强化个别辅导提高作业的有效胜

"作业—批改—反馈—个别辅导",是教学中一个重要的学生作业链,其中的"个别辅导",又是这个作业链中的重要一环.作业批改后,教师结合作业中反映的情况,针对学生作业中存在的问题,适时、具体、恰当、有针对性地进行个别辅导,不仅能帮助学生减少累积性错误,巩固已学知识,增进师生情感,还能帮助学生改进学习的策略和方法,形成作业练习中的积极态度和积极心理,提高作业的有效性.     

小学数学作业如何多样化

<正>一数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。作业内容、作业形式、作业量等的不同,会直接影响学生学习数学的效果。作业是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成作业的过程是一个促进学习内容"理解—内化"的过程,也是一个"巩固—掌握"的过程,还是"拓展—应用"的过程。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个     

优化订正方式 让深度学习发生

作业订正是数学教学过程中的一个重要环节,对强化教学效果,进一步提高教学质量具有重要意义。因此,在教学过程中教师要在订正方法上多给学生一些指导,通过给错题"着点色""造个型""添点料"解决学生作业订正过程中"讲—做—错—再讲—再做—再错"的问题,提高作业订正的质量,让作业订正从做表面文章走向深度学习。     

英语作业布置中值得关注的问题

<正>1.关注学生差异由于学生之间存在着语言潜能、学习风格、学习策略、思维方式等差异,所以在作业布置时,教师要"突出学生主体,尊重个体差异",对不同学生提出不同要求,设计出有层次、有梯度的作业,从而确保学生的作业兴趣和作业效果。比如,在学完5 B Unit9"The English club"后,可以布置A、B、C三个层次的作业:作业A———选择俱乐部中的一个人物,写一段话介绍这个人物;作业B———写一段话进行自     

中年级阅读教学中微型作业单的设计

微型作业单是根据学生已有的年龄特点,整合教学内容,精心设计训练点,简短精练地复习和巩固旧知,有效检测学生课堂绩效的一种作业策略和方式。微型作业单主要是针对精读课文,依据教学大纲的教学要求,设计以"字词—句子—语段—课文"为框架的从部分到整体的作业单,完成对文本的理解和语文知识点的巩固。作业单的模式化,其实是为了变模式为"不模式",让学生的学与教师的教融合为一个整体。当作业单折射课堂教学成效的时候,这样的作业单正好是     

智能学习系统中作业习惯建模研究

作业习惯与学习者的学业成就紧密相关,作业习惯的建模是智能学习系统设计中亟待解决的问题.本研究应用混合式研究方法,依据多层次作业模型,确定"学业拖延"和"学业勤奋"作为两个重要且可以测量的作业习惯的维度,分别表征作业时间和作业努力这两类核心的作业行为.构建了包括做题拖延和提交拖延的学业拖延习惯子模型,应用聚类实现了对学业拖延习惯的诊断,定义了"无拖延习惯者""严重拖延习惯者""提交作业拖延者""做作业拖延者"四类学习者.以时间投入—专注度模型为理论框架,构建了包括时间投入和专注度的学业勤奋习惯子模型,应用人工神经网络实现对学业勤奋习惯迸行诊断,诊断出五种勤奋度的级别,并验证了模型的有效性.     

论高中语文创新教学的手段

一、阻碍当前高中语文创新教育的因素1.语文教学中以教师为中心,忽视学生的主体地位。在目前的高中语文教学中,教师仍然绝对主导着教学的进行,学生的课堂主体地位并未得到真正的重视,学生的学习积极性不足,他们只是机械地重复着"老师讲课—学生听讲—老师布置作业—学生完成作业—考试"分数决定一切的教学模式。这样对于激发学生的积极性     

"作业"辨析

作业曾经是现代教育改革中的关键词.不过"作业"概念不是一成不变的,不论"作业"的含义如何,作业性质、作业负担都不失为衡量课程改革的尺度.     

《基于小学生数学素养提升的备学范式研究》的实践与思考

"引入—新授—练习—总结—作业"是传统的五部曲,备学范式研究对其进行了整合与变革,代之以"独立备学—合作交流—讨论问题—思维建构—检测反馈"的教学流程,即课堂中教师与学生主动参与、自主思维、自主探究、自主建构,将课堂教学变为"协同学习"。     

基于PDCRC循环的高中化学作业管理模式

我国当前基础教育课程改革致力于一系列课程教学概念的重建,如"学习""课堂教学"等等。"学习"不是单纯现成的知识积累,而是经验重建和意义生成的过程;"课堂教学"将从"人(教师)—人(学生)系统"转变为"人(学生)—应答性环境系统"。作为学校教学过程中的一个重要环节,学生作业是使学生学会学习的有效途径之一;教师也可以通过学生作业的反馈进行反思。因此,关注学生的作业问题,加强作业管     

