如何实现新课程理念下的数学教学创新

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学中应与学生积极互动。共同发展；要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性：引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本文试就结合数学新课程的实施状况。谈谈教师在教学过程中。如何更好地更新教育教学观念，转变教学行为，实现教学创新。     

新课程理念下的数学问题教学初探

随着新课程理念的不断深入,传统的灌输式教学模式被一批再批,教师不再“包干到底”,取而代之的是各种利于学生发展的新型教学模式.“问     

新课程理念下数学教学新体会

新课程改革主要就是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身。更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。因此,中学数学课程改革成败的关键在数学教师。只有树立以人为本的理念,构建新课程理念下的教学观,才能达到预期的目的。以下我结合几年来的教学实践谈谈自己的体会。     

新课程理念下的生活化数学教学

<正>回归生活,加强课堂教学与生活的联系,是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。正如《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出的:"数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。"因此,让学生学有用的数学,学需要的数学,实     

新课程理念指导下的初中数学教学

为了适应21世纪社会与经济的发展，进一步推进素质教育，教育部启动新一轮的基础教育课程改革。从2003年8月下旬开始新课程培训到现在，笔者已经完成一轮多的数学教学。运用新课程理念，笔者对曾经被视为经验的观念和做法进行重新审视，品味到一些成功和幸福。新课程呼唤教师和学生共同成长，只有转换角色，活用教材，才能成为新时代的适应者。     

新课程理念下数学教学应注意的几个问题

基础教育课程改革的理念与方法在具体的课程实施中能否实现,教师能否在教学实践中创造性地理解和运用这些理念,是课改成败的关键。笔者认为,在初中数学新课程教学中应注意以下几个问题。一、教学方式的转变数学教学是数学活动的教学,是师生双方交往互动、共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。因此,教学□顾     

浅谈新课程理念下的数学教学

2003年是所有中国教师值得兴奋、值得关注的一年,随着新课程理念在全国各地千万所中小学有计划地推行,课改的幸福曾给我们带来不少新鲜与激动.新课程理念正在以"突围"的方式走向千百万教师,而教师课堂教学中无论是形式化,还是对结论的追求,甚或是对教材理解的困难,表明新课程正在遭遇着强有力的反突围.这种现象的直接原因是教师教学理念的转变尚未成功.     

新课程理念下的教师教学能力

教师的教学能力是教师指导学生学习、从事教学活动、完成教学任务的能力，它是教师专业发展能力结构中的重要组成部分。教师教学能力的内容非常广泛，在当前新课程教学中，教师的教学能力已超越教学基本功的范畴，是一种综合性素质的体现，主要包括对教学的认知、设计、操作、调控和反思等方面。     

新课程理念下的小学数学教学

中国基础教育课程改革对于全面推进素质教育,提高全民族的整体素质和综合国力,将产生重大而深远的影响,是中国人对教育的又一次深刻反思和革命,标志着中国教育理念的日趋成熟和更新。我们只有立足新课程标准,改革数学课堂教学,溯水求源,推陈出新,才能跻身于素质教育的前沿“阵地”,使自己的教学焕发出它应有的生命力。鉴此,就课改后的小学数学教学谈几点认识。     

浅谈新课程理念下的数学教学

新一轮的课程改革让我们认识到：数学教学应由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重视知识的形成过程，课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。那么在新课程理念下如何实施数学教学呢？     

新课程理念下数学教学的审美教育

在数学的内容、方法和表现形式中,蕴含着无限的、神奇的美学因素。教师要善于把握数学美的内容,使学生感受到数学美的存在,启发学生的审美情趣。     

新课程理念下的数学教学

根据<全日制义务教育数学课程标准实验稿)>的精神,现在的数学已不再是传统意义上的数学,新数学课程在注重数学的工具性能的同时,更强调数学的育智功能和完善自我功能,也就是注重数学教育的科学价值的同时,更强调数学教育的文化价值.那么,在新课程理念下该用怎样的观点实施我们的新教材呢?     

新课程理念下成人高师数学系课程设置的探析

在基础教育课程改革新理念下，分析了成人高师数学系课程设置的不足：(1)现行课程设置未能给予应用数学课程应有的重视；(2)通过现行课程的学习，学生未能真正树立“居高临下”的意识；(3)现行课程设置中，教育类课程比例偏低。指出了课程设置应注意的几个问题：(1)既要注重实用性，又要注重学术性；(2)既要注重基础性，又要注重先进性；(3)既要注重均衡性，又要注重发展性。     

新课程理念下教师教学技能的发展

为了应对新世纪挑战，2001年教育部启动了新一轮基础教育课程改革，教师作为新课程的实施者，他们的专业素质和教学技能是关系课程改革的成败关键。教师在新课程理念的背景下面临着挑战与机遇，同样，新课程也为教师教学技能的发展提供了空间。     

新课程理念下的数学教学方法

实施中的课程改革,让我们在记忆与挑战中和全新的理念同步成长。教育不仅仅是一个知识传授的过程,更重要的是通过知识传授和能力培养,激活学生思维启迪学生智慧。这就是说,把优秀的文化科学知识传承给下一代仅仅是手段,而不是目的;通过教育,使我们的教育对象更加聪明、更有智慧     

新课程理念下的数学课堂教学设计

新的数学课程理念、新的数学教材以及新的数学课程评价观等，强烈地冲击着数学教育的现实，对数学教师提出了新的更高要求．必须改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的数学教育教学观念．要把这种理念转化为具体的行为，则是一个不断深入的过程，更是一个开拓创造的过程，更为重要的是需要寻求一个“中介”，而这个“中介”就是数学课堂教学设计．     

新课程理念下的数学教学思考

教育的目标、价值主要通过课程来体现,因此,课程改革是教育改革的核心内容．小学数学教学的改革,绝不能仅仅是从数学内部着眼,必须从科技迅猛发展的新时代对人才的需求和提高民族素质的战略高度出发,从小学教育培养德、智、体等各方面全面发展的建设者和接班人这一目标出发,     

信息技术与新课程理念下的数学教学整合初探

信息技术与数学教学的整合，应是信息技术手段与静态的教学本、动态的教学方式、教学过程之间的结合。即以人为本，信息技术与数学课程资源的人整合；以学定数。信息技术与数学教学策略的有机整合。通过整合，丰富学习资源，开阔学生视野。提高信息素质和教学实践能力。     

浅析新课程理念下的数学教学

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。《数学课程标准》要求，数学教学应该体现基础性、普及性及发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有用的数学，人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄、