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刘琛 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
针对高中文言文"教学难,效果差"的现状,笔者结合自身教学实践,认为文言文教学的关键在于培养学生自主阅读文言文的能力,教师可通过"加强诵读、鼓励质疑、引导阅读、鼓励写作"等方式培养学生的课堂参与意识,调动学生的学习兴趣,从而提高学生自主阅读文言文的能力. 相似文献
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本文试时中考"文言文阅读"的命题特征及趋势作一探析,旨在通过探析当前文言文阅读教学中存在的一些问题,为调整今后阅读教学的策略作尝试,以提高学生的文言阅读水平.通过对文言文考查要点的分析作进一步探寻,为教学所服务. 相似文献
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文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,文言文考试是语文考试的必考内容.文言文学习、复习"二三四"可引导学生端正认识,掌握好的学习方法,提高学习效率与学习成绩. 相似文献
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正"比较阅读"能够帮助学生归纳及整理已学文言文,可培养学生自主学习能力,最终提高文言文学习效果。本文以初中苏教版中的文言文为例,探讨文言文的比较阅读教学。一、精选比较例文,激发学习兴趣文言文比较是近两年兴起的学习文言文阅读的新方法,通过比较能够使学生认识文言文的本质属性,建立两者之间相互关系。一方面,教师应充分利 相似文献
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刘小平 《成都教育学院学报》2001,15(1):33-33,36
文言文在高中课本中所占的比重不小,新的实验教材中文言文的比重更大,但由于文言文离现在年代久远,学生掌握起来有一定的难度,因此许多学生视文言文的学习为畏途.如何搞好文言文的教学,提高文言文教学的课堂效率,是我们每一位中学教师都在积累探索的一个问题.笔者通过多年的教学实践,逐步从中探索出了一套方法:通过"五读"教学法,来让学生理解把握文言文,这"五读的步骤与方法是: 相似文献
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文言文教学是中学语文教学的重要组成部分.和现代文教学相比,文言文教学是"语文教学改革的一个'死角'"(钱梦龙语),大多数教师在教学时只注重对字词句章的条分缕析,学生只是被动地听讲接受,这样就严重地扼杀了文言文自身的生命力,浪费了极好的学习素材.为此,教师在教学时要抓住其"四性"因势利导,引领学生自主学习、自主发展. 相似文献
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贺丛蕾 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(20)
长期以来,在高中文言文教学中,学生经常处于被动地听、记状态中,缺乏学习的自主性和主动性,既没有师生间的互动,也不能体现"以学生为中心"的现代教学理念.更难说培养学生终身学习的能力.很多时候,文言文教学受制于有限的课堂活动时间,因此不得已只能采取教师一味讲、学生一味听的"满堂灌"的授课方式. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>文言文阅读教学是语文教学的难点,其中一项重要任务就是培养学生的阅读能力。在教学中,我提倡多角度、多方法进行文言文阅读教学,以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。通过阅读方法指导点拨,扬起学生阅读的风帆,大大地激发了学生学习语文的兴趣,提高了课堂阅读教学的实效性,提高了学生的阅读能力。一、激发学生学习文言文的兴趣1.对学生进行学习目的教育,使学生产生学习的需要和兴趣。由于学生对文言文不感兴趣,所以要帮助他 相似文献
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以中学语文教学重难点的文言文阅读作为切入口和突破口,详实地介绍了文言文教学中的具体措施和做法,并把文言文课外阅读这一较少有教师涉足的领域作为重点,指导学生通过"读—诵—思—用"四个步骤,进行文言文课外阅读。从教师"课内教"到学生"课外学",将学生文言文的知识学习和阅读文言文的能力培养结合起来,探索出文言文教学的一条新路子。 相似文献
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"文言文"作为研究中国古代思想、知识的重要工具,成为中学语文教学中的重要部分,而现实教学状况是学生对文言文的学习感到枯燥乏味.尤其是聋生更是感到无从下手.如何使聋生学好文言文呢?我认为应该从这几方面入手:提供语言刺激,激发学习兴趣,让聋生在说中积累词汇;重视诵读,领悟文本深层内涵;古今相用,架起学生与文本间的桥梁;针对聋生的特殊性采取独特的教学方法,激发聋生学习文言文积极性;激活文言文教学. 相似文献
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段光铨 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高.加之文盲文历史久远,与现代汉语比较,语法不尽相同、词性有所变化等,导致文言文教学成为语文教学的难点.为改变文言文教学教师讲得多,学生记得少的现状,提出了"读准字音,读准停顿,读懂文意,感悟拓展,积累运用"等五环节课堂自主学习指导模式. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(9)
正文言文的学习是对优秀传统文化的直接继承,能让学生更加热爱祖国的语言文字,感受到中华民族的优秀传统文化。然而目前高中语文文言文学习的方式较为刻板,学生的吸收只来自于教师的直接串讲,阅读和学习的乐趣严重匮乏,对于文言文的学习,学生普遍存在着畏难心理。在文言文的学习中,学生应发挥主动性参与到学习中,充分"动"起来,这样才能更好地感受文言文的魅力。 相似文献
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笔者在文言文教学中,为了提高课堂教学效果,开拓学生思维,培养学生阅读文言文的能力,在实践中运用了“四步导读法”,收到较好的教学效果。“导读法”是在教师的引导下学生学习阅读的教学模式,它要求在课堂教学过程里“教师致力于导,学生循导而读”,在读中掌握知识和方法,在读中发展智力、提高能力。这种教师“教路”学生“学路”师生双边活动的教学模式,有利于提高文言文教学效果。一、导初读、了解文意。识字解词读懂课文是理解内容的基础。学生学习文言文最大的障碍无疑是文言词语和方言句式,帮助学生解决字、词、句难点使学生… 相似文献
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陶行知主张"教学做合一",主张在"做上教,做上学"。教师的责任不在教,而是以"做"为核心教会学生学。而根据调查,中学生阅读文言文的兴趣普遍不高,其主要原因是,教师的教学理念陈旧,自身的阅读与教学热情不足,以致课堂枯燥沉闷,学生失去学习活力。教师应认真分析学生的学习特点、学习需求,把"教学做合一"的理念引入文言文教学,打破死记硬背的教学方式,让文言文课堂活起来。 相似文献