浅议学法指导的意义目标与途径

二、学法指导的目标学法指导具有重要的意义,它的目标,简单地说,就是要使学生掌握学习方法,形成自学能力.(一)掌握学习方法首先,要掌握广泛概念上的学习方法.学习方法是指学生完成学习任务的手段,不管在什么场合,都有一个学习的方法问题.对学校教学来说,课堂学习是重要的.如果以此为主要形式,可以构成课堂学习方法体系.如黎世法提出的"中学生最优学习法"中"制定计划—课前自学—专心上课—及时复习—独立作业—解决疑难—系统小结—课外学习"这八个前后紧密联系的学习环节,就是一个适用于指导中学生学习功课的较好学习方法体系.其它诸如预习、寻疑、问     

浅析小学生语文作业训练的有效途径

作业是教学过程中一个不可缺少的环节,也是学生学习过程中一个重要组成部分.本文浅析小学生语文作业训练的有效途径.作业布置要有针对性、层次性、有效性和趣味性,要从关注"量"向重视"质"转变,作业应走向生活化、个性化,作业批改应具有人文关怀.     

学习进阶视角:作业设计的目标、任务及其评分量规

高质量作业的评判标准是其对学生发展具有怎样的促进作用.设计高质量作业的根本是统筹思考作业与课堂教学目标的一体化.本文基于"双减"政策提出的"提高作业设计质量"要求,从学习进阶的视角,提出作业设计要清晰表述作业目标及其"进阶点"、依托教材习题设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的"升阶",通过对作业的...     

小学道德与法治"微分享"作业的实践与思考

"微分享"作业是学生生活实践活动的记录与展示,是学生道德认知、感悟的心路历程,是学生磨练意志、提升素养的自我教育过程.小学道德与法治"微分享"作业的设计应优化设计,丰富作业内容;多元评价,保护作业兴趣;正面引导,引领作业价值导向.     

小学道德与法治"微分享"作业的实践与思考

"微分享"作业是学生生活实践活动的记录与展示,是学生道德认知、感悟的心路历程,是学生磨练意志、提升素养的自我教育过程.小学道德与法治"微分享"作业的设计应优化设计,丰富作业内容;多元评价,保护作业兴趣;正面引导,引领作业价值导向.     

"微作业": 破译小学语文线上作业的新密码

语文课后作业是对语文课堂的巩固与延伸,是学生课外学习语文的重要手段与途径.当前,小学中高年级语文课后作业质量普遍不高,加之"线上教学"所产生的一系列问题,也给课后作业的设计带来了新的难题.因此,依托互联网平台,设计适合学生的"微作业"是我们当前需要迫切探索并解决的问题.要精心设计"微作业",通过"微"积聚、"微"训练和"微"交流等方式,提高语文"微作业"的多样性、开放性和互动性.     

基于核心素养水平进阶的“气候与生活”作业设计

以"气候与生活"为例,按照课程标准相关内容要求分析—核心素养水平划分—设计各阶段主题作业的步骤进行进阶式初中地理作业设计,并分年级实施作业案例。对实施结果进行对照分析,发现各年级完成作业的情况存在差异的主要影响因素有地理素养水平和作业情境设计,作业设计中应加强信息素养类地理实践作业的设计、根据素养水平的阶段要求进行作业设计、根据认知过程的特点设计各类各层级作业。     

中学政治课“五环节模式”再研究

一、五环节模式的内涵 实施新课程以来,有关课堂教学模式的研究不断涌现,有的模式甚至在教育界产生了较大影响.如,"四步六段课堂教学""学案导学""三三六自主学习""六因素单元教学""五环节模式"等.其中,传统的教学模式"复习旧课—导入新课—讲授新知—巩固训练—布置作业"影响深远.中学政治课"五环节"教学模式,就是在传统教学模式的基础上结合政治学科特色和具体学情的一种再研究.其研究的内涵是"预习新知、交流合作、展示成果、归纳巩固、达标测试"等五个教学环节.这五个环节是环环相扣的一个整体,不可分割,其用在政治教学实践中,有利于逐步培养学生自主学习、合作学习的意识,提高学生自主学习、合作学习的能力.     

以创意型作业为载体对学生进行多元评价

对学生进行多元评价是孩子性格差异的必然要求,以创意型作业为评价载体能实现评价的功能.创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、发展性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性,首先改教师"布置"作业为师生"设计"作业;其次改教师"批阅"作业为师生"评阅"作业.总之,让每个学生在创意型作业评价活动中有自主学习、自由探索、自能发展的机会.     

新课程理念下的作业观

1 传统的作业布置与批改过程中存在的问题 1.1 "题海"作业,传统的作业是"教的强化"、"教的补充".长期以来,人们把作业的功能定位于"知识的巩固"和"技能的强化"上,丢弃了作业有培养学生多种能力的发展性功能.教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则,强调机械的重复训练,忽视了对习题的精心设计,忽视了习题中的思维价值.这种应试教育的"题海"作业,自然成了学生的沉重负担.