关爱生命的成长——《一国两制和祖国统一大业》的教学反思

2007年上半年,笔者所在学校贵阳市第二中学成功举办了第三届"生命课堂"教学展示活动。所谓"生命课堂",是指师生把课堂生活作为自己人生生命中的一段重要的构成部分,师生在课堂的教与学过程中,通过主体间的各种交往活动,既学习与生成知识,又获得与提高智能;最根本的,"生命课堂"还     

美丽人生

有的人喜欢把人生比作路,有的人喜欢把人生比作酒,还有的人喜欢把人生比作麻团,而我却喜欢把人生比作花。人生如花一样美丽,不是吗?少年如百合花一样纯真;青年如月季花一样艳丽;中年如莲花一样典雅;老年如康乃馨一样祥和。生活中不乏消极的人,他们对人生有着这样的形容:人生苦闷;人生如戏;人生是一场梦。他们看不到生活的色彩,忽略了人生的美丽。人生苦闷吗?不!我们有激情,我们有欢笑。在人生的旅途中,我们要学习、追求、奋斗,我们会有自己的事业,会为成功去努力打拼。人生如戏吗?不!我们在用自己的生活,一天天、一月月、一年年地填补岁月的…     

张东荪的人生观

张东荪认为人生观是以宇宙观为基础的 ,我们的宇宙是由无数架构相互套合、互相交织而成的一个总架构。人的价值便是追求人生在宇宙中有较实在、较进步的地位。人是事实和价值的统一 ;科学亦能亦不能解决人生。人欲并不是无足轻重的 ,我们只能化它、移它 ,而不能绝它 ;人之相忘于社会正犹鱼之相忘于水。凡人皆不朽 ,不朽只是指其人对于宇宙人生的进化所贡献的影响大小、广狭而言 ;人之一生只是一个理智的实现而已 ,人应该充分发挥自身的理智 ,理性地生活 ,努力把无目的的自然生活改变为有目的的理想生活。     

努力使“课堂生活”丰富起来——运用赞可夫理论改进作文教学的初步尝试

何谓课堂生活?赞科夫指出;课堂生活就是人(教师和学生)在课堂上生理生活与精神生活的总和。这里主要是指精神生活。精神生活是指人的生活愿望,思想活动和情感体验,它是课堂生活的核心。用精神生活的尺度来衡量课堂教学,我们不难发现,有的课是“积极的,丰富的,多方面的”;有的课是“贫乏的,萎靡不振的,单调的。”所以,我们在课堂上必须“唤起儿童生气勃勃的精神生活”,“使儿童在课堂上过着一种积极的——甚至可以说是沸腾的精神生活。”几年来,我在作文教学中有意识的应用赞科夫的“课堂生活”理论,努力使“课堂生活”丰富起来,从而改进作文教学,收到了较明显的教学效果。 一、通过师生谈话丰富写作内容 学生作文时最感头痛的就是没有写作题材。因此,教师在课堂上要通过谈话,向他们提供一些有用的写作材料,可以消除学生怕作文的心理,激发起他们的     

卷首导读

办学如治水,我们必须以导河的办法把学生的精神宣导出去,使他们能在有益人生的事上去活动。倘不能因势利导,反而强事压制,那么决堤泛滥之祸不能幸免了。康健是生活的出发点,亦就是学校教育的出发点。学问、道德应当有一个活泼稳固的基础,这基础就是康健。(摘自本刊第5页)——陶行知我提倡的活动教育是指儿童成长的过程,主张儿童成长在活动中。这里的活动既指学校课堂     

卷首语

我们常说,课堂和人生应该有精神上的一致.但目前的现实是课堂是课堂,人生是人生,它们在价值观上互不照应,甚至有时候是互相背离的。作为一个好教师,要让自己的课堂能够传达她对学生人生的关照,要让自己课堂成为教育者的课堂。“教书匠”式的课堂追求效率,这本无可厚非,但危险的     

