>新课程标准对我国小学数学教学提出了全新的要求,要求教师在转变教学观念的同时,充分发挥小学数学的教育作用,使学生具备良好的品格、知识和技能来应对生活、学习中的各种问题,并通过客观的解释,有效解决相关问题,为学生的学习和发展奠定良好的基础。大单元教学是一种强调知识之间联系的单元教学模式,要求学生从结构化、系统化的知识教学中形成全面的知识观念,帮助学生在解决问题的过程中不局限于当前的学习内容,     

化学核心素养下初中化学单元教学的设计与实践

<正>新一轮教学改革主要是围绕着核心素养这一目标所开展的。初中化学作为我国基础教育的有机组成部分,自然应该积极地跟随教育改革的趋势和潮流,以核心素养为导向,对传统的教学模式进行优化调整改革,实现由知识本位、学科本位到科学素养的有效转变,跳出学科教育的范畴。     

新课标视域下初中化学大单元教学对策

<正>新课标对初中化学教学工作提出了新的要求,教师在实际开展化学教学活动时需要切实围绕新课标做好教学方法的优化与调整,以此提高教育教学成效。大单元教学属于现阶段应用最为广泛的一种教学模式,将其运用于初中化学教学活动中,可提高学生学习化学知识的整体性和有效性,促进学生综合素养的形成与发展。为此,本文对大单元教学模式及其重要价值做出了简要介绍,并对新课标背景下的初中化学大单元教学策略展开了深入探究,以助推初中化学教学活动不断向好发展。     

核心素养导向下的初中化学大单元教学研究

<正>随着时代的发展和进步,当前社会对人才的需求也发生了改变,教育事业的发展方向也更加倾向于培养具备核心素养和综合能力的全面型人才,因此对目前的学科教学工作提出了新的要求。在初中化学教学方面,结合以往的教学经验来看,单一的理论知识讲解已经难以满足目前人才培养工作的要求。为了实现学生学习能力的有效提升,教育工作者应进行知识整合,打造大单元教学活动,并以核心素养培育理念为导向探索科学有效的大单元教学策略,进而实现素质教育在学科教学中的贯彻与落实。一、初中化学大单元教学存在的问题     

核心素养下初中化学课堂分层教学的实践探索

现代社会教育已经将核心素养作为教学的重要目标。在核心素养的背景下,为了能够使初中学生能够有更为全面的发展,教师在课堂教学中要采取适合的教学方法,才能有效提升教学的效率。化学课堂教学中,教师要对学生的特点和能力等基本情况有全面的了解,明确学生的学习需求,在这个基础上实行分层教学法,让不同基础的学生都能获得提升和进步。就核心素养下初中化学课堂分层教学的实践进行探索,并提出相应的教学措施。     

核心素养视域下初中英语教学实践的探索

新课程标准对初中英语教学做出全新规划,提升学生的英语核心素养成为英语教学的主要方向。教师以生本思想为原则,探索高效的英语教学模式,在帮助学生积累英语基础知识的同时,促使其提升综合素养。初中英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项内容,本文就上述四项内容,从初中英语教学现存问题出发,对以核心素养为背景的英语教学策略展开详细说明。     

核心素养视域下大单元教学的内涵与理念

目前理论界对“大单元”的概念表述尚不明确,广大教师对“大单元”的概念理解也不统一。我们急需对“大单元”的概念作出明确界定。我们所理解的“大单元”是指以多个单元为基础,以任务为驱动的学习活动,其教学理念是以学生为中心。大单元包含单元,介于学期课程与单元之间。单元是大单元的基础,单元教学同样需要践行以学生为中心的理念。单元是基础层次,我们由此开展教学研究相对容易一些。     

核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践研究

初中英语单元整体教学活动是以培养学生核心素养为目标,进行教学资源的有机整合,为实现科学育人创造有利条件。基于此,本文首先分析了初中英语单元整体教学的实践意义,然后从明确单元整体教学目标和内容、重视口语听说训练、创新教学方法等方面提出具体的实践措施。