万有引力定律的发现(节选)

【设计思想】要落实面向未来的物理教学观,就不能把万有引力定律仅仅当做一个知识点教给学生,而应从科学和人文两个层面提炼其教学价值,并将其内化为学生的科学素养和人文素养。从科学层面看,万有引力定律的建立过程是一个完整的科学探究过程,为人们提供了科学研究的典型范例。为此,我在设计过程中,对教学内容进行了重组,按照牛顿发现万有引力定律的过程串联教学内容,展示牛顿的研     

例析人造卫星的变轨问题

万有引力定律在航天科学上的运用，是万有引力定律这一章的一个重要内容，也是教学上的一个难点，而卫星的变轨问题更使学生难以理解。     

中学物理教学中的知识迁移与能力培养

由“万有引力定律的应用”教学培养学生的知识迁移能力、思维发散和创造能力，从而激发学生学习物理的兴趣和科学的态度．     

如何在高中物理教学中实施科学探究教育——以“牛顿万有引力定律”为例

科学探究能力是新课改背景下高中物理教学对学生提出的新要求,主要包括提出问题、猜想和例证、实验、收集证据、分析实验结果、评估、交流合作等七个要素。本文以牛顿万有引力的教学为例,探索了高中物理教学中科学探究能力的培养策略。结果显示对于学生科学探究能力的培养需要以学生为主体,注重培养其大胆猜想假设的能力以及评估实验的能力,培养其科学精神、意识和价值观,真正实现学生独立学习和创新科学探究能力的养成。     

微元法证明均匀球壳对壳内质点的万有引力为零

万有引力普遍存在,但万有引力公式只适用于质点之间,牛顿证明了球状物体之间的万有引力.高中物理熟知“均匀球壳对壳内质点的万有引力为零”这个结论,但教学中通常忽视对它的严格证明,仅仅用微积分的思想作定性说明,缺乏严谨的科学论证.微元法是从微积分降解出来的初等方法,利用微元法从不同的视角证明以上结论,揭示出结论背后隐藏的普遍性规律和深层次物理原理,从根本上反映了平方反比规律具有的必然结论,促进学生科学思维的发展.     

《万有引力理论成就》教学案例分析

《万有引力理论成就》一节是高中物理力学部分万有引力的重点章节,用直接、简单的方式告诉学生有关结论,很难使学生有深刻的印象,直接影响学生知识的迁移。本文在教学中采用典型例题的方式突破了教学难点,收到了很好的效果。     

万有引力是重力吗？

在万有引力的教学过程中,不少老师都会向学生强调,重力是由万有引力产生的,但重力并不等于万有引力。原因是由于地球的自转,地球表面的物体随地球自转时需要向心力。如图1所示,万有引力按力的作用效果可分解为两部分：提供物体随地球做匀速圆周运动的向心力F向和物体的所受重力G。     

浅谈《行星的运动》文化之功能

高中物理《万有引力与航天》这一章,对发展学生的科学思维能力,提升学生的科学文化素养意义重大。若能充分利用这节课对学生进行科学精神、科学思想方法的教育,那么学生在掌握了基本知识的同时,能够感悟科学家求真、求简的科学思想方法和科学精神,这样不仅高效完成了教学目标,同时也让课堂变得饱满而生动,学生的学习效率和教师的教学效果都会有质的改变。     

科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析

高中物理的科学探究教育是国家在新时代对学生的一种全新教育方式,即让学生对物理敢于大胆猜想,培养他们探索新事物的能力,使学生对物理学习产生浓厚的兴趣,改变学生对于传统物理的认识。而且,科学探究式教育也可以培养学生的创造能力,使学生养成良好的学习习惯。本文基于"牛顿万有引力定律",对科学探究教育在高中物理教学中的应用展开探讨。     

万有引力是重力吗?

在万有引力的教学过程中,不少老师都会向学生强调,重力是由万有引力产生的,但重力并不等于万有引力.原因是由于地球的自转,地球表面的物体随地球自转时需要向心力.万有引力按力的作用效果可分解为两部分:提供物体随地球做匀速圆周运动的向心力F向和物体的所受重力G.     