数学错误教学的反思

正一、我的数学教学梦什么样的课堂让我们神往?什么样的课堂成为我们努力的方向?——是创新的课堂,是和谐的课堂,是高效的课堂,是生态教学完美的课堂,是预设丰富、生成精彩的课堂,是让孩子更加喜欢。乐在其中的课堂,是不断突破自己,提升人生梦想的课堂,是我的数学教学梦和孩子的人生梦辉映的快乐课堂!但在实际中,由于学生和自己的不完美,我们的课堂总给我们留下了太多的遗憾!如果我们经常还有遗憾,说明我们还对自己有更高的追求,那是我们不止前进的动力,也是     

如何让课堂充满生命活力

<正>今天,我们沐浴在课改的春风里,我们将实践一种全新的课堂教学——充满生命活力的课堂。目前的课堂现状:学生的学习有活动,但无激情和活力;有思维,但无智慧和创新;有回答,但无质疑和争执。课堂没有变成一种生命的有机组成部分,没有变成师生对人生的丰富体验,而仅仅是一种上课或工作。如何让师生去感悟、理解、期望、认同,去关注和感受关注,去启迪和呼应启迪,让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥,让课堂真正成为师生生活的一部分,生命的一     

理想课堂的“三性”

在学校中，在整个教育生活中，课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台。从教育社会学的角度看，课堂也是孩子不断地社会化的一个平台。学生人生的很多经验，人生的很多理念，很多价值观念，都是在课堂中获得的。他的情感的很多体验，无论是喜悦、愤怒、焦虑。各种各样的情绪的体验，也是在课堂中吸得的。所以说课堂无论对教师而言，还是对孩子而言，我觉得都是一个非常重要的载体、一个平台。所以说，我们不关心课堂，是有问题的。也正因为如此，我们的新教育实验开始把目光投向课堂。     

谈谈小学数学课堂

<正>课堂仿佛一块沃土,承载着四季轮回的生命,又孕育着无限的希望。课堂又像一扇窗,轻启窗扉,可以尽情地欣赏窗外的世界,聆听醉人的鸟鸣……课堂,是造梦的地方,更是圆梦的捷径。我们的人生处处都是课堂,只要我们用心聆听生活的教诲,用心感受生活带给我们的影响,用行动践行我们与生活的同步,那么,我们就是一个在生活的学堂里不断进步的人。所以,我们总是要"活到老,学到老"。对于生活的大课堂,我只是一个小学生,甚至更幼稚,没     

课堂小故事 人生大智慧

初中道德与法治课堂巧用故事可以有效激发学生学习兴趣,塑造高尚人格,启智润心、培根铸魂。教学中可以选取寓言故事、生活故事、榜样故事、哲理故事,让学生在丰富多样的故事中反思人生、品读人生、感悟人生、启迪人生,构建有情感温度、生活向度和信念高度的“人生大课堂”。     

提高信息技术课堂教学效果

兴趣是人生最好的老师,信息技术课在新课程标准的引领下,已不在是单纯的普及计算机操作的说明书课堂,开始强调学生掌握解决问题的技术能力以及信息素养的培养。如何让枯燥无味的信息技术课堂变得生动活泼,我们的办法是提高学生的学习兴趣。如何提高呢,我们把生活中遇到的跟信息技术有关的实例引入课堂,让学生从生活中来到生活中去。     

让听说读写走向课外

我们常常可以看到这样一个现象：有些学生在课外与同学“侃大山”时,可以慷慨陈词,滔滔不绝;可同样是这些学生,有的在课堂上则常常是沉默寡言,一声不吭,这是怎么回事？课外思维活跃、能说会道的学生为什么到了课堂上却一下子变得表情呆滞、笨嘴拙舌了呢？仔细听听他们课外谈话的内容,不难发现,他们说的是他们自己想说的,他们说的是融入了他们的思想的他们的生活。有了生活,有了思想,所以他们能滔滔不绝;而课内他们必须抛开他们熟悉的种种生活,服从于老师的思想。老师指东,他们得说“东边出太阳”;老师指西,他们得说“西边下…     

