基于CBL教学策略的物联网系统安全教学改革研究

CBL教学策略是一种基于“能力”的教学框架。文章基于CBL教学策略提出物联网系统安全课程和五阶段科研训练计划教学方案。教学方案中采用问题导向教学法等,目的是通过跨学科、跨年级,联合企业,参加竞赛等形式将该课程打造成创新创业教育改革的实践平台,打造成培养21世纪优秀人才的“金课”。     

深度学习理论下小学数学大单元教学策略——以《圆柱与圆锥》为例

<正>在21世纪的教育背景下,教学策略和方法的创新显得尤为重要。深度学习作为一种新兴的教育理念,强调学生的主动参与、思考和探索,以有效培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。在小学数学教学中,如何有效地运用深度学习理论来设计和实施教学策略,成了一个值得关注的课题。本文以《圆柱与圆锥》小学数学大单元教学为例,深入探讨深度学习理论在教学目标设定、教学设计、教学方法、教学实施、评估反馈等各个环节的运用和价值。在教育的人本理念、科技支持、跨学科合作、评估反馈等方面,深度学习为数学教学带来了新的视角和可能。     

21世纪技能

无论身处世界的何处,也无论我们教育之旅的目的地何在,在21世纪生存和生活的人们都面临着同样的教育主题：21世纪的世界在发生怎样的变化？这些变化对于教育意味着什么？我们每个人以及我们的后代要在2l世纪获得成功,需要学习什么？2l世纪技能,由美国在本世纪初提出来的一个概念,近年来无疑成为美国教育界甚至全世界关注的焦点问题。对于这个概念,美国本土也有多种诠释：21世纪技能合作组织认为其包括核心学科与21世纪主题、学习和创新技能、信息、媒体和技术技能、生活和职业技能四部分;《美国2010国家教育技术计划》中提出,21世纪人才应具备的能力素质包括批判性思维能力、复杂问题解决能力、协作能力和多媒体通信能力。     

例谈基于“+1”教学法的小学英语项目化学习

<正>“+1”教学法是一种教学模式，其宗旨是通过“项目式学习”，提高学生的综合素养。它以研究为基础，融合了理论和实践，提供了一种全面的、基于项目的、经济高效的学习体验（阿卡西娅·M.沃伦，2020）。它集真实的任务、调查、研究、21世纪技能、问题解决、写作、展示和反思等为主要组成部分，为突破课堂上可能存在的限制提供一个框架体系（如图1），     

关于统编小学语文教科书综合性学习核心问题的讨论——以五年级下册“遨游汉字王国”为例

语文综合性学习是21世纪以来语文教学和学习的一种新型实践,综合性学习内容以一整个单元的形式进入教材,是语文教材编写的一次创新。在综合性学习单元的教学中,阅读材料的解读、核心学习技能的培养、学写简单的研究报告是教师需要重点关注的问题。     

读思达教学法在小学数学中的实践应用

<正>《义务教育阶段数学课程标准（2022年版）》强调对学生学科核心素养的培养,同时提出注重对教学方法的创新。读思达教学法是一种以阅读、思考和表达为核心的教学策略,契合新课标提出的教学要求。在小学数学教学中,读思达教学法可以培养学生的数学技能、提高问题解决能力,同时激发学生学习兴趣。数学教师需明确读思达教学方法的概念,分析其在数学教学中应用的实践价值,结合学生实际及教学目标进行应用策略的制定与实施,培养学生的核心素养和思维能力。     

试论基于非良构问题解决的成人教学策略

非良构问题是广泛存在于日常生活和职业实践中的一类问题。对于成人学习者来说,非良构问题解决技能直接关系到他们能否有效、顺利地解决实践中的复杂问题。因此,在成人教学的过程中,有效的教学策略应以非良构问题解决为基础。基于非良构问题解决的成人教学策略源于建构主义和情境认知理论,具体可以围绕形成问题情境过程、协助问题解决过程和执行评估监控过程展开。     

21世纪学习——新时代学与教的革命

21世纪学习框架是美国为应对激烈的全球竞争而提出的,包括21世纪技能彩虹图和支持系统两部分,对我国教育的发展有重要的借鉴意义,也是我国课程改革发展的新阶段。如何基于21世纪技能促进我国教育教学的发展,笔者认为有三个途径:其一,重塑课程结构,传统核心课目与21世纪学科的五个主题领域通过学科渗透和综合课程的方式相结合;其二,转变学习方式,运用以信息化、合作性和自主性为特征的分散式合作学习的学习方式;其三,更新教学理念,倡导以问题解决和项目学习为主导的课堂教学,正确应用21世纪项目学习自行车模型。     

论美国中小学“21世纪技能”计划中的教育核心价值

美国基础教育改革从"活动中心"到"回归基础"几经起落。进入21世纪,联邦教育部以"21世纪技能"为中心提出《21世纪技能框架》。框架以核心课程为基础,包括"学习与创新技能"、"信息媒体与信息交流技能"、"生活与职业技能"三大领域,并分析各领域所应具备的具体能力和素质。从该计划中不难看出,美国教育长期以来不断强调的教育价值核心,即自主、能力、生活、终身,这也是我国新课程改革中所值得借鉴的经验价值。     

各国中小学广泛应用“有效失败”教学法

<正>有效失败教学法通常与理论和实践中普遍倡导的直接教学法(Direct Instruction,DI)进行对比。在推行这种创新的模式时,马努·卡普尔及其团队是从数学学习的对比研究开始的。比如,在数学学习中,研究人员通常用对“方差”概念的掌握程度来对比直接教学方法和有效失败教学法。     

