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目光语、表情语和手语是教师教学中最大量运用的体态语,正确使用这些体态语甚为重要,本文提出若干要点供教师参考。1.目光语目光语是运用眼睛的动作和眼神来传递信息和感情的一种体态语言。眼睛是心灵的窗户,它能准确而鲜明地表现出人的各种思想感情,它往往比口头语言表达得更充分、更直接、更神秘、更有诱惑力,能产生异乎寻常的作用,甚至达到只可意会不可言传的境地。在讲课中,学生可以从教师的眼睛里看出其精神、情感、思想等。教师两眼生辉,目光深邃,会给听众朝气蓬勃、令人信服的感觉;相反,如果双目无神,没精打采,听众就… 相似文献
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何灿辉 《太原大学教育学院学报》2008,26(1):59-61
面部表情主要包括目光语、眉语、微笑语等.它是人们传情达意的重要辅助工具.教师教学除了有声语言表述外,面部表情在教学中也发挥着重要的辅助作用,文章就教师面势语对课堂教学的影响进行探讨. 相似文献
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在体育教学中,采用"非语技巧"的艺术,能有效地促进教学效率的提高。体育教学中的非语技巧主要包括教师的目光、举止姿态、修饰打扮、表情情绪等。 相似文献
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中学语文课堂教学阐释语因为其特殊的阐释领域、阐释对象、阐释目的,决定了其特殊的语体特征。
(一)教学阐释语具有口头语体的特征
“口头语体,俗称口语,用于日常交际的口头语言形式。”教学阐释语具有口头语体的特征,属于口语体。它的产生是教师经过斟酌但不能逐词逐句仔细推敲的情况下产生的言语行为,仅适用于课堂这个特殊的社会环境。并仅限于教师对学生阐释的交际方式。这里的口语并不需要文字做媒介,但它却是能用文字记录下来的口头语言形式。正是从这个意义上说,教学阐释语具有口头语体的特征。 相似文献
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体势语,不容忽视的课堂教学语言 总被引:2,自引:0,他引:2
体势语言指具有表义作用的动作、表情、姿态。在课堂教学中,教师体势语可以辅助有声语言增强情感表达效果,同时,在不便用有声语言表达或有声语言表达没有效果时,还可以代替有声语言表情达意,更好地完成教学任务。学生体势语是教师了解学生学习信息的重要手段。教师可以通过学生的眼神、目光,通过观察学生的动作、表情,获得有益的信息反馈,及时有效地调整、组织课堂教学。 相似文献
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科学研究发现:人们接受到的外界信息70%~80%来自于视觉信息。因此,“耳闻总不如目睹”。从某种意义上说,师生沟通中的无声语言交流也许比有声语言交流更为重要。可以这么说,没有丰富协调的无声语,就不可能有融洽亲密的师生关系,就不可能有高效率的师生沟通。所以,教师应懂得“身教重于言教”,应学会“此时无声胜有声。”无声语包括教师的目光语、表情语、手势语、空间语等,这些无声语言可以渗透到教育的每一个环节,能更好地促进教育目的的顺利完成。目光语目光语是指眼神的变化与视线触及的方式、角度、区域等。在教育教学中,恰当运用目光… 相似文献
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在教学中恰当地运用非语言机制即体态语,不仅有利于拉近师生的心理距离,融洽师生关系,还能达到口头语言所无法达到的效果。如表情语、目光语、手势、身姿语的运用,对口语有辅助作用,能更确切地表达教师意图,强化教学效果。 相似文献
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在教学中恰当地运用非语言机制即体态语,不仅有利于拉近师生的心理距离,融洽师生关系,还能达到口头语言所无法达到的效果.如表情语、目光语、手势、身姿语的运用,对口语有辅助作用,能更确切地表达教师意图,强化教学效果. 相似文献
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语教学作为一项特殊的师生活动,有着它独特的形式和内容:语的教学内容存在于教材教参中.存在于教师。和学生的话语中.存在于师生思维的展开、精神的交流和情感的波动中;语教学的形式体现于教师的举手投足和脸色眼神.体现于学生的听说读写多种训练活动。体现于黑板、挂图及各种现代音像设备运用等。为了实现语教学目标,在以教师为主导、学生为主体的课堂上.语教师经过精心准备.既要贯彻一定量的内容.又要运用适当的形式。这样.学生既有所学又有所乐,在师生互动中获得知识、增长能力、培养品性。然而。近几年来.随着语课程改革的进展.不少语教师热衷于形式的学习和更新.求新求异求精彩。致力于形式的尽善尽美,而忽视内容的调整、改革和提高。一种形式主义的歪风正在我们语教学的田园里滋长。[第一段] 相似文献
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教师的体态语是指教师在教育教学过程中。运用眼神、表情、手势、动作等身体部位的变化,对学生施加影响的一种非语言形式。体态语在智障学生语教学中更具有特殊意义。[第一段] 相似文献
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教师的目光是一种极其重要的体态语,它对教师的日常生活和教育教学工作有非常重要的影响。因此,在新课程实施过程中,教师必须重视眼睛的特殊作用。善于用目光去消解紧张情绪、增强自信心,敢于用目光去领悟他人的思想感情,正确使用目光去表达情感,沟通师生心灵,机智地用目光来驾驭课堂、组织教学,巧妙地用目光去鼓励和 相似文献
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一、目光语在教学中的作用
心理学家阿尔特蒙荷拉比在一系列实验的基础上,得到这样一个著名的公式:一句话的影响力=7%语言+38%声音+55%面部表隋。有的心理学家得出这样的结论:人的视线活动概括了70%的体态语表达领域。由此可见表情语在信息传递中的重要作用。而在生动多变的表情语中,使用最广泛的、表现力最丰富的是目光语,恰当的目光语不仅能够表情达意,激发学生的求知欲望,调控课堂气氛,而且能达到“无声胜有声”的效果。 相似文献
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一、引言
教学媒介语是教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学法的一个重要参数。教师对外语教学中教学媒介语的态度和教学媒介语的实际使用情况可以反映出教师不同的教学环境观。我国的外语界对教学媒介语有过广泛的探讨和研究,外语教学中如何使用母语与目标语成为热门话题,但都是基于英语作为第二语言学习者。对于藏族这样一个特殊的群体来说,英语是第三语言学习,虽然二语学习者与三语学习者在语言习得中具有共性,但也有差别。 相似文献
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教师的语言行为已成为判断教师教学水平高低的重要指标,在高校中亦是如此。分别选取8名优秀教师与8名普通教师作为研究对象,采用德尔菲法对不同类型教师的教学语言进行比较。结果表明,两类教师在音量和语速上差异不显著,有10项指标存在显著差异,特别是在运用语调、感性与理性语言、目光语和表情语方面,优秀教师的使用率明显高于普通教师。说明普通教师应在以上几个方面加强训练。 相似文献
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英语课堂语码转换是特殊语言环境中的转换。英语教师为了教学的目的和师生交流沟通的需要,常常会进行语码转换。 相似文献