实施生命教育的途径与方法

课堂是素质教育的主阵地,也是师生面对面沟通交流最直接、最常态的途径。我们的生命教育就从课堂展开。我们引进人民出版社出版的《生命教育））（肖川主编）作为教材,融班会、思想品德课为一体,开展生命教育的教学。我们认为,生命教育与思想品德教育在很大程度上是相互融合的,比如：思品七（下）第三单元《过有选择的生活》就与《生命教育》八（下）第六单元《人生与选择》相融;     

走进哲学 问辩人生——哲学课堂追问“哲学”

"哲学是思,是辩,是追问。哲学的发展,始终伴随着沉思、提问和解答。思考宇宙,问辩人生;思考运动,问辩永恒。"这是《生活与哲学》在"致同学们"中的一段话,也是对我们教与学的点拨。反观我们的哲学课堂,一些优秀教师的教学充满无穷魅力,而在不少教师的哲学课堂上,"哲学"只是一堆原理和方法论要     

实习的收获

学校为我们组织了校外实习，真是让我大 开眼界。其中有理论知识为辅的实践操作，更有许多课外知识，这是课堂内无法学习到的。 社会生活跟校园生活有很大的差别，讲究的是时间、效益、财富、生存等。社会生活是充满机遇、充满竞争、充满希望、充满人生的一个世界。机遇是诱人的，竞争是残酷的，希望是美好的，人生是快乐的。社会的本质决定了其本身是复杂多样化的，所以生活在社会中的人也是复杂多样的，三教九流应有尽有。 我所在的那个修理厂的林老板是一位好心的、热心人。我们去报到的第一天，林老板热情的接待了我们，并向我们简单地…     

我劳动,我快乐

<正>劳动,让我们懂得了家人的辛苦,习得自立的本领,体会到独立的重要。劳动在供给生活必需的同时,更让人在其中找到彼此需要的生命联结。生活即课堂,劳动出真知。质朴、多彩的劳动,是人生永不褪去的底色。     

美丽人生

有的人喜欢把人生比作路,有的人喜欢把人生比作酒,还有的人喜欢把人生比作麻团,而我却喜欢把人生比作花。人生如花一样美丽,不是吗?少年如百合花一样纯真,青年如月季花一样繁茂,中年如莲花一样典雅,老年如康乃馨一样祥和。生活中不乏这样的人,他们对人生有着这样的形容:人生苦闷;人生如梦;人生是一场梦;等等。他们看不到生活的色彩,忽略了人生的美丽。何必慨叹人生苦短?何必游戏人生?又何必悲观长叹?人生是美丽的,就看你会不会用心去发现,就看你会不会用真情去创造。人生苦闷吗?不,我们有激情,我们有欢笑。在人生的旅途中,我们要学习、奋斗…     

哲理语丝

（一）健康的身心、成功的事业、美满的婚姻、良好的人际关系 ,是人生幸福的四大要素。平路、陡路、直路、弯路 ,都是脚下的道路 ;酸味、甜味、苦味、辣味 ,都是生活的滋味。将人生比喻为道路 ,是多么贴切！道路有宽广的 ,也有狭窄的 ;有平坦的 ,也有崎岖的 ;有挺直的 ,也有弯曲的。人生之路又何尝不是如此！！人生就是幸运与厄运、欢乐与悲哀、成功与失败、得意与失意的排列组合。我们不能幻想只有前者而无后者 ,我们只能努力将后者转化为前者。当这种努力获得成功以后 ,你才会感到生活的美好 ,才会懂得人生的意义。不幸与幸运总是相对而言…     

学科教学 握手感动

<正>课堂活动是一种体验,有了情感升华,体验才会更有味道。如同生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛一样,课堂上不缺少感动,缺少的是善于拨动感动琴弦的巧手。理想的课堂教学,感动无处不在。一、走进教材,相遇感动从课程内容设置来看,可挖掘的感动素材比比皆是、数不胜数。我们可以通过对教材的感悟,挖掘、开发一切可以利用的感动因素,让感动如约而至。"生命的奇迹"让我们因父母的默默承受和无怨无悔而感动;"人生难免有挫折"让我们因笑对人生而感动;"让人三尺又