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在幼儿园活动中,游戏常常由老师精心安排组织,孩子则往往被动的机械的听从调动,如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。 相似文献
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<正>活动背景游戏是儿童的天性,不论是课间还是校外,都能看到孩子们游戏的身影。但二年级小学生上学时间还不到两年,他们的自控能力、判断能力都处于正在发展的阶段,对许多游戏的性质缺少正确的认识,对什么是健康的游戏判断不清晰,游戏应在什么情况下玩、玩多长时间等都需要家长和教师的不断指导、提醒和敦促。引导学生树立健康游戏的观念,在知道哪些游戏是健康游戏的基础上,能够基于不同游戏的环节和条件,合理地、有节制地选择与开展适合自己玩耍的游戏,做到健康游戏健康玩,是学生健康生活的需要,也是他们成长发展的需要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
《幼儿园工作规程》中就区域游戏做出了明确的解释,"游戏是幼儿园的基本活动,区域游戏是幼儿园教育的途径之一,是在教师指导下的幼儿自选游戏。"爱玩是孩子们的天性,但是在幼儿园教育活动过程中,孩子们的玩不是随意的,而是要在教育要求下玩,使孩子们在玩中有所发展。区域游戏正是满足孩子们在玩中学的一种有效方式,那么,教师应该如何设置区域游戏,采取何种游戏方式来更好地促进幼儿全面素质的养成呢? 相似文献
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游戏活动对每个幼儿都具有极大的吸引力,因为游戏活动中体现了幼儿天真的童趣和无忧无虑的天性。游戏是幼儿根据自己的兴趣,自愿地进行活动,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,不受任何限制,尽情玩耍,为了玩得开心,玩得美丽,孩子们会"挖空心思",动脑筋,想办法——这就调动了他们的思考,激发了他们的求知欲和创造欲。 相似文献
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在我们设计的游戏中,孩子们能够变成环境科学家、调查记者、统计顾问以及历史学家。通过选择一个人物或者"角色"(avatar),他们决定着事件如何发展,控制着游戏中的角色下一步将做什么。在这种情境中,学生学会了如何调查和提出解决方案,并且他们明白了作为历史学家、科学家或者数学家意味着什么。学生们常常能对课程内容的学习产生热情,并开始觉得他们自身有能 相似文献
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玩自主游戏的过程就像孩子们在拍自己的"故事大片",如果情节精彩,内容丰富,当然会令他们流连忘返.而让孩子们的每一次游戏过程都出现高潮则是教师应该做的事. 相似文献
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一连几次的"公共汽车"游戏中,总觉得孩子们玩得有些被动,不能自己设计情节,丰富游戏内容.我怎么指导,他们就怎么玩."是不是孩子们不喜欢玩‘公共汽车'这个游戏了?"我不禁这样想. 相似文献
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一连几次的“公共汽车”游戏中,总觉得孩子们玩得有些被动,不能自己设计情节,丰富游戏内容。我怎么指导,他们就怎么玩。“是不是孩子们不喜欢玩‘公共汽车’这个游戏了?”我不禁这样想。 相似文献
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封彦哲 《小雪花(小学生成长指南)》2013,(12):45-45
很多家长朋友都反对自己的孩子玩网络游戏,担心他们沉溺于游戏无法自拔,担心他们在游戏的过程中结交不好的朋友等,但本文小作者却从另一个角度阐述了一个现实--现在的孩子们,善于从任何事物中总结经验和教训。游戏,有时也有教育的一面。 相似文献
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