网球爱好者技能水平影响因素研究

如今,网球在中国变得越来越流行,当今社会和学校已经成为网球训练的摇篮,而且越来越多的学生开始学习并熟练掌握网球这项技能.学校以及社会打网球的学生和社会工作人员的具体技能水平将直接反映网球爱好者网球的总体水平,因此以山东省淄博市为例选拔一部分社会工作者以及在校学生的技能水平进行研究就显得非常重要,以此通过不同的分析,用特...     

网球运动员专项认知水平的眼动特征

对20名省队网球专业运动员和30名体育院校网球专业大学生观看网球视频时的眼动特征进行研究发现：（1）专家运动员与新手运动员在观看网球视频时注视点平均注视时间、平均瞳孔直径、注视点个数都存在显著性差异。（2）专家运动员比新手运动员的视觉信息加工效率更高,视觉搜索策略更合理,主要原因是专家运动员与新手运动员在观看网球视频时知识组织方式、问题解决方式和认知加工方式的不同。     

运动水平和认知风格对网球运动员接发球预判绩效的影响

采用3(运动水平)×2(认知风格)的混合实验。实验被试总人数56人,平均年龄18.68±6.47岁。经过ANOVA、T-test、相关分析、多重比较等方法对实验数据进行分析。结果显示:不同认知风格运动员接发球预判准确性(P=.015)、预判速度(P=.012)存在显著性差异;不同运动水平运动员接发球预判的准确性上的差异具有非常显著性(p=.001),不同运动水平运动员接发球预判速度上的差异具有显著性(p=.017)。得出:场独立型认知风格网球运动员在接发球预判绩效较好于场依存型认知风格的网球运动员;高水平网球运动员在接发球预判准确性和速度上具有绝对的优势,不仅远远高于低水平组,而且也明显高于中水平组。     

体育院系网球专项学生教学技能培养的探析

从微格教学、教学工作体系、素质教育的新要求对教学技能进行分类,通过对网球教学技能定义与分类的分析,阐述了体育院系网球专项学生教学技能培养的必要性,针对目前的现状与不足之处,对培养学生教学技能常见的的教学方法作进一步挖掘,提供切实有效的创新措施及建议。     

运动训练专业网球专修学生教学技能培养的研究

教学技能是体育院校学生成为一个合格体育教师必须具备的基本素质,也是体育教师在教学中顺利完成教学目标的一系列有效的行为方式。采用文献资料、专家访谈、问卷调查、教学实验以及数理统计等方法进行研究,结果表明,微格教学作为提高网球专修学生教学技能的培养方法,目标明确、重点突出,易于控制和掌握,能有效提高学生的体育教学技能。     

浅谈认知心理学与武术动作技能的教学

武术教学中运用认知心理学理论,根据认知心理加工与动作技能形成的相互关系,运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法,促进学生进一步认识武术动作技术的学习和掌握与大脑活动的相关规律,从而提高教学质量。     

元认知学习策略对网球运动技能学习影响的实验研究

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等,对元认知学习策略对网球运动能力的影响作了初步研究．结果表明：（1）在网球教学中通过元认知学习策略的训练,可以提高大学生元认知意识水平;（2）元认知学习策略使用频度与网球运动能力水平呈显著正相关;（3）多元回归分析结果显示元认知策略中事先计划类、自我监控类、自我评价类三类策略对网球运动能力都具有一定的影响,因此教师在教学中要有意识地加强各类元认知策略的训练,不可忽略某一方面。     

心理技能与认知技能训练

本文阐述了心理技能的涵义、特征及其与动作技能、智力技能的联系与区别。探讨了认识训练的一般原理以及消极思维表现的特征。     

自我监控对青少年男子网球运动员动作技能影响的实验研究

采用自我监控对青少年男子网球运动员动作技能影响进行实验研究。试图探讨自我监控能力的培养能够促进网球运动员动作技能的掌握与提高。结果:实验后,青少年男子网球运动员自我监控能力的八个维度都有显著提高,其底线正手击球、反手近网截击和发球准确率也随之有显著提高。这一结果证明了青少年男子网球运动员的动作技能受其自我监控能力影响,从而为运动员更加科学地训练、以提高网球的动作技能提供了客观依据。     

浅谈网球运动员的心理技能训练

本文对网球运动员心理素质的重要性、网球运动员心理技能的主要表现和如何加强运动员的心理技能训练进行了客观的分析,对于网球运动员心理素质训练具有一定的指导意义。     

乒乓球与网球运动技能迁移初探

对怀化学院体育系乒乓球专修学生和非小球类专修学生的网球普修技能测试结果进行比较,加之对乒乓球专修学生正手底线击球和前冲弧圈球测试成绩的相关分析,以探析两项技能的迁移状况,旨在指导乒乓球、网球运动实践,为不同类型运动技能迁移研究提供理论参考.研究发现:乒乓球前冲弧圈球技能的掌握可对网球半西方式正手底线技能学习产生正迁移现象,其原因是由于技能结构和技能认知活动两者的相似性.     