在职业中学珠算技能教学中实施分层教学的实践与思考

学生在珠算技能学习中存在有多重差异。在珠算技能教学中实施分层教学法,是解决统一要求与学生实际能力个体差异这个矛盾的教学策略,是实施以全体学生发展为本的一种课堂教学模式。在珠算技能教学中实施分层教学,要确立先进的教学理念,要明确分层教学的原则,要科学实施分层教学,在珠算技能教学中实施分层教学有重要的现实意义。     

成人教育实施基于问题解决学习的思考

我国成人教育教学质量存在一定问题,教学模式和方法亟待改革和创新。将基于问题解决学习引入成人教学中,是一种从成人学习者角度加以探讨的教学策略。它从成人的特点和成人学习的特性出发,充分考虑成人的学习动机、需求、目的和应用性来开展教学,是一种具有成人教育特色、适合成人学习特点的有效教学方法论。在成人教育中实施问题解决学习的成人教学策略非常必要,有助于成人教育教学质量的提高。     

问题驱动教学法在初中物理课堂中的应用

随着新课程改革的推进,创新教学方式势在必行,问题驱动教学法逐渐成为备受关注的教学方法,能够有效提高教学质量,推动教学改革与创新,强化学生的能力素养。在初中物理教学中,教师可以利用问题驱动法给学生提出问题,让学生主动思考和探究物理知识,这是解决物理难题的一大基本方法,也是开展物理教学的一种有效途径。在教学改革不断推进的大背景之下,问题驱动教学法越来越受到师生的欢迎,但是如何高效运用问题驱动教学法,使其有效提升教学质量和学生的学习能力,还有待进一步探究。     

浅谈问题式教学法在社会工作专业教育中的应用

问题式教学旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础;发展有效的问题解决技能;发展自主学习和终身学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。社会工作视野下的问题式教育,就是为了实现"如何看待人、解释人的问题、帮助人"理论而实施的一种思索性、探索性教育。通过这种教学活动,不仅能教给学生基本的理论知识与方法,而且能让他们从思索和探索的角度,用这些已有的理论与方法去动态地看待问题、研究并分析问题的成因与发展、批判性地反思理论与方法、提供合适的问题解决策略等。问题式教学法在社会工作课程教学的具体应用主要表现在以下几点。     

探究高中语文创新教学的方法和策略

高中语文的学习是加固学生语文知识与素养的重要阶段。在高中的语文教学中,我们要注重教学方法以及教学策略的更新与创新。尤其是在教学思维的变换上,教师要能让教学策略与课堂的实际相适应。提倡创新教学法在高中语文课堂中的实行,能有效增大学生对于语文的学习兴趣,让学生能在学习的过程中获得乐趣。本文总结高中语文课程中学生语文学习的现状及其存在的问题,探讨创新教学在高中语文课堂中实施的必要性和具体方法策略。     

探究高中语文创新教学的方法和策略

高中语文的学习是加固学生语文知识与素养的重要阶段。在高中的语文教学中,我们要注重教学方法以及教学策略的更新与创新。尤其是在教学思维的变换上,教师要能让教学策略与课堂的实际相适应。提倡创新教学法在高中语文课堂中的实行,能有效增大学生对于语文的学习兴趣,让学生能在学习的过程中获得乐趣。本文总结高中语文课程中学生语文学习的现状及其存在的问题,探讨创新教学在高中语文课堂中实施的必要性和具体方法策略。     

美国中小学“21世纪技能”计划及启示

21世纪的经济、科技和社会等方面的发展变化对人才培养提出了新的要求,为此,美国基础教育界开展了"21世纪技能"计划。经过近十年来的探索和实践,目前已有14个州全面实施了该计划。该计划的技能框架以核心学科为基础,以期发展学生的学习与创新技能,信息、媒体和技术技能,生活和职业技能。其实施策略包括:制定标准和实施评价;改革课程与教学;促进教师专业发展;创设学习环境。     

任务型教学在阅读教学中的有效应用

阅读是高中英语教学的重要内容。阅读理解是语言综合技能。学生阅读理解能力的提高受到教师教学策略的影响和制约。而任务型教学法（Task-based teaching approach）是有效的教学策略之一。它是交际式语言常用的一种教学法。它为语言学习创造了输入、内化和输出的机会,能够全面发展学生的语言能力。     

基础会计课程任务驱动教学的尝试

任务驱动教学法是一种以学生主动学习,教师加以引导的一种教学方法。它是使学生能从实际问题出发,提出问题、分析问题、探究解决问题的方法,从而在解决问题的过程中构建知识和技能。在完成任务的过程中不仅能使学生掌握知识和学习会计学科的方法,而且培养了学生的严谨作风和善于合作、创新的精神。教师将教学内容蕴涵在任务中提供给学生,使学生明确他们要做的是什么．然后由学生对任务进行分析、分解并解决。     

新加坡发布学生21世纪技能和目标框架

正据新加坡教育部网站2014年4月1日报道,新加坡教育部当日发布了《新加坡学生21世纪技能和目标框架》。框架指出,全球化进程、人口问题和科技进步是未来发展的核心驱动力,新加坡学生需要通过发展21世纪技能来迎接挑战、抓住机遇。在该框架中,21世纪技能包括3个层次。首先,居于核心的是价值观。价值观是知识和能力的基础,决定一个人的性格特点,塑造一