深入挖掘育人元素 培育信息科技核心素养

《中国教育现代化2035》明确提出“五育”融合的教育发展目标,要求关注学生德智体美劳全面发展。信息科技课程的教学要以落实立德树人根本任务为导向,以培养学生数字素养与技能为目标,帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法。本文基于小学信息科技课堂教学聚焦育人元素,注重“融合”,在融合实践中展示信息科技课堂教学之“魅力”,促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。     

生物学科核心素养培育探析

对核心素养的两种主流观点及生物学教学培育学生核心素养的策略进行探析,旨在尝试培育学生的生命观念、理性思维、科学探究能力及社会责任,以使课堂教学更加贴近学生的生活,为培育全面发展的人才奠定坚实的基础。     

改进课堂教学 培育核心素养

《中国学生发展核心素养》及新的课程标准的颁布,标志着我国基础教育全面进入培育学生核心素养时代。培育学生核心素养必须改进课堂教学的方式方法,用新的教学理念指导课堂教学,将核心素养的具体内容创造性地融入新课导入、重难点处理、课堂演练、课后活动等各个环节,克服以往课堂教学中重知识落实、轻素养培育的弊端,实现从“知识本位”向“素养本位”跨越,真正落实“立德树人”的根本任务。     

基于创意写作的创造性核心素养培育：以创育创

针对学生写作严重缺乏创造性的问题,探索基于创意写作的创造性核心素养培育,为回应对创造性这一核心素养中的核心的时代培育要求,主要根据作品自身固有的可创造性和人人都能创造的特点,通过教师的创造性培育,理论与实践相结合,并重视对教材及中、高考写作难点的突破,使“个体拥有内在的创造性资源能对社会发展作出贡献”。基于创意写作的创造性核心素养培育遵循的建构逻辑是：通过主题阅读构建强大的知识系统,夯实创造性基础;通过完成创意写作任务,铄炼创造性人格;通过运用创新思维产生创意、运用个性化表达使创意更鲜明、合作助力创意更好地实现,踏上创造性征途;通过利他,提升创造性境界。     

在班会课实践中提升班主任核心素养

<正>随着教育主管部门对学生核心素养关注度的不断提高,班主任的核心素养似乎成为题中应有之义。应该看到,班主任的核心素养与学生核心素养之间虽不存在一一对应关系,却正需要我们对此开展深入研究,而且可以肯定的是,班主任的核心素养并不仅仅指向班主任自身的专业成长,还指向     

在语文实践中提升语文核心素养

<正>一、研究背景及意义2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果发布会在北京师范大学举行,其中将语文学科的核心素养定义为"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。这一理论的提出对课堂教学目标的设定和学生能力的培养都具有指导性的意义。"语言建构与运用",需要学生在丰富的语言实践中掌握语言运用规律以形成自己的语言特色,并能在     

浅谈高中地理核心素养的培育

随着素质教育的不断发展,高中教育不断追求对学生核心素养的培育。地理作为高中教学中的重要科目之一,也逐渐开始强调教师对学生核心素养的培养。高中地理教学需要老师切实结合实际,为学生制定有效的学习方法,在提高教学有效性的前提下使学生得到全面发展。本文从重要性、存在的问题和培育方法三个方面对高中地理核心素养的培育进行了阐述。     

论语文核心素养的培育

<正>在初中语文课文中,隐藏大量的核心素养教学知识,只有教师深层发掘这些内容,并设计与之相符的教学方案,才有助于培育和优化学生的语文核心素养能力。提升学生的语文核心素养,不但可以提升初中语文课堂教学效率和质量,而且可以引导学生累积语言知识、优化语言应用技能,并构建正确的学习习惯,以此为未来的学习奠定基础。一、以语文教学培育学生核心素养部编版的初中语文七年级上册教材中有很多激励性的文章,教师在引导学生阅读文章的同时,可以让学     

浅谈学生核心素养的培育

核心素养培育是素质教育的又一次升华。随着时代和发展与进步,教育领域各种改革的号角已经吹响,核心素养成为当今思想政治课堂教育的首要目标。提升学生的核心素养,可以提升综合能力,转变教学现状,对于构建和和谐课堂具有重要的意义。     

核心素养视域的健全人格培育

健全人格是学生人格结构发展的理想追求,是学生发展核心素养的重中之重;健全人格培育,是思想政治教育的神圣使命;健全人格培育必须把握基本遵循、积极探索现实路径。     

引导创意读写提升核心素养

在核心素养理念下,小学语文教学中引导学生进行创意读写十分重要。教师要善于在语文学习的过程中,把“读”与“写”这两者之间进行紧密联系,通过基于语文要素,找准创意读写落点;基于整合视角,丰富创意读写内容;基于语言应用,优化创意读写形式的策略,能够让小学生的语文学习更高效。     

化学创意实验培育学生的创新素养

创意实验是化学学科赖以形成和发展的基础,是教师向学生传授知识的重要中介。创意实验是化学课堂教学中最为生动的内容,也是学生学习生活中十分重要的实践活动。在化学课堂教学中,我们可以用创意实验来落实化学的"美、真、奇"。从教20年来,我始终坚持在课堂教学中培养学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力,提炼出"用创意实验引导学生探讨问题"的教学特色,并以此为基本形式,组织设计各种实     

关注学生特长 培育核心素养

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出:"普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。"修订课标是普通高中课程改革的重要环节,高度凝练学科核心素养,实现了课程目标从"双基目标"到"三维目标"再到"核心素养目标"的完美转变,契合教育的育人本质。至此,培育学生核心素养成为一个常讲常新的话题。李庆老师着眼于城市高中特长生,尝试将教学设计与特长生专业相结合,从学情分析、兴趣挖掘、情境创设和课堂反馈四个方面出发,对学科核心素养落地路径进行探讨。"时代发展呼吁崭新理念,理念创新助推社会发展。"培育学科核心素养作为一个现实课题,离不开广大教师的持续探索和实践反思,需要找准痛点、发现亮点、助力教学。     

运用协同学习培育核心素养

协同学习是与传统的个体学习比肩而立的一种学习方式,是新旧课程的分水岭。高中语文教学新常态立足于提升学生核心素养,必须对传统的学习方式同步革新。协同学习的技术本质是互帮互学,是提升学生核心素养的有效路径。     

巧用乡土资源 培育核心素养

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出:高中思想政治以立德树人为根本任务,紧密结合社会实践,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。我国幅员辽阔,各地自然条件千差万别,不同区域的文化长期交流,造就并凝聚了丰富多彩的乡土资源。对目前高中生而言,乡土资源最贴近他们生活,是最形象也最具有说服力的重要学习材料之一,也是值得教师充分挖掘和利用的学习资源。笔者尝试结合永康本土特色资源,探讨如何巧用乡土资源,培育核心素养。     

灵活转换语言 培育核心素养

数学语言的转换和应用是影响学生数学学习和解题(审题、思维和表述)的关键,对学生思维能力的形成和发展起到决定性作用。通过分析数学语言转换案例,引导学生灵活应用数学语言,从而提升学生数学素养。