技能分级水平在个性化教学中的运用尝试

本研究根据运动技能形成是个体肌肉感觉形成记忆过程的心理学研究成果,从目前运动技能教学方法少、形式单一等现象出发,依据学生自身的身体发育规律和运动技能形成规律,提出在每个项目的教学前,教师应该充分把握学生的特点.本研究利用美国学者Stanley的技能水平划分理论,将学生分为四种状态,即控制前水平、控制水平、应用水平以及熟练水平,并针对不同状态提出进行个性化教学的新观点,旨在为体育教学的进一步拓宽和发展提供参考和依据.     

对高中生学习体育技能的影响因素的探讨

<正>高中阶段,学生在学习不同的运动技能,受到对动作的认识和理解力的影响;对不同项目类型的学习,还受到项目特点和难易程度的影响;采取不同教法和具有不同技能水平的教师所教授的学生,其体育教法也有所不同。因此,高中生学习体育技能的影响不是某一方面的因素所     

变异练习与特异练习对不同性质网球运动技能学习的影响——从开放性和闭锁性运动技能的角度

采用教学实验法,探讨变异练习法和特异练习法对不同水平的网球技能学习者学习开放性和闭锁性网球技能效果的影响。网球技术等级为3.0和4.0的受试者被随机分入开放性和闭锁性技能任务组,再分别将两个组中的两个技术等级的受试者随机分为变异性练习组和特异性练习组。以击球准确性和动作技评为测试指标,对受试者进行技能的绩效测试。结果显示:在学习开放性和闭锁性运动技能时,3.0技术等级受试者变异练习组击球技评成绩好于特异练习组,4.0技术等级受试者变异练习组击球准确性好于特异练习组,其他各组间成绩差异不存在显著性。     

不同的认知线索对技能形成效果影响的实验研究

采用实验手段考察了简单技能和复杂技能形成过程中三种不同线索的作用问题。通过对１５０名被试的实验研究，结果表明：技能的复杂程度不同，线索的作用也存在明显的差异；在技能形成过程中存在一个循环加工问题；线索之间的协同作用对技能形成有明显的促进作用     

基于4C需求的网球裁判技能培养探讨

现代网球运动项目存在职业化和商业化的发展趋势,技战术存在快速、灵活、多变与对抗激烈的特点,这对网球裁判的执裁能力提出了更高的要求。文章探讨网球裁判技能的＂4C＂要求,即Commonsense（常识）、Communication（沟通）、Control（控制）、Concentration（专注）,分析其内涵及外延,提出具体的培养要求和方法。文章将丰富我国网球裁判培训的理论知识体系,同时为裁判培养工作提供重要的理论依据和实践指导。     

关于网球教学中的网球墙训练方法的探讨

随着社会的稳定发展和科技水平的不断提高,居民的工作、生活和闲暇时光在质量上都有所提高,尤其是随着近些年来网球运动的火热发展,各大高校也普及这一运动,并开设了相关的课程。但是由于高校设备有限,学生接触时间较短,所以开展的情况也各不一样,网球墙的出现满足了学生们的需求,逐渐的提高了学生们的网球技能。     

认知技能训练的方法初探

本文对认知技能训练的合理情绪疗法,归因训练,思维阻断训练,心理疏导训练等方法进行了初步探讨。     

高中生体育活动风险认知的理论研究

借鉴体育活动风险和风险认知相关领域的研究成果,探讨高中生体育活动风险认知问题。首先,在阐述高中生体育活动风险的基础上,提出高中生体育活动风险分类和风险特征,并分析了风险认知在高中生体育活动中的重要作用;其次,界定了高中生体育活动风险认知概念,并分析出高中生体育活动风险认知特征和影响因素;最后,提出运用心理测量范式对高中生体育活动风险认知进行量化研究。     

对高校网球选修课的教学探讨

网球选修课是诸多选修课中深受广大大学生喜爱的课程之一,但是与目前我国网球运动急需迅速发展的现实相比,高校网球选修课的教学效果是差强人意的。在教学形式,教学手段方面有待进一步改进与完善。笔者通过对文献资料的分析,结合当前大学生体育学习的特点,找出目前高校网球选修课中存在的问题,提出改革对策,以提高高校网球选修的教学效果,促进教学的最优化。