小学英语课堂中新课导入的策略

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”笔者结合自己的教学实践总结了几种新课导入的策略。     

巧妙导入,精彩序幕——谈语文课堂导入艺术

<正>"导入"是课堂教学的开端,是课堂教学给学生的第一印象。"响鼓还需重锤敲",如果说一堂精彩的语文课就是一面响鼓的话,那么导入就是这重锤的第一锤,且是重中之重,必须浑厚有力,起到"一锤定乾坤"的作用。苏霍姆林斯基说:"如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"积极的思维和高昂的情     

谈教师的批评艺术

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经遇到这样一件事：他的学生无故打死一只麻雀，为了教育这个学生，他便令这学生找到一个雀巢，里面正有几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没法搞活它们了。”这情境使这个学生非常懊悔。20年后，这位学生找到苏霍姆林斯基说：“如果你当时严厉地批评我，那么，这么多年来，我就不会因此而自己惩罚自己……”[第一段]     

艺术批评

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“不要急于处罚学生．要好好想一想．是什么促使他犯下这种或那种过失的。”对于这句话,我深有感悟,这还要从那件事说起。     

如何感动学生学习数学

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：＂如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。     

化学课堂导入的方式

＂良好的开端,相当于成功了一半。＂苏霍姆林斯基说：＂如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。＂因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。课堂导入的重要作用就是让学生自主回归课堂,迅速进入     

创设情境,让历史课堂充满活力

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过: "如果教师不想方设法使学生进人情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦."     

用故事导学 促思维发展

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在生物教学中，利用故事导学，能创设新、奇、异、趣的情境，吸引学生，吊住学生胃口，为知道故事的结果，学生必须欲罢不能、孜孜不倦地探求，在探究中获得思维的发展。     

龙头也需要好好雕饰——语文课堂导入有感

著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪就急于传授知识,那么这种知识则会使人产生冷漠的态度。”因此,要语文课引人入胜、扣人心弦,就要注意讲究课堂导入艺术。让导入——这个敲在学生心灵上的教学“第一锤”,进发出迷人的火花。     

数学课堂教学中的“四性”有效导入法

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣,所以教师上课伊始就应当注意通过有效的导入来激发学生的思维,     

未成曲调先有情——例谈信息技术课的“导入”艺术

“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。导入设计得好，能激发学生的烂趣、开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。导入作为项教学艺术，它是教学环节阶段性和连续性的标志，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度。而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”     

教学最讲求艺术

教学是艺术．教师要掌握技巧。课堂教学,首先要立足教材．理清知识脉络,抓住知识主线。因为知识是能力的载体．离开知识谈能力是无本之木,无源之水。其次就是把知识传授给学生,就要选择教法．最好将各种教法优化组合．将各种媒体优化组合．方法和手段只是为教学目标服务的,要力求避免方法简单化,手段形式化。再次,是传授知识同时要注重培养技能。通过阅读自学提高学生归纳概括能力;通过问题探究,提高学生分析、推理能力;通过实验提高学生观察、操作能力等。     

浅谈教学中的语言艺术

课堂教学离不开语言,语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动     

浅谈初中化学课堂导课艺术

苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。     

刍议如何激发学生语文学习的兴趣

苏霍姆林斯基说过：＂如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心,学习就会成为学生沉重的负担。＂因此,人们常说兴趣是最好的老师。     

情感化语文教学谈

苏霍姆林斯基指出,如果教师不想方设法使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识是行不通的．因为不动情感的脑力劳动会带来疲倦。要使我们钟情于教,学生容情于学,我们的教学必须为情感的碰撞提供足够的能量。如何诱发学生在教学中的情感,是教学方面的关键一环。下面谈一下我的拙见。     

灵活选择 成功导入——谈音乐欣赏课的导入艺术

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的成败与否,直接关系到一节课甚至一门课的教学效果,关系到教师在学生心目中的“第一印象”。它就像一根导火索,能点燃学生倾听音乐的欲望,激发学生的思维想象和创造,培养学生对音乐的热爱。因此,精心设计课堂导入就尤其重要。课堂     

如何培养学生学数学的兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,     

教育需要充满艺术的师爱

前苏联名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧!先看两位名家教育学生的典型事例：     

充分发掘教材，切实实施美育——教科版艺术教材实施心得

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美是一种道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育,是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。学校美育的作用,在于通过美的形象给学生以情感教育。现行艺术教材中所选编的内容和形式是美的统一体,它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等,蕴涵着大量美的内容。我在艺术课程教学中,注意挖掘教材中美的因素,引导学生去领会、体验、感受,适时对学生实施美育。