新课程下“解决问题”的基本理念与教材编排特点(下)

三、"解决问题"内容的编排与"数与运算"紧密结合,淡化类型,发展学生解决问题的能力1.淡化类型,强化对问题实际意义的理解。传统教材中的"应用题"一般都相对集中,分类型编     

新课程理念下“解决问题”的教学策略与反思

新课程背景下,小学数学的应用题教学从目标、内容到教法进行全新改革,《课程标准》倡导“问题情境-建立模式-应用与拓展”这种“问题解决”式的学习模式。“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题。“解决问题”应当也可以成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体。     

假设策略的“扩张”与“失守”——“解决问题的策略(假设)”教材编排刍议

<正>“解决问题的策略”是苏教版教材编写的具有鲜明特色的主题教学单元。关于什么是“策略”,不少教师存在一些模糊认识,由此导致教学中过多关注“解决问题”,而难以真正触及“策略”,混淆了策略与方法、策略教学与典型应用题教学。2013年,苏教版教材对这部分内容的编排进行了较大的修改。下面结合“假设”这一策略的编排变化,谈一谈对策略教学的认识,并提出相应的建议。     

新课程理念下的语文作业(上)

主持人语:语文教师是知识分子,同时语文教师也像农夫,每天都要劳作耕耘,每天都要面对许多具体的事务。我们不拒绝新潮,我们不排斥理论,但我们更需要用先进的思想理念来指导我们的教学,课怎么上,文章怎么读,布置什么作业,开展什么活动,如何激发学生学习语文的兴趣,如何进行考试,等等。新的课程理念必须体现在所有的教学环节中,否则一切理论都是空对空导弹,高度是有了,响声是有了,但不能解决语文教学的实际问题。这里我们非常高兴地向大家推荐袁湛江、桂维诚、程东文、贺学根几位老师的谈话:“个性化的语文假期作业”、“研究性作业”、“开放性语文作业”,我们不必追究其命题的逻辑严密程度,单从操作的层面来看的确能够给人许多启发。我们期待着有更多的语文教师关注我们教学中的实际问题。     

新课程理念下解决问题教学的思考

实施新课程后,新教材对应用题教学的教育价值定位更加准确,教育目标更加明确,呈现形式更加灵活,更侧重于培养学生的问题意识、探索能力、创新能力和应用意识.但是在教学实践过程中,很多一线教师对新理念下的解决问题教学或是认识不足,或是心存顾虑,教学效果不是很理想.笔者通过对众多课堂教学的观察与分析,发现产生这种结果的原因有二.     

新课程理念下对“善用教材”的思考

初中思想品德新教材从学科内容到编排体系都进行了重大改革,面对新课程改革的教材．教师必须在新课程理念的精神指导下,树立新的教材观念,灵活使用“范例”教材,深入挖掘“经验”教材,勇敢拓展“生活”教材,从而达到合理地“善用教材”的目的。     

新课程标准苏教版与人教版小语教材在识字编排上的独特特点

一、苏教版新教材识字编排形式独特特点分析 苏教版新教材一部分识字内容的编排方式吸收了集中识字与分散识字各自的优点，尽量避免了各自的缺点，这种识字编排方式有三个特点：集中识字的编排形式，分散识字的内容，押韵。     

新课程标准苏教版与人教版小语教材在识字编排上的独特特点

一、苏教版新教材识字编排形式独特特点分析苏教版新教材一部分识字内容的编排方式吸收了集中识字与分散识字各自的优点,尽量避免了各自的缺点,这种识字编排方式有三个特点:集中识字的编排形式,分散识字的内容,押韵。(一)集中识字的编排形式集中识字的编排形式是把学生要学习的生字集中安排,每课按意义给出12个词语,每次集中学习15个左右的生字。例如,一年级下册一课的生字学习是这样安排的:给出了“春天、春风、春雨,柳树、小草、嫩芽,布谷、燕子、蜜蜂,梨花、杏花、桃花”12个词语,要求学生认识“柳、蜜、蜂”3个字,会写“春、雨、树、芽…     

新课程理念下的教材处理

"兴趣是最好的老师".要使学生始终保持浓厚的兴趣,就得不断地进行更新.教材处理就在这种情况下应运而生的.教材处理的好与坏直接关系到学生对知识的接收与掌握,本文从几个不同的角度来阐述对教材的处理,深挖教材的内涵,使得教材内容有着新特色.     

地理新课程的基本理念和特点

新一轮的课程改革已在全国如火如荼地展开 ,地理学科亦然。文章从基础教育改革的基本理念出发 ,分析了地理新课程的理念、特点以及新课程对教师素养的要求。     

地理新课程的基本理念和特点

新一轮的课程改革已在全国如火如荼地展开,地理学科亦然.文章从基础教育改革的基本理念出发,分析了地理新课程的理念、特点以及新课程对教师素养的要求.     

新课程理念下"解决问题"的教学策略与反思

新课程背景下,小学数学的应用题教学从目标、内容到教法进行全新改革,<课程标准>倡导"问题情境-建立模式-应用与拓展"这种"问题解决"式的学习模式."解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题."解决问题"应当也可以成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体.     

人教版“课标”实验教科书(六上)编排特点

人教版"课标"实验教科书六年级教材,既充分体现了第三学段教材特点,又注意到向第四学段的平稳过渡。一、专题"变奏",奏出华采乐章     

新课程理念下如何使用教材

随着课程改革的推进,教材的使用突出了它的优势。那么,如何恰当地使用教材呢?从几个方面谈了认识。     

语文新课程“基本理念”的应用

一直以来,我国的课程体系基本上是以应试教育为主的课程体系,它的弊端主要是:课程目标过于追求知识记忆和技能训练;课程内容过于繁难偏旧;课程结构过于强调学科体系;课程实施过于强调接受性学习;课程评价过分强化甄别选拔功能;课程管理过于强调集权管理.这种体系下的语文教材和传统的教学方法,都大大地限制了学生的发展.为了他们的全面发展,我们应该还给他们一片自由的天空.     

浅谈小学新课程下“解决问题”的设计

解决问题的教学是新课程中数学教学的一种非常有意义的学习活动,并处于小学生数学学习活动的核心地位。教师要不断新陈代谢应用问题教学理念和教学方法,在遵循教育规律的原则下,把握好科学的教育观和方法论,来提高每个学生的数学思维能力和创新意识,让小学教育健康和谐地发展。     

新课程理念下初中数学升学考试命题研究(上)

从课程的功能、课程的结构、课程的内容、课程的实施,到课程的评价和课程的管理,新课程都提出了新的理念,对我国的基础教育带来了系统而深刻的根本变革,成为建国以来我国教育史上影响最大、意义最深远的一次教育变革。随着教育改革的不断深入发展,越来越多的学校和教师认同新课程的同时,新课程也遭遇到了前所未