应用万有引力定律研究天体运动的思路梳理

万有引力定律是高中力学部分的一个重要知识点，它在天体运动的研究中有着广泛的应用，因而成为历年物理高考的热点．以应用万有引力定律研究天体运动为载体，不但可以激发学生探求科学真理的欲望，而且可以培养学生运用知识解决实际问题的能力．笔者觉得应用万有引力定律研究天体运动问题的思路可以从以下几个方面展开。     

原始性创新能力的培养对《万有引力》教学的要求

章从《万有引力》的主要思想内容来源、经典内容到现代内容的发展概况和相关科学难题等方面阐述了原始性创新能力的培养对《万有引力》教学的要求。     

刍议高考对于“重力与万有引力”概念的辨析考查

文章针对教学过程中学生经常出现的疑问,从参考系选取角度出发,阐述重力与万有引力的关系。以地面为参考系,对物体进行受力分析,物体受重力;以地心为参考系,对物体进行受力分析,物体受万有引力。     

牛顿与万有引力定律的发现

牛顿发现万有引力定律有一个复杂、长期的演变过程.而不是那种广为流传的牛顿看到“苹果落地”就发现了万有引力定律.把牛顿的创作过程呈现给学生,让他们体验到科学发展过程的艰辛,从而形成正确的科学态度和科学精神.     

万有引力定律在天文学上的应用错解点评

万有引力定律在天文学上的应用规律无外乎就两个,即万有引力近似等于重力和万有引力提供向心力.但笔者从教学实践来看,许多同学在学习本章时总存在一些问题,笔者就自己的学生在本章单元考试中四道错误率较高的题目的常见错误解法作一列举和剖析,并就如何防范谈几点注意事项.     

如何正确处理物理新教材中的引言

一、进行物理学史教育,培养学生良好的个性品质关于物理学史教育,一般在教学过程中涉及不多,然而史学教育对于了解一门学科起着重要作用,部分引言正是对学生进行物理学史教育的良好教材。如第六章《万有引力定律》的引言中写到:“这一章我们将学习对人类智慧影响至为深远,在天体运动中起决定性作用的万有引力的有关知识,了解万有引力定律的发现及其在天体运动中的作用。”笔者在教学过程中抓住了解两字,指导学生了解天体运动的日心说、地心说之争;了解历史上有关坚持日心说的哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的感人故事;了解开普勒是怎样利用第谷…     

科学探究在高中物理规律课堂教学中的实践研究

物理规律是物理学习的重点也是难点,可分为实验规律、理想规律、理论规律。而科学探究能力的培养是新课程改革中对学生明确提出的要求。本文通过《自由落体运动》、《探究加速度与力、质量的关系》、《牛顿第一定律》、《万有引力定律》几个实例对在三种规律的学习中如何贯彻科学探究的方法进行了分析,明确提出利用科学探究的方法学习物理规律使学生即掌握了规律,又锻炼了能力,提高规律教学的有效性。     

万有引力定律的发现史新解

在物理教学中常常将万有引力定律的发现简单归功于牛顿,事实上任何物理理论都不是由某位科学家在短时间内发现的,而是在前人不断探索的基础上,从不完善的甚至错误的理论中逐渐发展而来的。本文通过列举万有引力定律发现过程中重要的理论贡献．将万有引力定律的发展史呈现出来,为高中万有引力定律的教学提供一定的资料。     

如何正确处理物理新教材中的引言

一、进行物理学史教育,培养学生良好的个性品质 　　关于物理学史教育,一般在教学过程中涉及不多,然而史学教育对于了解一门学科起着重要作用,部分引言正是对学生进行物理学史教育的良好教材.如第六章《万有引力定律》的引言中写到:“这一章我们将学习对人类智慧影响至为深远,在天体运动中起决定性作用的万有引力的有关知识,了解万有引力定律的发现及其在天体运动中的作用.“……     

天体教学值得区别的几个概念

正高中物理新教材必修二《万有引力定律》一章主要讲述万有引力定律及其应用。本章内容少,概念和公式不多,简单概括为天体做圆周运动时万有引力提供向心力。学生在具体解决问题过程中有几个概念容易混淆,笔者认为在教学过程中有必要加以强调。一、万有引力与重力、向心力,重力加速度与向心加速度情况1【地上】如图,已知地球半径为R(权且看作规则球体),质量为M,表面重力加速度为g质量为m的物体放在地球某一位置上,地球对物体的万有引力大小F=GMm R2,方向指向地心。由于地球自转(自转角速度为ω),物体随地